薛惠芝

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中相當(dāng)重要的一環(huán)。作文是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是衡量學(xué)生語言運(yùn)用及思維能力的重要尺碼。長期以來，許多語文界的同行曾就這個(gè)問題，寫過不少文章，作過精辟的闡述。作為一個(gè)語文教師，在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我在以下幾方面做了嘗試。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫作 興趣

一、拓寬學(xué)生生活閱歷面，努力積累寫作素材

在課堂作文教學(xué)中，常常見到這樣的情形；有的學(xué)生面對作文題目，口咬筆頭，干瞪眼；寫出的文章，干巴巴沒有內(nèi)容；有的干脆拿來一本作文選，從別人的佳作中，摘摘抄抄、東拼西湊……凡此種種，究其原因，是學(xué)生生活閱歷不豐富，作文材料貧乏，無東西可寫。巧婦也難為無米之炊嘛！文章是生活和客觀事物的反映。從生活到寫作，從客觀事物到文章，需要具備兩種最基本的能力；一是獲得材料的能力，一是文字表達(dá)能力。學(xué)生長期蜷縮于課堂，拘囿在學(xué)校這么一個(gè)有限的“小天地”之中，整天過著教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的生活，出家門、進(jìn)校門、出校門、入家門。這種閉塞、單調(diào)的生活，很大程度上擋住了學(xué)生的視野，堵塞了寫作的源頭。學(xué)生作文時(shí)材料枯竭，思想蒼白，無從下筆，語言表達(dá)也平淡無奇，再加上生活的局限性使他們難以感受時(shí)代的脈搏，難以領(lǐng)略到生活的真諦，作文的新意也就無從談起。針對此種情況，必須拓寬學(xué)生的生活閱歷面。沒有生活便沒有文學(xué)。同樣對學(xué)生來講，離開了生活也就無文可作。正如葉圣陶先生所說“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章”。對此葉老還有一個(gè)生動(dòng)的比喻“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！睘榱耸刮恼碌摹跋绷鬟^不歇，首先我引導(dǎo)學(xué)生深入校園，充分領(lǐng)略到校園生活的魅力，讓他們從學(xué)校生活這一范圍中搜索典型的人和事。不僅如此，我還讓學(xué)生跳出校園生活的“小天地”，把學(xué)生的思維從學(xué)校引向家庭，指導(dǎo)學(xué)生從家庭生活這一范圍去尋找可供寫作的典型事例。但是如果在作文時(shí)，學(xué)生從這兩方面都搜集不到材料，又怎么辦呢？這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生，必須跳出學(xué)校生活、家庭生活的圈子，把視野投向更加廣闊的社會(huì)生活、把思維引向社會(huì)，鼓勵(lì)他們投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去尋覓和挖掘“寶藏”。在這一基礎(chǔ)上再要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記事本，讓他們從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活這三個(gè)方面去觀察、分析、研究身邊的人和事，并把對自己影響最大、感受最深的典型的人和事用自己的話寫下來，反對生編硬造。正面的、反面的、過去的、現(xiàn)在的、成功的、失敗的，都可以寫，而且還要深入地思考并寫出事件的意義，想一想這些材料在以后的哪類作文中可以用到。其次，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。蘇霍姆林斯基說過：“最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍”。不錯(cuò)的，學(xué)生畢竟是學(xué)生，生活閱歷有限，還必須通過課外閱讀，讓他們從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲得營養(yǎng)。一方面通過借鑒，使他們提高認(rèn)識(shí)、分析生活的能力；一方面摘抄妙文佳句。多作一些讀書筆記和卡片，并借鑒寫作技法，這樣做對增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)思維，豐富語言都是大有益處的。通過這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生取法于課內(nèi)，得法于課外，鍛煉出一雙“火眼金眼”，隨時(shí)搜索到有價(jià)值的寫作素材，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，寫出有新意的文章。

二、加強(qiáng)課外作文訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣

人們常說：寫詩“功夫在詩外”，作文又何嘗不是功夫在課外呢？

歐陽修說過：“要寫好文章，無它術(shù)，唯勒讀書而多為之，自工”。要寫好文章，必須養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，勤于練筆。勤練，光靠課堂內(nèi)一學(xué)期十幾篇作文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如葉圣陶先生所說：“作文這件事既須練習(xí)，單靠教師出了題目才動(dòng)筆就未免回?cái)?shù)太少，不能收到充分的效果”?！耙毩?xí)的回?cái)?shù)多，不用說，還須課外作文，作自己要作的題目。”這是葉圣陶先生在半個(gè)多世紀(jì)前提出的寶貴建議。我深有同感。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我采用了每周一文的自由作文方法。進(jìn)行課外作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而收到了十分顯著的效果。在學(xué)生的每周一文練筆里，既有擴(kuò)寫、改寫、片斷描寫，又有散文、詩歌、隨筆、一事一議、小小說……不拘一格，寫自己所想寫，就是寒暑假也從未間斷。平時(shí)，每周由組長檢查完成的情況。我一個(gè)月抽查一次，有代表性地講評。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣和濃厚的寫作興趣，自然學(xué)生的寫作能力也就提高了。

三、創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)寫作興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睈勰芯涿裕骸白孕攀浅晒Φ牡谝幻卦E?！比绻麑W(xué)生對學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知的欲望，效率又從何談起？提高作文教學(xué)的效率，也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生寫好作文，并能在批改作文時(shí)抓住學(xué)生作文中的“閃光點(diǎn)”加以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立寫好作文的自信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。每當(dāng)作文講評時(shí)，我就把學(xué)生的佳作有代表性地當(dāng)堂朗讀，還宣讀寫得好的學(xué)生的名單。哪怕是一個(gè)字用得妙，一句話寫得精彩，我都不放過讓他受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)中等偏下作文水平的張姓同學(xué)，在周記中這樣寫道：“作文講評課上，每當(dāng)聽到老師宣讀優(yōu)秀作文同學(xué)名單時(shí)，我多么希望下一個(gè)就是我，我一定爭取。”從那以后，她不斷加大自己的課外閱讀量，勤練筆，短期內(nèi)作文水平長足進(jìn)步，在學(xué)校作文比賽中，獲同年級二等獎(jiǎng)。作為班主任和語文老師的我，配合學(xué)校經(jīng)常組織作文競賽，強(qiáng)化寫作興趣，還配合校團(tuán)委創(chuàng)辦了《小草》?？e極鼓勵(lì)同學(xué)們投稿，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡可能多讓學(xué)生的習(xí)作有上刊機(jī)會(huì)。收獲是最大的樂趣。每當(dāng)學(xué)生的佳作見刊時(shí)，傳閱散發(fā)著油墨香味的《小草》，那份高興的勁頭，無法形容；那種成功的喜悅，溢于言表。就連平時(shí)作文基礎(chǔ)較差者，也躍躍欲試，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。是啊，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓各種不同水平的學(xué)生，都能不同程度地獲得寫作成功的體驗(yàn)，作文教學(xué)的效果，定會(huì)讓人欣慰。