卞國湘

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《海的女兒》，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，引導(dǎo)交流閱讀的感受，逐步養(yǎng)成感悟、積累、運(yùn)用的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2.通過閱讀《海的女兒》，感悟人物形象，走進(jìn)海的女兒的內(nèi)心世界，使學(xué)生受到愛的教育，體會到海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強(qiáng)的意志、勇敢的行為和高尚的品德。

【教學(xué)過程】

一、走進(jìn)安徒生及安徒生童話

師：今天我給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，看！知道他是誰嗎？出示：“安徒生”肖像畫。（學(xué)生異口同聲說出了“安徒生”的名字。）

師：對！他就是鼎鼎有名的世界著名童話大師——安徒生。說起安徒生，大家的話比我還多，說說你對他有哪些了解？

生：他是丹麥人。

生：他家很窮，連一張床都沒有。

生：他爸爸是給別人擦皮鞋的。

師：對！安徒生是一個鞋匠的兒子，可他一點也不安于現(xiàn)狀，靠自己的勤奮努力，終于考上了大學(xué)。之后，他又寫了許多童話，他的一生總共寫了一百七十多篇童話。（生驚訝不已）你們讀過他寫的童話故事嗎？愛讀嗎？誰來簡單介紹一下你最喜歡的一則故事。

生：上臺帶上書給大家展示、說明。

師：大家讀得可真不少！小組內(nèi)互相交流一下你最喜歡的安徒生的童話。（學(xué)生交流）

[設(shè)計意圖：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中說：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”教師充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對安徒生的了解以及對安徒生童話的喜愛，從而拉近學(xué)生與故事的距離，為接下來的閱讀交流奠定情感基礎(chǔ)。]

二.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)閱讀《海的女兒》

師：安徒生的童話確實很吸引人，可以說從小孩到老人都喜歡看、都喜歡讀。在我的童年里，安徒生童話就一直陪伴左右，使我度過了一個很充實、很美好的童年?；叵肟催^的許多作品中，給我留下印象最深的便是《海的女兒》了，今天我們就來一起讀一讀這個美麗動人的童話故事。（板書課題）相機(jī)解釋，有的書上把海的女兒也稱作“小美人魚”、人魚公主。

師：敘述故事的開頭，同時播放《舒伯特小夜曲》音樂渲染：

在遙遠(yuǎn)的大海上，海水是那么藍(lán)、那么清。那里的海水很深，深得不管多么長的錨鏈都夠不著海底。海底下生長著各種各樣的最奇異的花草樹木，在海底最深的地方聳立著一座大海之王的宮殿，非常豪華、非常漂亮。海王的六個小女兒就生活在這里，其中最小的這個海的女兒最美麗，嗓音最動聽，可是，她和別的海的女兒一樣沒有雙腿，她的下半截是一條魚尾巴。想知道這個小美人魚的故事嗎？趕快捧起書用心地讀一讀吧！

生：以自己最喜歡的方式讀一讀這則故事。

[設(shè)計意圖：教師播放優(yōu)美的樂曲和深情講述故事的開頭，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情感的氛圍，奠定了本節(jié)閱讀課的感情基調(diào)，還激起了他們“想讀書、要讀書”的欲望。]

三、讀后交流，走進(jìn)海的女兒

師：讀完之后，你看到海的女兒了嗎？（生都說“看到了”）她長得什么樣？

生：她長得很漂亮！

生：她長得很美麗！

師：能說得再細(xì)一點嗎？美在哪里？

生：她的頭發(fā)長長的，散開的，很美麗！

師：她一定是一位長發(fā)美女。

生：她的眼睛大大的，頭發(fā)黑黑的，牙齒白白的，皮膚嫩嫩的。

師：和你一樣，是個小美女。

師：大家不僅知道了她長得美，一定也了解了她的不少心事。知道她有哪些心事嗎？（小組交流、討論）

生：她想了解人類的世界。

生：她想變成人。

生：她想要一雙像人類一樣的腿。

生：小美人魚很想在人世間生活。

師：對！她想和人一樣，能夠看到美麗的花朵、鮮艷的太陽！

生：她愛王子，她想和王子成親。

生：小美人魚渴望有一個不滅的靈魂。

生：小美人魚很愛王子，但不知道王子是否也愛他。因為陸地上的人認(rèn)為腿是美麗的，而小美人魚只有一條魚尾巴。

師：你真了解小美人魚！

小結(jié)：原來，小美人魚有這么多的心事??！熱心的小朋友你最想對她說些什么？

生：我想說：“小美人魚，你沒有人的腿也很美麗！”

師：你真會安慰人！

生：我想對她說：“小美人魚，你不要泄氣，要是你泄氣的話就達(dá)不到目的了?！?/p>

生：你如果變成人，就不能享受三百年的壽命了。

師：小美人魚，好好考慮考慮呀！

生：你別泄氣，如果你被氣死了，就會變成泡沫了。

生：你不能到人間去，如果你得不到那位王子的話，就會變成泡沫了。

生：你如果變成了人，那你就會受許多皮肉之苦的。

師：你很關(guān)心她！

生：你不要生氣，要是你氣死了，即使你有了腿，也不能和王子在一起。

師：你多有愛心呀！

生：你不要沉默，開朗些，忘掉煩惱吧！

生：你不要悲傷！如果你真心愛王子，就要勇敢地面對一切。如果你真的想見王子，就去找巫婆，讓她替你想辦法，把你的魚尾巴變成人的腿。

生：每個人都不是很完美的，就比如我們?nèi)祟?。其實你的魚尾巴也很美麗，你就不要苦惱了！

師：你真是一位善解人意的小女孩！

[設(shè)計意圖：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生深入閱讀故事，走進(jìn)海的女兒的內(nèi)心世界。抓住故事中給我們留下的思維空間，稍一拓展，學(xué)生便會放飛想象的翅膀，有思有想、有言有語，從而提高閱讀與表達(dá)能力。]

四.延伸拓展，激發(fā)閱讀興趣

師：每個人都有說不完的話，就像故事也有說不完的故事。故事到這有沒有結(jié)束？還會發(fā)生什么事？

生：小美人魚去找了巫婆，把魚尾巴變成了腿，但要拿動聽的嗓音交換。

生：王子沒有和小美人魚結(jié)婚。

生：小美人魚的五個姐姐用頭發(fā)做交換向巫婆換了一把匕首，可小美人魚沒有殺掉王子，她自己卻變成了泡沫。

師：聽你這么介紹，真想去讀一讀，大家有沒有這個愿望？在這里，我想補(bǔ)充說一點，在丹麥?zhǔn)锥几劭诘娜肟谔?，特別聳立了“海的女兒”銅像。（出示圖片）知道為什么嗎？因為在丹麥人的心目中海的女兒有著一顆善良的心靈、有著堅強(qiáng)的意志、勇敢的行為和高尚的品德。這些都代表了丹麥人的理想和品質(zhì)。所以把她當(dāng)作丹麥的象征，一個國家的象征?？上攵５呐畠汉桶餐缴诘溔诵闹杏兄嗝粗匾牡匚?。愿不愿意再讀一讀這個故事？（讓學(xué)生選擇想讀書的就讀書，想畫畫的就畫畫）

生：讀書、畫畫。（展示畫好的畫）

師：愿我們在座的每一個人都去讀一讀這個故事，去探尋神秘的海底世界，走進(jìn)那古老而又美麗的人魚世界。

[設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。通過拓展延伸的資源，讓學(xué)生對海的女兒以及安徒生有更深的了解。]