范廣宇

摘 要：對于一般小學(xué)來說，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，教師的課堂講解也可以簡單化。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究精神，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，產(chǎn)生一個(gè)質(zhì)的飛躍、這也就是素質(zhì)教育所要達(dá)到的一個(gè)目的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生會學(xué)，才能不斷從周圍獲取知識完善自我。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 軟件設(shè)計(jì) 合理構(gòu)思

當(dāng)然，學(xué)生是教學(xué)的主體，但在課堂教學(xué)中大多是被動(dòng)接受知識。而網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者營造了一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種學(xué)習(xí)的參與性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)捜索閱讀所需的知識，將獲得的信息進(jìn)行理解消化，最終形成自己的認(rèn)識。在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、自主與自我管理能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮。

另外在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過電子白版和電子公告牌和其他同學(xué)討論問題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生常需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，試圖說服別人，這種對自己所學(xué)知識的表達(dá)，會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維促使新舊知識交融，從而加深對問題的理解。同時(shí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生與他人溝通、合作和協(xié)調(diào)各方面的能力，促講了學(xué)生認(rèn)同感的形成，這對學(xué)生走向社會是很有益的。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中體現(xiàn)得更加明顯。因?yàn)樵诨诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境中，教師不再是唯一的知識源，這樣教師就可以從知識的講解者、傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和指導(dǎo)者。通過因材施教，教師可以兼顧每一個(gè)學(xué)生，使不同程度的學(xué)生都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程對教師的要求比以前更高了。因?yàn)榻處煵粌H要精通學(xué)科知識，還要掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識和技能，并且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)所要考慮的因素更多了。在教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的問題，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，所以高素質(zhì)的教師是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的前提條件。因此，在多媒體教學(xué)軟件美育設(shè)計(jì)構(gòu)思上應(yīng)力求達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)。

首先，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的提高。教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生的共同參與，相互配合。完美的教學(xué)過程必定是教師和學(xué)生全身心地投入，教與學(xué)雙方協(xié)調(diào)統(tǒng)一的結(jié)果。而作為與多媒體教學(xué)軟件并存的審美活動(dòng)它也是由不可或缺的兩個(gè)方面組成的：一方面，必須有客觀的審美對象作為前提；另一方面，審美主體必須有審美需要以及相應(yīng)的主觀條件，即軟件的形式美和內(nèi)容美（審美客體）以及受教育者（審美主體）兩個(gè)方面。

審美活動(dòng)是建立在審美主體和客體相互統(tǒng)一的基礎(chǔ)上的。多媒體教學(xué)軟件既然為課堂教學(xué)提供了審美對象，就應(yīng)設(shè)法去吸引審美主體的欣賞，以有效的手段激發(fā)學(xué)生（主體）的審美或受教育的需求，使學(xué)生和軟件之間建立起一定的聯(lián)系，為審美活動(dòng)的發(fā)生創(chuàng)造條件。

針對這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)者就可以尋找學(xué)生熟悉的事物或場景（如動(dòng)畫片里的主人公、著名快餐店的標(biāo)記等）來作為新課的引入部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可以安排人機(jī)交互等方式去迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格。（例如：學(xué)生通過鍵盤輸入來回答選擇題，答對的話會有美妙的音樂加以表揚(yáng)，答錯(cuò)的話又會有另一種聲音或畫面出現(xiàn)以表示遺憾或鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)答題）。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，獲得反饋，真正參與到了整個(gè)教學(xué)當(dāng)中。在與計(jì)算機(jī)進(jìn)行“談話”的過程中自然而然地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，進(jìn)而推動(dòng)了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

其次，有利于學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的有效開展。

多媒體教學(xué)軟件通過讓學(xué)生對軟件中所呈現(xiàn)的各種美的感受和鑒賞，培養(yǎng)和提高他們審美的創(chuàng)造力，讓他們從教育者安排的美好環(huán)境中走出來，投入到創(chuàng)造美的活動(dòng)中。為整個(gè)人類創(chuàng)造也更加美好的世界，這是軟件美育作用的一個(gè)落腳點(diǎn)。

一個(gè)沒參加過勞動(dòng)的學(xué)生不可能領(lǐng)會一首歌頌勞動(dòng)的歌曲所表達(dá)的情感，在唱這首歌的時(shí)候也不可能表現(xiàn)出應(yīng)有的感情。道理很簡單，由于他們沒有這方面的感受和體驗(yàn)，缺乏一定的感性的認(rèn)識。無法產(chǎn)生情感上的共鳴。所以說學(xué)生要想對客觀事物具有一定的審美能力，必須首先讓他從事各種相關(guān)的審美體驗(yàn)，從感性認(rèn)識的基礎(chǔ)出發(fā)，逐漸形成一定水準(zhǔn)的審美創(chuàng)造力。

這種審美體檢表現(xiàn)在多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)作構(gòu)思上就是利用軟件創(chuàng)作平臺所包含的各種網(wǎng)絡(luò)功能，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息查詢，體驗(yàn)知識之間的關(guān)聯(lián)美，逐漸培養(yǎng)他們對各種零碎的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集，加工和處理的能力。整個(gè)過程循序漸進(jìn)，由教師摻扶著學(xué)生慢慢過渡到學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)（例如：上課時(shí)老師首先交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，要求學(xué)生根據(jù)所提供的幾個(gè)域名通過校園網(wǎng)到Intemet上去尋找答案），通過這樣的學(xué)習(xí)很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以及對課堂以外的各種其他學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇、加工、創(chuàng)造與再創(chuàng)造的能力。

最后，有利于學(xué)生健全人格的形成。

在未來的社會中，需要具有整體性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造性和情感性等健康人格的人才，而多媒體教學(xué)軟件的介入，使教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生了改變，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。這種變化使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流正逐漸為計(jì)算機(jī)所替代，人與人之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，越來越陌生。

面對這種局面，軟件在設(shè)計(jì)上不能只停留在單機(jī)版階段，應(yīng)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。既然Internet將全世界都連在了一起，那么多媒體教學(xué)軟件也應(yīng)當(dāng)考慮將整個(gè)教室的學(xué)生通過教室網(wǎng)連在一起。建立在這種設(shè)計(jì)構(gòu)思上的軟件彌補(bǔ)了人與人交往日益缺之的弊端。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)這一中介使彼此之間建立了聯(lián)系，有了溝通，每個(gè)人都可以將自己的情感以網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞絺鬟_(dá)給計(jì)算機(jī)的另一邊，這樣的軟件無疑對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。