王國軍

【創(chuàng)課緣起】

一天課間，一個孩子在班里大聲說：“你們發(fā)現(xiàn)沒有，王老師最近瘦了！”還沒有等我回過神，教室里的小家伙們已經(jīng)七嘴八舌地聊起我是否瘦了這個問題，根本不去關(guān)注我是否在場。我一陣驚喜，佩服小家伙眼力。于是，我不無驕傲地告訴他們我正在堅持跑步減肥，孩子們有的佩服，有的疑惑。我猛然想到，不如創(chuàng)新一把，讓孩子們也來體驗堅持，最后寫成一篇作文，我草擬了一份倡議書，讓孩子們選擇一件事，如每天練字50個，每天跳繩300個，每天閱讀30分鐘等，嘗試堅持做下去。

【創(chuàng)課說明】

1.寫作應(yīng)當(dāng)看成是孩子表達(dá)自我的過程，寫作教學(xué)就需要引導(dǎo)學(xué)生去體驗，去實踐，去經(jīng)歷，以此來幫助孩子積累自己的表達(dá)素材，使自己成為表達(dá)的主體。

2.獲得了表達(dá)素材，學(xué)生在“怎么寫”的問題上，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)的過程，這便需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會建構(gòu)表達(dá)內(nèi)容。

【創(chuàng)課思路】

1.談話導(dǎo)入，剖析問題。

課始，與學(xué)生交流各自堅持的事情，出示一篇根據(jù)堅持跑步寫的“病文”，引導(dǎo)學(xué)生剖析問題。

2.例文引路，尋找策略。

第一步：學(xué)習(xí)如何去寫堅持需要對抗“對手”。借助例文，學(xué)習(xí)寫出自己對“對手”的感覺，表現(xiàn)對手的強大。第二步：學(xué)習(xí)如何去寫好堅持的過程。閱讀例文，尋找和概括寫好堅持的幾種方法，體現(xiàn)自己的堅持。

3.片段練習(xí)，點評內(nèi)化。

第一步：讓學(xué)生根據(jù)梳理出的寫好堅持的方法，進(jìn)行隨堂練筆，寫出自己是如何堅持做某件事的。第二步：當(dāng)堂點評更有助于學(xué)生內(nèi)化的方法。指名學(xué)生閱讀自己的內(nèi)容，教師相機進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生參與，發(fā)現(xiàn)點評內(nèi)容的運用了哪種方法。

【教學(xué)設(shè)計】

一、談話導(dǎo)入，剖析問題

（一）讀課題，談“堅持”。

1.讀課題，說說這節(jié)課我們準(zhǔn)備學(xué)什么？課題的核心詞語是什么？

2.你們是怎么理解堅持的？

3.說說你們曾經(jīng)堅持完成或者正在堅持的事情？

（二）出示例文，剖析問題。

1.出示“病文”（堅持跑步的短文），提建議。

例文：

看到一個個身材健美的少年從我眼前飄過，我羨慕極了。于是，我決定每天跑5公里，努力把自己瘦成一道“閃電”。

第一天，我堅持跑了5公里。第二天，我又跑了5公里。我堅持跑了第三天、第四天、第五天、第六天……

到目前為止，我共跑了兩個月。在這段時間里，有時候我的膝蓋會痛，有時候自己想偷懶，有時候覺得無聊，我都堅持了下來。

現(xiàn)在再看看我，瞧，我多瘦呀！

2.根據(jù)學(xué)生的回答梳理建議。

①應(yīng)該寫清是怎么堅持的。

②應(yīng)該聚焦到某一次或者某種情況下是如何堅持的，并把它寫具體。

【自悟自析】

從發(fā)現(xiàn)問題入手，可以讓學(xué)生明了習(xí)作中應(yīng)該有什么而缺少了什么，需要做什么卻沒有了什么。帶著這樣的意識進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)的過程做到有的放矢，從而經(jīng)歷真正的學(xué)習(xí)。

二、例文引路，尋找策略

（一）學(xué)習(xí)例文，體會“細(xì)膩”，表現(xiàn)克服的對象。

1.說說“對手”是怎樣的。

①在你堅持的道路上，你需要對抗的是什么？（請學(xué)生板書）

痛、難受、懶惰、事情很難、有些傷痛、孤獨、別人的不信任……

②嘗試描述“對手”強大。

2.閱讀例文，體會細(xì)膩的描寫。

例文：

哈羅德的腳后跟一陣陣刺痛，背也火辣辣地疼，現(xiàn)在腳底也開始燒起來。最細(xì)小的沙子也硌得他痛不可當(dāng)，走幾步路就要脫下鞋子把沙子晃出來。時不時會聽到膝蓋喀拉一聲，也沒有什么原因，仿佛關(guān)節(jié)都變成了啫喱，讓他趔趄一下。十根手指脹脹的，跳動著，不過那也許是因為平時很少這樣垂著來回晃動。

——《一個人的朝圣》

①閱讀思考一：哈羅德的對手是什么？

②閱讀思考二：作者寫了些什么把“對手”寫得十分強大。

③得出結(jié)論：把對“對手”的感覺寫細(xì)膩，可以表現(xiàn)出“對手”的強大。

【自悟自析】

對于兒童而言，學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)的過程，是借鑒的過程，讓學(xué)生從例文中發(fā)現(xiàn)并了解一些習(xí)作的規(guī)律，可以讓寫作得到舉一反三的效果。這樣的過程是尊重了兒童的認(rèn)知，尊重了兒童對知識接受的過程。真正地實現(xiàn)為兒童而教的目的。

（二）學(xué)習(xí)例文，尋找策略，表現(xiàn)如何“堅持”。

1.方法一——有別人的陪伴

例文：

當(dāng)我想要停下來休息的時候，爸爸竟然對我說：“不行，超過你媽媽才可以停下來?！蔽矣皿@訝的眼神望著爸爸，他一臉嚴(yán)肅的表情讓我不好拒絕，我就默默地答應(yīng)了。媽媽在我前方大概50米處，此時我想借點力氣，便讓爸爸拉著我的手跑，爸爸同意了。又跑了一圈，還沒追上媽媽，我被爸爸拉著的手酸了，想讓爸爸松手，可爸爸怎么都不松，說：“我松了之后，你會掉隊的，再堅持一會。”可我真的很累，腳重如千斤，手酸如麻，想把手抽出來，爸爸居然握得更緊了?！拔也粫絷牭?，我想自己跑，行不行？”我用請求的眼光望著爸爸。爸爸有些不忍心，說：“你向前跑，我在后面追?！?/p>

①閱讀思考：這則短文中，是誰讓我堅持了下來？

②說一說：在你堅持的道路上，有沒有誰給過你幫助？

③小結(jié)：寫作中可以把別人給予的幫助寫下來，來表現(xiàn)自己的堅持。

2.方法二：給自己“打氣”

例文：

正當(dāng)他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護(hù)，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。

——《司馬遷發(fā)憤寫史記》

①閱讀思考：哪些語言讓人讀起來充滿力量？

②說一說：在你堅持的過程中，有沒有也對自己說過類似的話？

③小結(jié)：寫作中寫下給自己“打氣”的話語，也能表現(xiàn)自己的堅持。

3.方法三：帶上你的憧憬

例文：

置身于這個綠色花園里，真是心曠神怡。這里有趴在地上的卷須藤和低垂的茉莉，還有一種叫做蝴蝶荷的十分罕見的花。因為它那容易掉落的花瓣很像蝴蝶的翅膀，所以名叫蝴蝶荷，這種花發(fā)出一陣陣甜絲絲的氣味。但最美麗的還是那些薔薇花。在北方的花房里，很少能夠見到我南方家里的這種爬藤薔薇。它到處攀爬，一長串一長串地倒掛在陽臺上，散發(fā)著芳香，絲毫沒有塵土之氣。每當(dāng)清晨，它身上朝露未干，摸上去是何等柔軟、何等高潔，使人陶醉不已。我不由得時常想，上帝御花園里的曝光蘭，也不過如此吧！

下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡會發(fā)生，當(dāng)時的我，經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

——《假如給我三天光明》

①閱讀討論：劃線的句子，她能夠看到嗎？

②說一說：在你堅持的過程中，是否憧憬過實現(xiàn)夢想后的情況？

③小結(jié)：寫作中寫下堅持過程中的憧憬，這種憧憬可以使人奮發(fā)，從而表現(xiàn)出自己的堅持。

4.方法四：藐視你的對手

例文：

最后，一條鯊魚朝死魚的頭上撲來，他知道一切都完了。于是他用舵把對準(zhǔn)鯊魚的頭打去，鯊魚的兩顎正卡在又粗又重的死魚頭上，不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽到舵把折斷的聲音，再用那裂開了的槳把往鯊魚身上戳去。他覺得槳把已經(jīng)戳進(jìn)去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚放開魚頭就翻滾著沉下去。那是來到的一大群里最后的一條鯊魚。它們再也沒有什么東西可吃了。

老頭兒現(xiàn)在簡直喘不過氣來，同時他覺得嘴里有一股奇怪的味道。這味兒帶著銅腥氣，甜滋滋的，他一時間害怕起來。他擔(dān)心了一會兒。不過那種味道并不多。

他往海里啐了一口唾沫，說：“吃吧，星鯊。做你們的夢去，夢見你們弄死了一個人吧。”

——《老人與?！?/p>

①閱讀討論：這是一條怎樣的鯊魚？老人怎樣面對這條鯊魚的？從最后老人的話語中你可以感受到什么？

②說一說：在你堅持的過程中，有沒有用同樣的方法去藐視你的“對手”。

③小結(jié)：寫作中把對“對手”的不懈寫出來，可以表現(xiàn)出自己的堅持。

5.方法五：從榜樣中獲得力量

例文：

就這樣跑到了第三個星期，可能是太多次的高強度運動，加之我的體重過重，所以我的踝關(guān)節(jié)出現(xiàn)了疼痛的感覺，而且在接下來的幾天里，越來越痛了，嚴(yán)重的時候，每跨出一步總是一陣刺痛。我該怎么辦？難道就這樣放棄我最初的決定？我心有不甘，可是我卻敵不過傷痛帶來的痛苦。終于，在一個傍晚的時候，我跑到中途，停住了腳步，坐在路邊，望著遠(yuǎn)方，也許我真的該停止了。這時，手機里播放的歌曲切換到了《I Run For Life》，聽著這熟悉的旋律，我想到了演唱者是曾經(jīng)獲得過格萊美獎的女歌手梅利莎，同時她也是一名癌癥患者，在經(jīng)歷了一段時間的手術(shù)及化學(xué)治療之后，她的頭發(fā)已經(jīng)脫落了，但她依舊堅持唱歌，堅持奔跑。她說：“也許我患病了，但我仍然來到了這里，我不會離開?！彼裕覟槭裁匆Ｏ?？我也要奔跑，哪怕每一步小一點，哪怕節(jié)奏慢一點，但是，我應(yīng)該奔跑，向前奔跑……

①閱讀討論：文中“我”即將放棄時，是什么給了他力量？

②說一說：在你堅持的過程中，有沒有把誰作為你的榜樣？

③小結(jié)：寫作中把從他人那里得到的啟示寫下來，可以表現(xiàn)出自己的堅持。

【自悟自析】

習(xí)作教學(xué)教師要做的就是教方法，這個片段就教在這個點位上，以上環(huán)節(jié)中歸納的幾種方法，對于學(xué)生而言都是有意義的。這些文章稱之為“范文”，顧名思義，必須有示范的作用，這樣的文章應(yīng)該“取法乎上”，上述選文十分廣泛，每一處內(nèi)容都是經(jīng)過精心的篩選和斟酌的，力求體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。

三、片段練習(xí)，點評內(nèi)化

1.可以選擇一種方法，也可以選擇幾種方法，學(xué)生練習(xí)寫一個堅持的片段。

2.點評引導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化方法。

①學(xué)生讀，教師相機理順詞句。

②引導(dǎo)學(xué)生評價。

維度一：對對手的感覺細(xì)膩程度。

維度二：戰(zhàn)勝對手的方式選擇。

【自悟自析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生參與評價，就是讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)。前面例文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)獲得的方法，在這里成為了寫作的方法，成為了學(xué)生評價的維度，讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷內(nèi)化習(xí)得，使學(xué)習(xí)過程更加有效。

四、總結(jié)歸納，回歸篇章

1.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的寫作方法。

2.提示學(xué)生再進(jìn)行一些整理，使課堂上完成的片段成為一篇習(xí)作的主要內(nèi)容，完成整篇的習(xí)作，并給習(xí)作確定一個合理的題目。

【創(chuàng)課所得】

一、兒童習(xí)作教師應(yīng)有所作為

教習(xí)作，教師需要做什么？很多老師總是很茫然，其實是教師對于習(xí)作“教什么”的問題沒有弄清。教學(xué)中往往總是依賴于閱讀教學(xué)進(jìn)行一些寫作方法的傳授，或者在習(xí)作課上直接把一些寫作術(shù)語告訴學(xué)生，這樣的方式一是遠(yuǎn)離了學(xué)生，二是機械被動的。教師應(yīng)當(dāng)回歸和細(xì)化到這樣的習(xí)作“怎樣寫”的問題上來，把“教什么方法”更加明確化，讓教的內(nèi)容能夠真正為學(xué)生所用，讓學(xué)生得到真正的益處。

二、兒童習(xí)作學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)學(xué)的過程

對于小學(xué)生而言，習(xí)作表達(dá)學(xué)習(xí)還處于初始階段，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。“怎樣學(xué)”，教師需要提供有效的引領(lǐng)，幫助學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。例文學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生處于借鑒和模仿的階段，教師可以精選文本，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析，尋找問題，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)策略。參與點評也是有效的策略，讓學(xué)生有評價的維度，可以讓學(xué)生進(jìn)一步強化方法的獲取。

三、兒童習(xí)作應(yīng)萌芽于自身的經(jīng)歷

學(xué)生習(xí)作并不是無話可寫，而是缺少了發(fā)現(xiàn)的意識。要讓學(xué)生能夠會表達(dá)，就要讓學(xué)生獲得豐富的表達(dá)內(nèi)容，這些內(nèi)容的存在需要讓學(xué)生有切身的體驗。所以，要讓學(xué)生能夠把自己的生活，自己的經(jīng)歷，自己的體會成為習(xí)作建構(gòu)的過程?！皥猿帧睘橹黝}的習(xí)作教學(xué)過程，就是讓學(xué)生從生活中獲得了寫作的素材，引導(dǎo)自己的體驗過程變?yōu)榱肆?xí)作的建構(gòu)過程，習(xí)作成為了真正表達(dá)自我的過程。

【教學(xué)材料】

關(guān)于堅持的倡議書。