范鴻濱

自教學(xué)以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，在工作之中有好多不足需要改進(jìn)，當(dāng)然也有不少感覺(jué)還能稱(chēng)上成功的成績(jī)，也許是隨著工作的規(guī)律以及班主任那種時(shí)刻存在的使命，所以我感覺(jué)班主任工作更深地融入了我的生活。讓我一直處于煩惱又快樂(lè)的矛盾心理；煩惱是因?yàn)榘嗉?jí)的特殊現(xiàn)象之多；快樂(lè)是因?yàn)槲也扇×擞行У卮胧┦箤W(xué)生得到了改變、進(jìn)步、體會(huì)到了成功。

一、正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)

“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，每一個(gè)人身上都會(huì)有這樣或那樣的缺點(diǎn)。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點(diǎn)，完善自己。愛(ài)一個(gè)人，就要愛(ài)他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點(diǎn)。我想，一個(gè)寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛(ài)班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)?！爸圃炻闊钡膶W(xué)生。

二、允許學(xué)生的失誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免有失誤。對(duì)待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評(píng)。更多的時(shí)候，是靜下心來(lái)和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來(lái)的機(jī)會(huì)，也許收獲到的是意外的驚喜。上學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了班級(jí)文化氛圍建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，我把寫(xiě)好的條幅交給班長(zhǎng)張貼。結(jié)果由于她的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒(méi)有貼好。在我的面前，她很不好意思。我并沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，而是主動(dòng)地把沒(méi)有貼好條幅撕下，并重新書(shū)寫(xiě)了一份。事后，我還安慰了她。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)她工作主動(dòng)性更強(qiáng)了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策?？梢赃@樣說(shuō)，正是班主任寬容點(diǎn)燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對(duì)待不涉及道德品質(zhì)的過(guò)錯(cuò)，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

三、注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見(jiàn)了，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問(wèn)題也形成了自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這時(shí)，班主任在工作中一些做法也成了學(xué)生討論的話(huà)題。有什么說(shuō)什么，不掩飾自己的觀(guān)點(diǎn)，是當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，班主任工作中聽(tīng)到“刺耳”的聲音也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的建議，用心接受學(xué)生的意見(jiàn)，反思自己的工作，可以用真誠(chéng)換得真心，用寬容得到信任。在一次與學(xué)生的交談中，無(wú)意中聽(tīng)到了學(xué)生關(guān)于自己的評(píng)價(jià)：有不少學(xué)生說(shuō)班主任做事不公允，偏心于成績(jī)好的。得到這個(gè)信息后，我馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是我經(jīng)常對(duì)那些成績(jī)好的學(xué)生在生活中噓寒問(wèn)暖，表?yè)P(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，我進(jìn)行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時(shí)間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時(shí)解決了一次師生的“信任危機(jī)”，班主任在學(xué)生心生重新樹(shù)立起了開(kāi)明公正的形象。

四、關(guān)注學(xué)生成功

在學(xué)生心目中，班主任給予的評(píng)價(jià)非常重要。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績(jī)，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。如果說(shuō)，一個(gè)班主任只以成績(jī)論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“學(xué)困生”的同時(shí)，也會(huì)被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)教的班主任，只會(huì)陷入斤斤計(jì)較的怪圈，從某種意義上說(shuō)是對(duì)學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實(shí)，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎(jiǎng)在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。此時(shí)，班主任的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的是成功的體驗(yàn)和精神的愉悅。因?yàn)檫@種對(duì)學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，有時(shí)會(huì)成為學(xué)生一生的幸?；貞?。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長(zhǎng)者，又是知心的朋友和“陽(yáng)光使者”。

五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

“教育首先是一種保護(hù)。”學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對(duì)學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處的重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對(duì)待學(xué)生，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。有一天姚XX跑到我面前說(shuō)：“我想和陶XX同桌，讓褚XX和鄒X同桌好么？”我有些不解的問(wèn)：“為什么要調(diào)位？”他說(shuō)：“因?yàn)槲遗c陶XX是好朋友，并且她學(xué)習(xí)有些吃力，我想教教她，褚XX和鄒X是一對(duì)好朋友，鄒X也愿意教褚XX?！彼倪@段話(huà)讓我愣了一下，學(xué)生調(diào)位的原因如此充分讓我感動(dòng)，我同意了她的要求。在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，我把這事與大家講了并表?yè)P(yáng)了姚XX同學(xué)這種好的做法。令我更想不到的是，之后有了更多同學(xué)調(diào)位建議，于是班級(jí)內(nèi)“手拉手一幫一活動(dòng)”也在大家自發(fā)的情況下開(kāi)展了起來(lái)。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。并且在我們的教學(xué)中也起到了很好的推動(dòng)作用。在班級(jí)管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班，民主管理。重大的事情要及時(shí)公開(kāi)，做到相互監(jiān)督。班主任在班級(jí)工作中，永遠(yuǎn)扮演的是一個(gè)公開(kāi)公正、平等寬容的形象。