郭靜+袁藝標

（南京醫(yī)科大學基礎醫(yī)學院，江蘇 南京 211166）

摘要：創(chuàng)新實驗平臺的建設對喚起學生創(chuàng)新意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神具有重要意義。本文總結本校醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺的建設實踐，從平臺的運行模式、運行效果等方面做了介紹。

關鍵詞：本科生；科研訓練；創(chuàng)新實驗平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0133-02

按照國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的文件精神，大學生培養(yǎng)過程中“要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，“要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，大學課程設置要“加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課教學，培養(yǎng)學生的實際操作能力”[1，2]。培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力需要良好的研究平臺。南京醫(yī)科大學基礎醫(yī)學實驗教學中心搭建了醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺，旨在培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力、扎實的科技創(chuàng)新和解決實際問題的能力。

一、建設醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺的意義

醫(yī)學是實踐性科學，實驗教學是醫(yī)學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質人才的重要基礎。一個學校的實驗室建設水平和實驗教學質量是體現(xiàn)其教學水平的重要方面。先進、高效和開放運行的教學、科研實驗室是一流大學的標志。傳統(tǒng)醫(yī)學實驗教學以教師為主體并認為實驗教學從屬于理論課教學，以驗證性實驗為主，只要完成“規(guī)定動作”即可，故注重課內實驗，輕視自主學習[3，4]。上述觀念在強調培養(yǎng)能力、鼓勵創(chuàng)新的今天已面臨著嚴重的挑戰(zhàn)，改革當前傳統(tǒng)的醫(yī)學實踐教學模式和體系勢在必行。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺應運而生。這一平臺既是實驗教學改革的重大舉措，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的基地。搭建科研訓練創(chuàng)新實驗平臺對喚起學生創(chuàng)新意識，啟迪學生創(chuàng)新思維，提高學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神都具有極其重要的意義。

二、醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺的運行

1.分層次運行模式。（1）基本實驗技術培訓。實驗中心選取常用的實驗技術，包括細胞培養(yǎng)、基因轉染、多克隆抗體的制備、純化和鑒定、DNA提取和鑒定、RNA提取及RT-PCR、免疫熒光、免疫組化、蛋白質提取及western blot、動物疾病模型制備等，專職帶教老師指導學生掌握相關實驗技術。通過基本實驗技術的培訓強化學生的基本實驗技能。（2）指導學生獨立設計實驗。學生獨立設計實驗方案，自己建立實驗方法，完成選題及實驗的全過程。在實驗進行中，教師的作用在于幫助、引導和啟迪。學生在整個過程中需要自己查閱文獻資料，學習最新理論與技術、最新方法和手段并應用到自己設計的實驗中，極大地提高了學生主動學習的能力和實踐能力。（3）申報科研項目，開展科研實踐。第一，申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。在綜合設計實驗的基礎上，中心鼓勵學生申報院級、校級和省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，安排教師指導，提供實驗場所、試劑耗材和儀器設備，為各項訓練計劃的順利開展提供保障。醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺的建設，極大地推動了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展。第二，選送拔尖學生參與科研項目。中心依托學院科研實驗室，為動手能力強、對教師的科研課題有興趣的學生提供直接參與科研課題的機會。在老師直接指導下，本科生圍繞部分課題開展系統(tǒng)深入的研究。直接參與科研項目，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也可以為學科提供優(yōu)秀的研究生后備隊，從而促進學科的建設和發(fā)展。近年來，中心已組織數(shù)十名學生進入老師的課題組，學生們普遍反映，經過系統(tǒng)科研訓練，具備了基本的科研能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力較強，在讀研讀博時能更快地開展課題研究。（4）組織學生參加各級競賽。參與科技競賽，有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、實踐動手能力、團隊協(xié)作精神以及解決實際問題能力。因此，中心不斷培養(yǎng)并選派優(yōu)秀學生參加國家級、省級、校級、院級科技競賽，如全國基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品展等。參與競賽的同學充分體驗到在解決實際問題時團隊協(xié)作的重要性，無論獲獎與否，享受過程中的苦辣酸甜，為學生成長積累了一筆重要的精神財富。

2.平臺運行的堅強保障。（1）人員保障。平臺依托國家級實驗教學示范中心，凝聚了一批熱衷于本科生實驗教學的教師和教輔人員，在多年的實踐教學中，相互合作、密切配合，形成了一支專兼職結合、人員相對穩(wěn)定、老中青結合、學歷層次較高、熱衷于實驗教學、充滿朝氣的實驗教學團隊。這支實驗教學和科學研究互通、專兼職結合的實驗教師隊伍以及業(yè)務熟練、素質較高、相對穩(wěn)定的實驗技術隊伍，為保證平臺順利運行提供了堅強的保障。（2）制度保障。學校高度重視實驗教學改革，在學校發(fā)展規(guī)劃制定時，優(yōu)先考慮教學實驗室的建設與改革。在組織、制度及管理方面有保障。學校制定了一系列建設與管理、經費投入、教學質量監(jiān)控和鼓勵實驗教學改革以及規(guī)范實驗教學和實驗室管理的相關政策。實驗中心始終堅持“管理機制—質量體系—評估制度”三維并舉，保證中心“以人為本、高效集約”的運行，制定一系列切實可行的管理制度、科學有效的管理模式和網絡化、信息化管理平臺。（3）經費保障。學校每年均投入固定的實驗室建設經費、實驗教學儀器設備費和教學消耗費，?？顚Ｓ?。學校也建立了激勵機制、獎勵機制、約束機制和運行機制，優(yōu)先保證中心在人員配備、經費配套等方面的需要，創(chuàng)造良好的實驗中心建設環(huán)境，激勵高水平教師參與實驗教學。

三、醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺的運行效果

1.激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在本科階段就有機會接觸科研，學生們自覺自愿去學習、去探索。在創(chuàng)新實驗活動中，鼓勵廣大學生按自己的興趣去設計自己的課題，發(fā)揮自己的潛能，有效地激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。

2.培養(yǎng)學生的動手能力。在創(chuàng)新實驗過程中，學生需要自己準備實驗動物、安裝調試實驗儀器、配制實驗試劑，動手能力得到不斷提高。

3.訓練學生的創(chuàng)新思維。在科研訓練中，學生首先要確立實驗目的，圍繞實驗目的查閱大量文獻，最終設計出詳細的項目方案并完成實驗。在實驗過程中，學生遇到實驗技術方面的問題時，需拓展思維，分析解決的方法。在這樣的過程中逐漸訓練學生的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。學生們無論是申報科研項目還是參加各級競賽，都以小組為單位展開，小組成員有分工有合作，在團隊協(xié)作中學生的溝通交流能力和競爭意識都得到了培養(yǎng)和提高。

四、醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺取得的教學成果

近年來，學生設計和完成創(chuàng)新性實驗近60項，獲得江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃20余項，發(fā)表科研論文50余篇，其中被美國科學信息研究所《科學引文索引》（science citation index，SCI）收錄9篇，多次獲得全國基礎醫(yī)學創(chuàng)新論壇暨實驗設計大賽一、二、三等獎，獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎。

五、結語

醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺，增加了學生的動手機會，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生求實的科研態(tài)度，鍛煉了學生的科研能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，鍛煉了學生的學習能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神[5]。醫(yī)學本科生科研訓練創(chuàng)新實驗平臺值得在更多的醫(yī)學院校推廣。

參考文獻：

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[2]成麗，楊祖幸，湯潔，李峰，汪宏，吳勇.創(chuàng)新實驗平臺的建設與管理機制創(chuàng)新[J].實驗科學與技術，2010，8（3）：166-168.

[3]郭靜，周紅，吳曉燕，郭軍.基礎醫(yī)學分級實驗教學的探索和實踐[J].基礎醫(yī)學教育，2011，13（6）：529-531.

[4]徐曾春，胡平.開放式實驗教學與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2015，（10）：82-85.

[5]周錦蘭，王宏，聶進.多層次大學生創(chuàng)新實驗平臺的構建與實踐[J].實驗技術與管理，2011，28（4）：16-18.21.