李猛

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育問(wèn)題一直是影響國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。隨著義務(wù)教育在建國(guó)以來(lái)的普及，中職教育得到了空前的發(fā)展。不但提高了國(guó)民的整體文化素養(yǎng)，而且還為現(xiàn)代化建設(shè)輸送了許多的高素質(zhì)人才。但是我國(guó)做為一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)國(guó)家，中職教育基礎(chǔ)一直是相當(dāng)薄弱的。中職教育整體上薄弱的現(xiàn)狀一直沒(méi)有得到根本上的改善?，F(xiàn)在就中職中教育出現(xiàn)的問(wèn)題及成因進(jìn)行分析，希望大家能積極地關(guān)注中學(xué)職業(yè)教育，了解中職教育的事情，讓我國(guó)的職業(yè)教育現(xiàn)狀有所改善。

一、我國(guó)職業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題及成因分析

1、一線教師年齡偏大且學(xué)歷低，年輕教師太少。首先，職業(yè)教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成比例嚴(yán)重失衡，教師年齡偏大，青黃不接的現(xiàn)象日益突出。根據(jù)調(diào)查顯示：在職業(yè)教師隊(duì)伍中，超過(guò)45歲的教師高達(dá)60%。近年來(lái)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教的年輕教師呈現(xiàn)個(gè)位數(shù)的趨勢(shì)。由于職業(yè)教育被忽視，硬件條件跟不上等各方面的原因，年輕教師大都不愿意留在中職學(xué)校。其次，在職教師的學(xué)歷普遍都不高，從2010年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，職業(yè)教師本科學(xué)歷以上的僅占30%。這個(gè)現(xiàn)狀已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)中職教育整體水平的提升。

2、職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)硬件薄弱，整體滯后。由于職業(yè)教育被社會(huì)忽視，所以政府對(duì)于職業(yè)的教育投入明顯的不足，在基礎(chǔ)設(shè)施方面與義務(wù)教育學(xué)校的差距尤為明顯。從目前的職業(yè)教學(xué)水平來(lái)看，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，致使學(xué)生的了解和接觸外界信息的機(jī)會(huì)比較少。又由于體制、政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人們傳統(tǒng)文化意識(shí)等方面的原因，幾十年來(lái)發(fā)展起伏不定。重視不夠，投入不足，加上自身辦學(xué)條件較差，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)硬件薄弱，這都成為制約職業(yè)教育發(fā)展的桎梏。 這些現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生們的未來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是相當(dāng)不利的。

3、職業(yè)學(xué)校課程安排上，理論課偏多，實(shí)踐操作課少。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，在2010年中等職業(yè)教育師生比為21：1，中職教師的缺口是非常大的。這就導(dǎo)致中職教師的教學(xué)任務(wù)相比于其他老師是非常繁重的，再加上課程數(shù)目又非常多，師資力量又少，這對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)重的考驗(yàn)。在如此繁重的工作量的情況下和基本安全的思量，教師很難帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)?；蛟S有時(shí)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，但是由于硬件設(shè)備不行，實(shí)踐課也很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。因此理論課就成了學(xué)生最主要的課程和占時(shí)最多的課程。理論課偏重，實(shí)踐課偏輕這就成了職業(yè)教育教學(xué)必須面對(duì)，但是卻無(wú)法避免的問(wèn)題。

4、有些學(xué)校專業(yè)課老師不多，導(dǎo)致操作課安排偏少。在專業(yè)課老師中，專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師僅占51%。由于專業(yè)教師的匱乏，絕大多數(shù)的老師都被迫發(fā)展成為“全能教師”，但是他們的教學(xué)方法還是老一套。雖然經(jīng)歷了多次的教育改革和課程改革，但是教學(xué)的模式仍然沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏，都制約著中職教育的發(fā)展。

5、普通教師獲得榮譽(yù)的途徑較少，有些學(xué)校榮譽(yù)偏重于領(lǐng)導(dǎo)班干部。由于政府對(duì)中職學(xué)校的教育投入不足，加之各方面的原因，他們鮮少有機(jī)會(huì)參加各種評(píng)優(yōu)選先的活動(dòng)，即使有也大多被學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部獲得。這種現(xiàn)象致使普通教師的教學(xué)積極性低，教學(xué)熱情不高，出現(xiàn)工作倦怠。職稱比例出現(xiàn)了嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。普通的一線教師的工作熱度不高，他們抱著敷衍的態(tài)度工作。這必然影響到教學(xué)水平的提高。

二、改進(jìn)中職教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考

1、改變社會(huì)環(huán)境，加大中職的教育投入。政府必須加大職業(yè)教育的投入，關(guān)于職業(yè)教育的政策和法規(guī)還要不斷地完善。開(kāi)出優(yōu)越的條件去吸引更多的青年教師扎根到中職學(xué)校來(lái)。對(duì)年紀(jì)大的教師在工作中進(jìn)行繼續(xù)教育，用先進(jìn)的教育思想來(lái)影響他們。另外多給教師和領(lǐng)導(dǎo)提供一些外出交流的機(jī)會(huì)，讓他們開(kāi)闊視野轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以形成教育共識(shí)，共同促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

2、進(jìn)一步開(kāi)放職業(yè)教育，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育要對(duì)社會(huì)進(jìn)一步的開(kāi)放，承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。中職學(xué)校不能只是一味培養(yǎng)學(xué)某一學(xué)齡段的在校生，除了以往的固有的學(xué)校教育以外，職業(yè)院校還應(yīng)承擔(dān)起就業(yè)和再就業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)、軍隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)等大量的社會(huì)培訓(xùn)工作，并成為這些培訓(xùn)的主力軍，在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中要發(fā)揮他應(yīng)有的重要的作用。這才是我們職業(yè)教育學(xué)校根本宗旨。

3、狠抓教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。選拔和派送各學(xué)校里優(yōu)秀的教師來(lái)中職學(xué)校上課。從真正的意義上職業(yè)教育的高效發(fā)展。也可以安排優(yōu)質(zhì)課送課到學(xué)校，讓中職教師在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。此外，學(xué)校還要重視教育培訓(xùn)，經(jīng)常安排骨干教師參加教研活動(dòng)和教育培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)去接觸到新的教學(xué)理念，新式的教學(xué)方法。從而提高和完善教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師自己也要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。依照學(xué)生的自身特點(diǎn)和素質(zhì)教育的整體要求，不斷的轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

4、健全中職教師的工作業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)懲制度。首先、中職學(xué)校的工作業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲制度應(yīng)該由教師所在學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定。教育部門(mén)起到督促和監(jiān)督的作用。監(jiān)視學(xué)?？己擞袥](méi)有做到“公平、公正、公開(kāi)”并給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。其次、教師的考核應(yīng)全面考核，不應(yīng)該只是注重成績(jī)得高低。從智、能、勤、績(jī)各方面去整體的進(jìn)行考慮。由于硬件條件的限制，專業(yè)教師和教育教研方面有著明顯的劣勢(shì)。所以在考核中應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師的成長(zhǎng)和教師教研方面的成績(jī)。最后、要注意考核結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，考核的目的是要讓大家通過(guò)考核的結(jié)果不斷成長(zhǎng)，而不是打擊一部分人的工作積極性。所以根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲時(shí)一定要注意方式，避免部分教師出現(xiàn)逆反的心理。在公正公開(kāi)公平的前提下，對(duì)考核不理想者進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、向國(guó)際職業(yè)教育大方向靠攏。職業(yè)教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式向綜合素質(zhì)+專業(yè)技能+創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)這才是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的新方向。職業(yè)教育不僅要讓學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，還必須讓學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓他們形成健全的人格，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。這也是當(dāng)今新的教學(xué)理念下，對(duì)人才的最基本訴求。

三、結(jié)語(yǔ)

教育就想一臺(tái)機(jī)器，需要各方面的共同努力才能保證它的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。作為政府部門(mén)，應(yīng)當(dāng)保障科學(xué)規(guī)范的法規(guī)的出臺(tái)并且督促實(shí)施。作為學(xué)校，應(yīng)及時(shí)督促和管理好學(xué)校的日常。作為教師，要不斷完善自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，學(xué)高為師身正為范，關(guān)愛(ài)學(xué)生。唯有如此，才能讓中職教育水平在短期內(nèi)有明顯的提高。促進(jìn)我國(guó)中職教育的全面發(fā)展，社會(huì)也應(yīng)該給中職教育足夠的關(guān)注，共同努力保證中職教育的均衡高效發(fā)展。