王淑蘋

摘要：簡筆畫教學(xué)是幼師專業(yè)教學(xué)的重要部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮，而簡筆畫的翻轉(zhuǎn)課堂模式模式既體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，又能充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，教師運用小組探究法，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在教學(xué)活動中通過不斷的體驗感提升主人翁意識和團隊意識，就會實現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的最高境界。

關(guān)鍵詞：中職；簡筆畫；翻轉(zhuǎn)課堂

教學(xué)既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，如果教師能在課堂中運用新穎的教學(xué)方式來讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)知識和技能，那么，教學(xué)的成效將是藝術(shù)的頂峰。幼師專業(yè)簡筆畫教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

我不斷探索課堂教學(xué)的新模式，嘗試用體驗式教學(xué)，微視頻，團隊活動，小組探究，游戲等方式達到課堂教學(xué)的目的。而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生角色重塑，不僅是簡單的翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是從尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，學(xué)生的個性需求角度對教學(xué)進行了根本性的改變。將這種全新的教學(xué)模式應(yīng)用于中職教育的課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，減輕了教師負(fù)擔(dān)。在探索過程中我有了幾點體會：

一、時代發(fā)展，觀念轉(zhuǎn)變

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，我們要破除思想的壁壘，緊跟時代步伐，用新眼光看問題，尤其是對待90后的中職學(xué)生，要準(zhǔn)確定位，把教學(xué)觀念重新定位，嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性. 在當(dāng)今信息化社會里、一個人的知識是需要經(jīng)常更新的、在學(xué)校中的學(xué)習(xí)只不過是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和理論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識、運用知識的能力。指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)的過程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，他是有相對的穩(wěn)定性、長效性，而且具有廣泛的遷移作用，可以觸類旁通，激發(fā)她們在今后的工作中去探索、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。

二、理念提升，方法改變

幼師專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園、小學(xué)，幼兒園、小學(xué)的教學(xué)，學(xué)校教學(xué)要和企業(yè)對接，教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際需要接軌，實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我們職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理一直存在很大的困惑，學(xué)校與企業(yè)的需求無法對接，企業(yè)需要的員工學(xué)校卻培養(yǎng)不出來，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上都存在很大的差距。在不斷的探索過程中，我不斷調(diào)研，與企業(yè)開展合作，教育理念得到了很大的提升，同時在教育方式方法上我又進行了一些創(chuàng)新。

我同時帶領(lǐng)兩個班級的簡筆畫課，我嘗試運用企業(yè)的培訓(xùn)和團隊管理，把課堂交給學(xué)生，并把課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，形成程序化，可操作的方法，教給學(xué)生。學(xué)生按程序操作，簡便易行。教會學(xué)生運用語言開關(guān)，建立學(xué)習(xí)型的團隊，結(jié)合課堂的實際情況，進行分步操作。將團隊管理的五把鑰匙，一點點滲入學(xué)生的意識。并且做好傳幫帶的工作，將每個內(nèi)容的重點整理成綱目，形成程序化的方法，如彼此了解。將一些關(guān)鍵詞，重點語句整理出來，教會學(xué)生如何運用和引申，并且根據(jù)實際情況靈活運用和操作，在課堂教學(xué)中都起到很大的調(diào)動作用。

三、理論運用，實踐操作

幼師專業(yè)學(xué)生將來都要走進課堂，要做好成為一名教師的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中學(xué)生自主參與教學(xué)的環(huán)節(jié)，才能使學(xué)習(xí)變得更積極主動，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在簡筆畫教學(xué)中應(yīng)努力設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，特別是讓學(xué)生走到前面參與到黑板簡筆畫的繪畫中去，讓學(xué)生找到身為教師的感覺，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)有興趣，樂意去做。改變以單純傳授知識和模仿為主的教學(xué)方法，采用教學(xué)中師生互動、師生換位教學(xué)等形式來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生在動筆動腦的實踐中觀察、思考、想象、逐漸形成相應(yīng)的技能，學(xué)生也在課堂實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也是將課堂知識變成實際操作能力的過程。

我所教課的班級是幼師專業(yè)，將來也要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。我就決定把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會教學(xué)，同時發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。運用分組教學(xué)，將座椅擺放位置，形成四個學(xué)習(xí)小組，運用語言開關(guān)調(diào)動學(xué)生情緒，活躍課堂起風(fēng)。然后組建學(xué)習(xí)型團隊。在建團隊的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并不斷運用抽牌的方式鼓勵學(xué)生積極參與。翻轉(zhuǎn)課堂，在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布微課視頻，教案和學(xué)案，鼓勵學(xué)生自學(xué)知識內(nèi)容，教學(xué)方法，并在討論區(qū)進行討論，尋找教學(xué)方法。上課過程中，鼓勵個學(xué)習(xí)團隊積極上臺講課，在輕松愉悅的課堂氣氛中各團隊爭相上來講課，隊長分配任務(wù)，講授理論的，負(fù)責(zé)畫圖的，表演的，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，課堂達到高潮，在體會中獲取的知識記憶最深刻?？梢哉f知識不是老師教會的，而是通過體驗獲得的。學(xué)生通過講課鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)的主動性積極性充分體現(xiàn)。

教學(xué)工作的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生更好的發(fā)展，因此我們廣大教育工作者應(yīng)著眼未來，以開放的心態(tài)、發(fā)展的視角在工作實踐中接受變化，接迎挑戰(zhàn)。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念、方式方法，結(jié)合本地的教育實際走出一條適合未來中職學(xué)生發(fā)展的教育之路。教育專家曾說過：“一個成功的教育者，首先應(yīng)該是一個善于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，只有謙虛的學(xué)，才能從容的教?！蔽覀儜?yīng)開闊了視野，運用新的理念、新的方法，拓展更新了我們的專業(yè)知識，不斷提升了我們的教育教學(xué)能力。