李伯順

摘要：本文著重論述了讓學(xué)生愛上物理學(xué)科的一些具體做法。其主要方法有三：其一，要讓學(xué)生體驗(yàn)物理課的樂趣；其二，要讓學(xué)生感到物理是容易學(xué)好的；其三，要讓學(xué)生貼近老師。文章在提到以上三種方法的過程中，都涉及到相關(guān)操作以及如此操作的原委，以便讀者觀覽過程中的思考與閱讀后的借鑒。

關(guān)鍵詞：愛上物理科；方法；體驗(yàn)樂趣；感覺易學(xué)；貼近學(xué)生

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢姁酆迷谌藗冃袨閷?dǎo)向上的巨大作用。所以作為老師我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上自己相關(guān)的學(xué)科，這對(duì)我們的教學(xué)意義十分重大。從教學(xué)角度來講，作為物理老師應(yīng)該怎樣讓學(xué)生愛上你所教的物理學(xué)科呢？我覺得方法無非是從如下三個(gè)方面去做文章。第一，可以從教材方面做文章；第二，可以從教法上去做文章；第三，可以從教師本身去做文章。下面結(jié)合親身實(shí)踐來談?wù)勏嚓P(guān)的一些做法，供同仁們參考。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)樂趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生愛上物理，首先就應(yīng)該讓學(xué)生感到這個(gè)科目帶給他們的樂趣，并讓他們體驗(yàn)樂趣之所在。如何做到這一點(diǎn)呢？

其一，借助學(xué)生的獵奇心理以誘趣。是人對(duì)新生事物都有一份好奇心。初中學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科，物理教材對(duì)于他們來講就是新生事物。他們一定會(huì)產(chǎn)生好奇的心理，進(jìn)而就會(huì)生成一份獵奇的心態(tài)，于是就會(huì)對(duì)物理教材進(jìn)行一番探索，包括教材涉及的內(nèi)容是什么？可這個(gè)科目研究的對(duì)象是什么？等等這些問題，他們都急著要打破砂鍋問到底。于是他們就有可能會(huì)將課本拿來把玩一番。就是說在這特定的時(shí)刻，學(xué)生們可能要對(duì)剛剛發(fā)到手頭的物理教科書從頭到尾翻看一遍的，甚至有的同學(xué)還會(huì)將物理課本來一次前前后后的檢閱。這種獵奇心態(tài)是一種再正常不過的心態(tài)，但是我們的老師如果只是感覺到這種心態(tài)的存在，而沒有加以利用的話，那就等同于浪費(fèi)掉了一份寶貴的資源。其實(shí)在這個(gè)時(shí)候，教師完全可以利用學(xué)生當(dāng)中所存在的這種心態(tài)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地誘導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本中的相關(guān)資料。比如課本中的彩圖、相關(guān)的一些知識(shí)介紹、還有書本中提供的與生活相關(guān)聯(lián)的物理小常識(shí)等，教師都可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀覽和閱讀。并稍加指導(dǎo)解說和渲染，指明物理和我們生存、生產(chǎn)、生活之間的關(guān)聯(lián)性。這樣就有可能會(huì)很快培植起學(xué)生對(duì)物理課的興趣。真能達(dá)到這種效果的話，那就為今后教師進(jìn)一步深入教學(xué)與學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二、利用學(xué)生喜好探索的心態(tài)來激趣。大凡學(xué)生都有一種探索的欲念與需求的。而這種心理正好成為我們教師用來開展教學(xué)的一份資源。物理教材中有許多實(shí)驗(yàn)要求師生在教學(xué)過程中去動(dòng)手操作的。諸如演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等。這些名目從表面上來看好像是一種強(qiáng)加給我們的要求，實(shí)際上如果好好地加以開發(fā)利用，完全可以成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的媒介。

比如關(guān)于凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)裟苌朴陂_發(fā)就可以收到很好的教學(xué)效益。我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)就有較為深刻的體驗(yàn)的。在做分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，先讓學(xué)生自行動(dòng)手操作去感知凸透鏡成像的過程。接下來，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略了這一過程有了一番體驗(yàn)之后，我就提出這樣一個(gè)問題：如果我用一個(gè)障礙物將凸透鏡的上半部給遮住，那么在光屏上還會(huì)呈現(xiàn)出完整的圖像嗎？提出這個(gè)問題先讓學(xué)生去思考，并要求他們將思考的結(jié)果說出來。然后再讓他們?cè)俅蝿?dòng)手去操作，用實(shí)驗(yàn)去核實(shí)與檢校自己之前所提出的結(jié)論。通過這個(gè)環(huán)節(jié)有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的判斷失誤了，而有的同學(xué)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果證明自己的判斷正確自鳴得意。在這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)那些“見解獨(dú)到者”及時(shí)予以表?yè)P(yáng)與肯定，對(duì)那些判斷失誤者稍事安慰。那么學(xué)生們對(duì)物理課的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)被激發(fā)出來了。

其三、營(yíng)構(gòu)濃郁的課堂氛圍以撩趣。物理課的教學(xué)總是離不開課堂教學(xué)用具的。但是作為物理老師應(yīng)該說每一個(gè)都有這樣的同感：有一些配備給我們老師用的教具就不一定會(huì)非常理想。比如說有的教具就不太直觀，在課堂上使用學(xué)生就看得不是太清楚。在這種情況之下，教師就可以跟學(xué)生配合共同去自作教學(xué)用具，以便拿到課堂上來使用了。我在教學(xué)中就曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生與我一起去做一些放大了的儀器模型。特別是有一回我們一起動(dòng)手去做了一個(gè)特大號(hào)的電流表表盤模型，然后帶到課堂上去，把表盤上的指針任意撥動(dòng)到不同的位置，讓學(xué)生讀出指針處于相應(yīng)位置時(shí)的讀數(shù)。那節(jié)課學(xué)生積極性空前高漲，收到很好的教學(xué)效果。

為什么會(huì)取得這樣的教學(xué)效益呢？學(xué)生參與制作的教具是特大號(hào)的，是加強(qiáng)版的。跟常規(guī)的教具相比，在比例上嚴(yán)重失調(diào)了。但是這種失調(diào)恰恰能營(yíng)構(gòu)并渲染了“物理課堂的”氛圍，使課堂的氣氛變得空前濃郁。并且這種氛圍給學(xué)生心理上造成的刺激完全是正面和積極的，這自然就能撩撥起學(xué)生的課堂積極性與趣味了。

二、讓學(xué)生覺得易學(xué)

要想讓學(xué)生愛上物理，光有興趣還是不夠的。如學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到物理科目很難學(xué)，學(xué)習(xí)的壓力非常大，覺得學(xué)習(xí)物理是一件非常難的和吃力不討好的事情，那他們恐怕就很難再對(duì)物理說愛了。這就是說教師還應(yīng)該讓學(xué)生感到：其實(shí)物理很容易學(xué)好。怎樣才能做到這一點(diǎn)你呢？我認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，要把握化抽象為具體的原則。

從總體上來說，初中物理的難度還是不算太大的，無非是涉及到聲、光、電等這些問題。但是有些問題要是真正讓學(xué)生理解起來，那應(yīng)該說還是有難度的。比如關(guān)于成像的問題：一輛汽車開遠(yuǎn)了，它在鏡子中的像是不是變小了呢？對(duì)于這樣的問題，通常我們都是從視覺的錯(cuò)覺角度來加以闡釋的。其實(shí)這樣來講解，學(xué)生聽過之后只是停留在似懂非懂的層面上而已，很難達(dá)到真正的理解的。為什么呢？因?yàn)橹v的太抽象了。那么這種情況教師就應(yīng)該做出處理，查找獨(dú)特的角度來講解才行。比如我們可以這樣開導(dǎo)學(xué)生——按照物體成像的原理，一個(gè)物體其在鏡子中像的大小應(yīng)該是與實(shí)物相等的。那么一輛車開遠(yuǎn)了，它的大小有沒有隨著距離的拉開而改變呢？只要這么一點(diǎn)撥，學(xué)生自然而然就會(huì)茅塞頓開了。這樣就不必你老師再做太多的講解，他們憑自身的悟性就可以把問題搞清楚的。

當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，那就必須要求老師平時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘與探究，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要做到融會(huì)貫通，而且還要能夠旁通其類。亦即，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師可以從不同的角度和維度來進(jìn)行解讀，在講解相關(guān)問題時(shí)能夠不拘一格采用不同的方法。這個(gè)自然是要求老師必須具備比較高的智慧的。有的人可能會(huì)說了，你這不是在難為老師嗎？其實(shí)說句實(shí)在話，當(dāng)老師不是那么容易當(dāng)?shù)?，作為老師其?shí)就必須具備有這樣的智慧才可以的。缺乏智慧，要想成為人師，那有的時(shí)候恐怕就要受累了。

三、讓學(xué)生貼近老師

俗話說得好：親其師者必信其道。要想讓學(xué)生愛上物理，作為物理老師的我們，還應(yīng)該具備讓學(xué)生愿意跟你貼近的魅力。這一點(diǎn)對(duì)于物理課教學(xué)的成敗來講是至關(guān)重要的。其實(shí)說實(shí)話，這一點(diǎn)對(duì)于任何一個(gè)科目的教學(xué)成敗來講都是至關(guān)重要的。那為什么說讓學(xué)生貼近老師也會(huì)愛上物理課呢？有一成語(yǔ)叫“愛屋及烏”，說的是一個(gè)人愛上了一座房子，跟著連棲息在這座房子上的烏鴉也喜歡上了。這就是人類的共性心理。懂得人的這種心理的人，他在教學(xué)中就知道要想辦法讓學(xué)生貼近自己，利用這種“及鳥”的效應(yīng)來開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，其所能收到的效果當(dāng)然就可想而知了。

但是，這里面還有一個(gè)怎樣讓學(xué)生貼近老師的問題。究竟應(yīng)該怎樣才能讓學(xué)生貼近自己呢？那肯定要當(dāng)老師的，拒絕高高在上的那種為人師的做法，必須經(jīng)常性的跟學(xué)生進(jìn)行溝通與交流了。諸如經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些人文關(guān)懷，如噓寒問暖等等事情都應(yīng)該學(xué)著去做一做。學(xué)生有什么困難啊？學(xué)習(xí)上覺得不覺得累??？有了負(fù)面情緒了及時(shí)予以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行安慰，有了長(zhǎng)進(jìn)就要即時(shí)給予表?yè)P(yáng)與肯定，有了為難情緒要多給一些鼓勵(lì)等。這些看似不著邊際的事兒，往往最能攫取學(xué)生的心。多做這些事情，那學(xué)生們就一定會(huì)愿意與您貼近了。果真做到了這樣，那大功也就告成了，學(xué)生愛上你所教的物理科的籌碼也就增加了。

以上能夠結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談了讓學(xué)生愛上物理科目的一些粗淺的做法。撰寫此文的目的有二：其一是拋出這塊磚頭，以求引出玉石來；其二是想將個(gè)人做法公開出來以求教正于大方之家。

參考文獻(xiàn)

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