郭佳

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)大學(xué)教學(xué)模式也在發(fā)生著改變，英國(guó)文學(xué)作為我國(guó)文學(xué)類(lèi)教學(xué)中的重點(diǎn)，也同樣受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體及大數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)英國(guó)文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為當(dāng)前我國(guó)各大學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。本文正是通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代下英國(guó)文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出發(fā)展策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)文學(xué)類(lèi)教學(xué)的不斷發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 英國(guó)文學(xué) 教學(xué)策略

引言

所謂大數(shù)據(jù)時(shí)代是指在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，越來(lái)越多的知識(shí)與信息在飛速傳播，同時(shí)人們對(duì)于知識(shí)與信息的處理能力也在不斷增強(qiáng)，人們可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并得出精確的結(jié)果；這對(duì)于整個(gè)人來(lái)社會(huì)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有著積極作用的。英國(guó)文學(xué)作為一種文學(xué)類(lèi)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)習(xí)主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞及批判能力，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式、內(nèi)容以及評(píng)估模式都已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，這不僅阻礙著我國(guó)文學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也不利于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。[1]

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下英國(guó)文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法單一

雖然近年來(lái)我國(guó)教育機(jī)構(gòu)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)方式應(yīng)該與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)及電子產(chǎn)品，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率；但是事實(shí)上，受到我國(guó)多年的傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，很多教師仍然愿意采用傳統(tǒng)的傳授式單一教學(xué)方式，再加上學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式的興致不高，導(dǎo)致實(shí)際上的英國(guó)文學(xué)課堂成為了一種文學(xué)泛讀課，每堂課的大部分時(shí)間都是教師對(duì)文學(xué)內(nèi)容的解釋與分析，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)較少，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率都不高。

2.教學(xué)內(nèi)容狹隘

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，不同學(xué)校對(duì)文學(xué)教學(xué)的要求是不同的，而且再加上教師水平差異，導(dǎo)致實(shí)際上同為英國(guó)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能學(xué)習(xí)內(nèi)容差異較大，但是從實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校的英國(guó)文學(xué)專(zhuān)業(yè)所學(xué)習(xí)的教材都是固定的，也就是說(shuō)，雖然不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有差異，但是一個(gè)學(xué)校的一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往就是單一教材內(nèi)容，而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生們可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多種多樣的，但是學(xué)校對(duì)教材內(nèi)容的強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常狹隘，無(wú)法較好的培養(yǎng)自身全面的文學(xué)鑒賞能力。[2]

3.教學(xué)評(píng)估模式死板

雖然各大學(xué)校近年來(lái)不斷強(qiáng)調(diào)文學(xué)類(lèi)教學(xué)方式與內(nèi)容的多樣化，但是過(guò)于死板的教學(xué)評(píng)估模式卻已經(jīng)成為教育改革的阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅功利性強(qiáng)，教師更是為了提升學(xué)生評(píng)估合格率而不斷強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生文學(xué)鑒賞及批判能力的培養(yǎng)也同樣成為了紙上談兵，大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有得到有效提升。[3]

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的英國(guó)文學(xué)教學(xué)發(fā)展策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)不僅為英國(guó)文學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式改革提供了更多選擇，同時(shí)也給教學(xué)評(píng)估模式的改善提供了思路。

1.教學(xué)方式多樣化

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)讓大學(xué)教學(xué)方式的多樣化成為了可能，教師不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，另外，教師也可以通過(guò)視頻錄制方式實(shí)現(xiàn)課外教學(xué)；這不僅為教師的教學(xué)方式選擇提供了多種方式，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通，學(xué)生與教師可以在課前或課后進(jìn)行線上溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也正在逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都能夠有較靈活的地域和時(shí)間選擇，這也是當(dāng)代教學(xué)模式的一種革新，對(duì)英國(guó)文學(xué)這種文學(xué)類(lèi)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提升更是具有積極意義。

2.豐富課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)生角度來(lái)講，英國(guó)文學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，因此狹隘的教材內(nèi)容并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英國(guó)文學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化的需求；但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)更多的英國(guó)文學(xué)內(nèi)容成為了可能，而且從文學(xué)鑒賞角度來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容鑒賞受到中華傳統(tǒng)文化影響較深，因此在當(dāng)代教學(xué)形勢(shì)下，讓學(xué)生更多的接觸原著成為英國(guó)文學(xué)教學(xué)水平提升的一種必然措施，而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)挖掘有用的課外閱讀內(nèi)容并推薦給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生接觸更加豐富多彩的英國(guó)文學(xué)，提升其學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.將學(xué)習(xí)過(guò)程融入教學(xué)評(píng)估

傳統(tǒng)的閉卷考試雖然能夠較好的測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻并不能夠全面的測(cè)評(píng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞及批判能力，因此將學(xué)習(xí)過(guò)程融入到英國(guó)文學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系中顯得異常重要。教師可以對(duì)學(xué)生的課堂出勤、課堂表現(xiàn)作為評(píng)估體系中的一部分，其次還要對(duì)學(xué)生日常的讀書(shū)報(bào)告，人物品鑒以及為學(xué)作品的批判等內(nèi)容作為參考，最后再結(jié)合學(xué)生的閉卷測(cè)試結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而綜合得出學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)而避免學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)態(tài)度及方式，促進(jìn)學(xué)生整體文學(xué)能力的提升。[4]

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的論述可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代下我國(guó)各類(lèi)大學(xué)傳統(tǒng)的英國(guó)文學(xué)教學(xué)存在較多的問(wèn)題，因此教師應(yīng)該結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改進(jìn)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)出具有較高的文學(xué)鑒賞能力的人才做出貢獻(xiàn)。也相信在我國(guó)教育機(jī)構(gòu)及教師的不斷努力下，我國(guó)大學(xué)英國(guó)文學(xué)專(zhuān)業(yè)的生命力一定會(huì)得到有效延長(zhǎng)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有較高文學(xué)鑒賞及批判能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江驊. 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者自主評(píng)估研究[J]. 遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年01期

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[4]張新穎. 我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀述評(píng)及對(duì)策[J]. 語(yǔ)文學(xué)刊 2011年07期