鄧唯唯

摘 要：近年來(lái)，伴隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及大學(xué)英語(yǔ)改革在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)一步落實(shí)，國(guó)民對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求也日漸嚴(yán)苛。在此種局勢(shì)下，如何以大學(xué)英語(yǔ)改革為契機(jī)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升便成了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)要闡述了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的不足，并以大學(xué)英語(yǔ)改革為著眼點(diǎn)，提出了諸多切實(shí)可行的方法，以有效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 改革 教學(xué)質(zhì)量 不足 方法

鑒于社會(huì)及科學(xué)技術(shù)的迅猛前進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法已然無(wú)法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，為了有效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步前進(jìn)，大學(xué)英語(yǔ)改革應(yīng)運(yùn)而生。就目前而言，大學(xué)英語(yǔ)改革已然成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨。正因?yàn)槿绱?，所以老師們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)理應(yīng)立足自身教學(xué)現(xiàn)狀、本班實(shí)際，以大學(xué)英語(yǔ)改革為立足點(diǎn)，選用科學(xué)的優(yōu)化措施，切實(shí)提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)理念未跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐

雖然英語(yǔ)教學(xué)改革已然在全國(guó)推行了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，然而我國(guó)絕大多數(shù)英語(yǔ)老師的教學(xué)理念卻根本未曾得到更新。如今的大學(xué)英語(yǔ)課堂依然沿襲著將老師視為核心，過(guò)分注重考試成績(jī)及知識(shí)傳授等傳統(tǒng)教學(xué)理念所具有的特性。毫無(wú)疑問(wèn)，此種教學(xué)理念的存在極大地限制了學(xué)生口語(yǔ)能力及交際能力的提升，對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言是特別不利的。

2.教學(xué)方式單一

當(dāng)前，我國(guó)絕大多數(shù)老師在實(shí)施英語(yǔ)知識(shí)教授時(shí)仍然傾向于采用將自己看成核心的“講座式”教學(xué)法。在此種教學(xué)法下，老師往往會(huì)以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)擬定教學(xué)規(guī)劃，并盡可能地在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閮?nèi)容多，學(xué)時(shí)不足，有時(shí)甚至近似于“滿堂灌”，如此必然會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低下的結(jié)局出現(xiàn)?，F(xiàn)如今，許多大學(xué)的英語(yǔ)課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)如下情形：老師在臺(tái)上講得眉飛色舞，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡。

3.評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根”，這是傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式最真實(shí)的寫(xiě)照。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，考試分?jǐn)?shù)成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然大學(xué)英語(yǔ)改革后，社會(huì)曾多次呼吁摒棄此種不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生綜合能力的提升充分的關(guān)注。然而老師們對(duì)于CET過(guò)級(jí)率的重視度卻從未降低，他們還是習(xí)慣性地將CET過(guò)級(jí)率、期末考試成績(jī)看成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心評(píng)價(jià)依據(jù)，此種不科學(xué)評(píng)價(jià)方式的存在嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于其學(xué)習(xí)興趣的提升。

二、大學(xué)英語(yǔ)改革視閾下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法研究

1.革新教學(xué)理念，給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的關(guān)注

缺少科學(xué)的教學(xué)理念，英語(yǔ)教學(xué)便無(wú)法取得較高的質(zhì)量。所以，如果我們想在全國(guó)范圍內(nèi)貫徹大學(xué)英語(yǔ)改革，那么老師們需要做的第一件事即革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。革新教學(xué)理念不可僅僅是一句口號(hào)，而需變成真實(shí)的行動(dòng)。教學(xué)的兩大核心因素：即老師和學(xué)生，均應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)主體地位充分的關(guān)注，變“滿堂灌”教學(xué)、“填鴨式”教學(xué)為以學(xué)生、學(xué)習(xí)為核心，以能力為本位的教學(xué)。學(xué)生應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，努力提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.選用新式教學(xué)法，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

伴隨大學(xué)英語(yǔ)改革在全國(guó)范圍的進(jìn)一步推廣，各種新式教學(xué)法也慢慢受到了廣大師生的青睞。與傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)法相比，新式教學(xué)法具有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升具有特別大的促進(jìn)作用。當(dāng)下，老師們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可選用的新式教學(xué)法通常有如下幾種：第一，情境教學(xué)法，老師在實(shí)施知識(shí)傳授的過(guò)程中可以巧借角色扮演、分角色朗讀等方式，將學(xué)生帶入與文章相似的情境之中，提高自身教學(xué)的感染力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；第二，多媒體教學(xué)法，老師可選擇借助使用集聲音、文字、錄像及視頻等多元素為一體的PPT課件，為學(xué)生展現(xiàn)一種聲形并茂、豐富多彩的教學(xué)效果，讓學(xué)生切實(shí)感受到英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。第三，合作教學(xué)法，在教學(xué)前，老師可將學(xué)生分成若干小組，并讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式，自主獲取知識(shí)。

3.創(chuàng)建健全的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，重視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升

教學(xué)評(píng)估屬于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，健全的評(píng)估機(jī)制對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言具有非常重要的作用。其不僅是老師收集教學(xué)反饋信息及確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)，同時(shí)也屬于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略、方法及提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段。在當(dāng)前的評(píng)價(jià)及檢查英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法里，CET4、CET6過(guò)級(jí)率占據(jù)著核心位置。盡管CET4、CET6考試推行二十余年來(lái)對(duì)中國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成了特別大的推動(dòng)作用，然而若老師們過(guò)分追求學(xué)生的CET4、CET6過(guò)級(jí)率，那么他們便會(huì)在無(wú)形中忽視學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。所以我們理應(yīng)轉(zhuǎn)變此種不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)給予學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化充分的關(guān)注，重視學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等方面能力，將日常表現(xiàn)與考試成績(jī)結(jié)合在一起，創(chuàng)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，萬(wàn)不可僅以考試成績(jī)論英雄。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升并不能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展歷程，大學(xué)英語(yǔ)改革所帶來(lái)的科學(xué)教學(xué)理念、新式教學(xué)法給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了有效地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)過(guò)程中，老師們理應(yīng)在借鑒教學(xué)改革所推崇的先進(jìn)教學(xué)理念的前提下，努力優(yōu)化自身的英語(yǔ)教學(xué)模式，力爭(zhēng)為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

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