趙大勇

我從事初中英語教學(xué)工作30余年，盡管學(xué)生在中考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是，我卻對(duì)自己這種“講練考”的授課模式產(chǎn)生了厭倦和疲憊。我一直在想教學(xué)不只能局限這種“老師兢兢業(yè)業(yè)一點(diǎn)一點(diǎn)地教，學(xué)生辛辛苦苦一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)”的模式，我希望能有所突破。曾經(jīng)我也買了不少課改書籍，參加了許多的課改培訓(xùn)，卻產(chǎn)生“亂花漸欲迷人眼”之感，沒有方向，無從下手。很幸運(yùn)的是2015年1月在廣州參加生本教育現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，使我享受到了教育的快樂，它給了我力量，激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱愛，改變了我的課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)觀念的改變

廣元市教育局引領(lǐng)的“構(gòu)建生本活力課堂”系列教研活動(dòng)中，我積極參與嘗試，并在研究過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。長(zhǎng)期以來，課堂上教師過分地占據(jù)主要地位，學(xué)生思考少、交流合作少，探索過程少、發(fā)展個(gè)性少、體驗(yàn)過程少。這樣的課堂學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，更談不上品味生命的價(jià)值。要改變這樣的狀況，就從“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為基本理念，尊重學(xué)生的主體存在，在教學(xué)中教師必須淡化自我，以學(xué)生的思維方式上課，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)定教，以需選教，從自己的言行舉止做起，一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸……都要表現(xiàn)出善意的喚醒與鼓勵(lì)，傳遞出真情的關(guān)愛與溫情，帶給學(xué)生的不僅是知識(shí)、技能，更是啟迪、激勵(lì)和力量，使課堂更具生命力，也才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無限充滿活力的英語課堂！

二、從學(xué)生的實(shí)際生活中選取教材

讓課堂連接生活如今的英語教材編選，都考慮了學(xué)生的實(shí)際，但不可能做到適合每個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)的具體情況，這就要求我甚至于改變教材的內(nèi)容，整合教材的能力。比如：在七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Wheres the post office？就有數(shù)種不同的設(shè)計(jì)方案，而且我都在努力地以學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相融合，如：學(xué)生可以利用桌椅形成巷道、建筑物等可能操作性的知識(shí)。使學(xué)生感受英語知識(shí)原來就在身邊。我在理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識(shí)、改造、重組教材，以便拉近學(xué)生與英語的距離，從而使教材更好地為學(xué)生服務(wù)。不僅達(dá)到了教材的編寫目的，超出了本課教學(xué)目標(biāo)，而且還滿足了不同層次學(xué)生的表現(xiàn)欲。這樣與學(xué)生換位思考，想學(xué)生所想，以學(xué)生熟悉的生活改編教材，學(xué)習(xí)難點(diǎn)不攻自破。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索

要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，課堂上必須讓他們來當(dāng)“主演”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我給孩子們足夠的空間，讓他們不僅僅是吸收知識(shí)，而是發(fā)現(xiàn)知識(shí)，探究知識(shí)的主體。我在實(shí)際教學(xué)中采用先學(xué)后教，讓學(xué)生走在教師的前面。

1.讓學(xué)生“先學(xué)”

學(xué)生獨(dú)立先學(xué)，即讓學(xué)生回家先做好明天要講的知識(shí)，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的語法要點(diǎn)，并用單詞造句，句型仿造1到2。這樣的設(shè)計(jì)基于“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的理念，讓學(xué)生在課前進(jìn)行獨(dú)立思考，這是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。讓學(xué)生“先學(xué)”，就是預(yù)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，課前讓學(xué)生走向生活，進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，收集信息，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上交流、討論、釋疑；如在學(xué)習(xí)英語單詞、句型等其他知識(shí)前由學(xué)習(xí)小組提前做好準(zhǔn)備，利用單詞卡片、簡(jiǎn)筆畫、模型以及小組需要展示的知識(shí)。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中找出了新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想。

2.讓“先會(huì)者”引領(lǐng)其他同學(xué)

由幾十個(gè)不同水平的學(xué)生組成的班級(jí)，每次學(xué)習(xí)必然存在著時(shí)時(shí)變化的“先會(huì)者”。我善于挖掘這些“先會(huì)”資源，以他們?yōu)轭I(lǐng)頭雁去叩響其他學(xué)生的智慧大門；甚至我讓出“講臺(tái)”、“板書”，讓這些小老師講起來、寫起來，自己則在一旁把握方向，課后再讓這些同學(xué)去教學(xué)困生，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。他們?cè)谙嗷ビ懻摚献鲗W(xué)習(xí)的過程中，起到了老師的作用。如：在教學(xué)過程中，讓先會(huì)的同學(xué)任小組長(zhǎng)幫助他們小組設(shè)計(jì)方案，并在旁邊聽他們相互爭(zhēng)執(zhí)，為說服同學(xué)，先會(huì)的同學(xué)把道理反復(fù)述說了三次，這樣先會(huì)的同學(xué)既加深了對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了表述能力，同時(shí)也幫助了同學(xué)，而受助的同學(xué)也不會(huì)感覺到自己不如同學(xué)而產(chǎn)生自卑心理。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大能量被利用和發(fā)揮出來了。

3.上課盡量由學(xué)生上課

給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。在課堂上，我把講臺(tái)讓給學(xué)生，由學(xué)生自由上臺(tái)展示，大家邊討論，邊總結(jié)，邊板書。這是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的交流平臺(tái)。如果學(xué)生乙認(rèn)為學(xué)生甲交流的知識(shí)不完全或歸納的結(jié)果不正確，可以直接走上講臺(tái)展示自己的語言或結(jié)果；如果丙學(xué)生認(rèn)為乙的闡述欠妥，也可以陳述自己的見解。同學(xué)們只要有不同想法，都可以自由上臺(tái)發(fā)表，在唇槍舌劍中去偽存真，在熱烈的交流中集思廣益。這就把以前教師平淡的知識(shí)點(diǎn)陳述，變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)而有價(jià)值的學(xué)習(xí)體會(huì)。讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對(duì)話，能說什么就說什么，說錯(cuò)也沒關(guān)系。這樣就不會(huì)讓學(xué)生感到有說錯(cuò)要批評(píng)的壓力。如：在復(fù)習(xí)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)時(shí)

—Hi，Jim.Hello，Mike，Nice to meet you！

—Nice to meet you，too.Whats your name？

—My name is Jim.How are you？

—Fine，thank you.And you？ I am fine，too.

4.讓組長(zhǎng)批改作業(yè)

我想老師的講解方法對(duì)教學(xué)效果有一定的影響，但這不會(huì)起決定作用。我應(yīng)該把精力放到如何使學(xué)生能夠輕松地記住它，并且會(huì)用。對(duì)于這一條的表現(xiàn)形式，就是有聲作業(yè)。這一點(diǎn)我已經(jīng)實(shí)施許多年，效果還不錯(cuò)。但是，課后的幾分鐘里，小組成員圍攏在一起朗讀，背誦。每天在課內(nèi)或課外的某個(gè)時(shí)段，小組成員聚在一起聽寫或默寫，每天都是我再三提醒甚至要求科代表或小組長(zhǎng)進(jìn)行有聲作業(yè)的檢查。每個(gè)小組長(zhǎng)批改或檢查該小組成員的作業(yè)，有時(shí)小組之間互相交流批改或檢查作業(yè)。科代表批改、檢查小組長(zhǎng)作業(yè)。我批改、檢查科代表的作業(yè)。大家每次做好登記。由于自己工作較多，很多工作必須要由科代表和小組長(zhǎng)的協(xié)助才能完成。把在平時(shí)的檢查工作中不合要求的組長(zhǎng)換掉，找些盡職盡責(zé)的學(xué)生幫助我進(jìn)行課堂資源的開發(fā)和延伸。而我也應(yīng)該花更多的心思在“生本”的學(xué)習(xí)和實(shí)踐上，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、適當(dāng)利用多媒體課件，增強(qiáng)課堂活力

運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于再現(xiàn)生活情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要依賴?yán)蠋煹恼Z言和板書，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。而課件教學(xué)中影音媒體的應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生樂學(xué)，把抽象的知識(shí)形象化，提高課堂效率。例如在教學(xué)人教版七年級(jí)英語上冊(cè)—Unit 7 How much are these pants？時(shí)，學(xué)生往往對(duì)價(jià)格提問這一重點(diǎn)掌握不好，利用幻燈片就可以突破這個(gè)難點(diǎn)。先出示物品，再讓學(xué)生判斷價(jià)格，把物品與價(jià)格用紅色閃爍的線條標(biāo)出來，并配以聲音，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。應(yīng)用多媒體也可以增加信息量，增強(qiáng)趣味性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，提高課堂效率。

總之，我在“構(gòu)建生本活力課堂”教學(xué)實(shí)踐中，收獲非常大，我將繼續(xù)努力去探索，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。