于忠洋

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程不是教師怎樣“教”，而是學(xué)生怎樣去“學(xué)”。小學(xué)語文課堂教學(xué)不應(yīng)是教師單純向?qū)W生灌輸知識的過程。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化，就不只是指教師“教”法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)”法的優(yōu)化，學(xué)生“愛學(xué)”才能“會學(xué)”，“會學(xué)”才能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，語文課堂才能更好地開展有效教學(xué)。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)要盡量避免灌輸式教學(xué)，把字、詞、句、篇、語法、修辭等語文知識機(jī)械地往學(xué)生腦袋里塞，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠為難和厭煩的情緒。只有優(yōu)化教法，運(yùn)用合理的學(xué)法才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、活化學(xué)生思維，更好發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

1.課前明確目標(biāo)，學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)會什么

開始學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我都把教學(xué)目標(biāo)告訴給學(xué)生。學(xué)生對于要學(xué)什么做到心中有數(shù)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能夠有目的的去學(xué)，去訓(xùn)練，才能逐步提高各種能力。

2.活化思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑

語文學(xué)習(xí)不但要善于積累，還要善于思索，善于質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問，是他們積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的表現(xiàn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的重要手段。平時(shí)，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問；從課文內(nèi)容發(fā)問；從某些模棱兩可的地方發(fā)問；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時(shí)間讓學(xué)生發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生從敢問到善問的能力。如學(xué)習(xí)《墨梅》這篇古詩時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生理解了第一句話后，帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：讀詩句；講字義；連成句。然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第二句，有不懂的地方提出來。學(xué)生自學(xué)后提出：不懂 “痕”和 “乾坤”是什么意思。我便針對學(xué)生的問題，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生釋疑。這樣，教師的思維活動與學(xué)生思維活動協(xié)調(diào)一致，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)第三、四句時(shí)，我便讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的形式，四人一組，互相質(zhì)疑、討論、解疑，然后向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)過程。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了知識與能力，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、把課堂還給學(xué)生，使語文課堂增強(qiáng)寬松、和諧的氛圍

新課程建議教師把課堂時(shí)間歸還學(xué)生，師生要共同營造寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣。寬松、和諧的課堂氣氛也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要條件。

1.通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動

興趣是最好的老師，情感是最好的學(xué)習(xí)催化劑，蘇霍姆林斯基說過，“情感如同肥沃的土地，知識的種子就插在這個(gè)土壤上?！痹诮虒W(xué)過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進(jìn)，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得輕松，雙方交流活躍，教學(xué)效果就會好一些。當(dāng)課堂富有生氣時(shí)，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學(xué)生必然樂于學(xué)習(xí)。如講讀《林?！返诙匀欢沃械?“這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 ‘云橫秦嶺 ‘那種險(xiǎn)句?！睍r(shí)，我用大屏幕出示了 “云橫秦嶺”示意圖，通過學(xué)生觀察，想象秦嶺孤峰突起，陡峭、險(xiǎn)峻的形象，接著我又出示了連綿起伏的小興安嶺與之對比，溫柔的特點(diǎn)躍然呈現(xiàn)在腦海中，學(xué)生形象地感知了小興安嶺的特點(diǎn)，具體感受到語言大師用詞的精妙，增強(qiáng)了同學(xué)們對溫柔的小興安嶺的喜愛之情。激發(fā)了學(xué)生對大自然的濃厚興趣。

2.營造寬松的教學(xué)氛圍

在語文教學(xué)中教師要善于彎下腰，不要吝惜自己的微笑，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活中接受教師的人格魅力的熏陶，從而營造寬松的教學(xué)氛圍，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中要盡量使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的豐富多彩。如在教學(xué)《學(xué)弈》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭程程同學(xué)心不在焉似乎想什么入了神，我便故意讓他起來回答問題，他答非所問，我便說：“程程，你剛才是不是也 ‘一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?？”說完后，同學(xué)們哄堂大笑。他自己也不好意思地紅著臉笑了，于是便把注意力集中到學(xué)習(xí)上了。其他同學(xué)的注意力相對來說也集中了許多，同時(shí)也及時(shí)地認(rèn)識到了課文中后一個(gè)學(xué)生的做法是不正確的。在教學(xué)中不時(shí)的幽它一默相信對教學(xué)也不無益處。

3.及時(shí)給予評價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)的加以 “助燃”。教師對學(xué)生的評價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)闹赋?，學(xué)生會覺得很尷尬，老師再進(jìn)行提問時(shí)，他就會羞于舉手。如果老師的評價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵，那么這種期待與希望，則會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激勵要適度、準(zhǔn)確。無論是對正確的肯定還是對錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、 努力完善教學(xué)策略，奏響有效教學(xué)的強(qiáng)音

1.有效提問。有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)性和包容性。提問對學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)P思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動學(xué)生看書思考問題的積極性，引起學(xué)生主動探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

2.有效講授。有效講授是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠有效地講解和指導(dǎo)。例如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》時(shí)，從第一段到第二段的過渡，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“來到槐鄉(xiāng)，看著美麗的槐花，聞著迷人的香味，感受著孩子們的歡樂，真令人流連忘返哪！假如你們就是槐鄉(xiāng)的小主人，你們準(zhǔn)備怎樣招待遠(yuǎn)道而來的客人呀？讀讀第二自然段，想想你會怎么做，怎么說？”這樣學(xué)生很自然地就被帶入到第二自然段的學(xué)習(xí)中去。

3.有效作業(yè)。教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)決不留在課后，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場反饋，相機(jī)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

總之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是語文課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造寬松、良好的教學(xué)氛圍，努力縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生具有積極參與的心理狀態(tài)。同時(shí)，做到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)多讀、多思、多聽、多說、多寫，更重要的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會永遠(yuǎn)處于積極樂觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。愿我們的“語文課堂教學(xué)”成為真正的、有效的語文課堂教學(xué)。筆者作為一名青年教師，還有很多東西需要探索和研究，更需要在不斷地探索和研究中來完善和提高自己的課堂教學(xué)水平。