宋瑩

摘要：寫作與閱讀是語文教學(xué)中的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)，它們是語文的教學(xué)左膀右臂。本文圍繞著初中語文讀寫結(jié)合這一核心問題進(jìn)行闡述，主要論述了初中語文讀寫的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)介紹目前初中語文讀寫教學(xué)存在的問題以及真正做到讀寫結(jié)合的方法策略，從而在初中語文的教學(xué)中切切實(shí)實(shí)的做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到真才實(shí)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；讀寫結(jié)合

語文學(xué)習(xí)是通過讀與寫的結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，而且閱讀和寫作在語文的學(xué)習(xí)過程中是密不可分，相互聯(lián)系，相輔相成的。然而縱觀我國初中語文教學(xué)似乎沒有把閱讀和寫作做一個(gè)很好的結(jié)合，沒有讓兩者通力合作。更多的情況下割裂了閱讀與寫作，使之單獨(dú)的發(fā)揮各自的作用。這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)是有相當(dāng)大的影響的，對于學(xué)生今后的學(xué)以致用、舉一反三也是起著阻礙作用。所以讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、初中語文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

通過研究與分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)代初中語文教學(xué)存在以下問題，首先教學(xué)計(jì)劃中過分的重視寫作，而忽略閱讀，尤其是在課外閱讀這一方面抓的實(shí)在是過于松弛，甚至根本就沒有把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。初中語文課本有的會在每一個(gè)章節(jié)后要求學(xué)生寫篇簡短的感想或是寫一篇小短文等，但是很難發(fā)現(xiàn)給學(xué)生布置或是推薦一些相關(guān)的課外名著或是有價(jià)值的書籍。當(dāng)然我們的老師為了順利的完成教學(xué)計(jì)劃也沒有將閱讀納入到計(jì)劃當(dāng)中，使得學(xué)生們的閱讀量達(dá)不到一個(gè)初中生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)量。沒有足夠多的課外閱讀與積累，我想學(xué)生們的寫作也達(dá)不到要求。

其次應(yīng)試教學(xué)目的性太強(qiáng)。我們會發(fā)現(xiàn)不光初中教學(xué)奔著應(yīng)試的目的進(jìn)行著，像小學(xué)、高中、大學(xué)等也是把應(yīng)試當(dāng)做了教學(xué)的終極目標(biāo)，而不是在快樂中讓學(xué)生接受相應(yīng)的知識，總之就是目的性太強(qiáng)，喪失了教學(xué)它真正的本質(zhì)。

再者閱讀與寫作嚴(yán)重的脫節(jié)，將兩者分裂開來進(jìn)行單獨(dú)教育，或是厚此薄彼，使兩者不能相互作用，相得益彰，共同培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。一段時(shí)間的培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，緊抓寫作忽略閱讀；一段時(shí)間督促學(xué)生多看書，多背，而沒有讓學(xué)生在閱讀的過程中通過寫作來消化學(xué)到的東西，真正變成自己的東西。

二、讀寫結(jié)合

閱讀教學(xué)就是通過文章學(xué)習(xí)，課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力，寫作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生的閱讀積累的語言文字，通過書面寫作的方式將其轉(zhuǎn)化為自己的語言，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)與思想。閱讀是汲取，寫作是表達(dá)，兩者是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。讀寫結(jié)合要求在初中語文的教學(xué)過程中應(yīng)自覺地以閱讀帶動學(xué)生寫作，以寫作督促學(xué)生閱讀，使學(xué)生的閱讀寫作能力同步提高，真正的理解感受語文的現(xiàn)實(shí)魅力。

讀寫結(jié)合對于語文的教學(xué)具有巨大的意義。在閱讀中積累語言，以閱讀促進(jìn)寫作，我們不管在閱讀什么文章時(shí)，讀到一定的部分，我們總會有一些東西在自己的腦海里產(chǎn)生，總想表達(dá)一下自己的看法與見解。這時(shí)我們可以提筆記錄下我們的所感所想，記錄下我們的心得體會。這樣寫出來的文章才是自己內(nèi)心真實(shí)的反應(yīng)，文章內(nèi)容讀來才令人感到真實(shí)。長此以往我們會發(fā)現(xiàn)在不知不覺中我們的閱讀量不僅增長了，我們的寫作水平也提高了一個(gè)檔次。加強(qiáng)寫作，在寫作中發(fā)現(xiàn)自己缺失的東西，以便鞭策督促自己去閱讀。每每有的時(shí)候我們總想創(chuàng)作一篇文章，然后我們開始創(chuàng)作，可是走到半路我們被卡住了。因?yàn)橹挥挟?dāng)你想要寫的時(shí)候你才會發(fā)現(xiàn)自己，原來我缺失的東西是那么的多，這樣以來促使著你重拾書本進(jìn)入到書中去。也就是說通過寫作反思自己的不足，從而加以彌補(bǔ)。

三、推行讀寫結(jié)合教學(xué)方法的策略

讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)必推的一種教學(xué)方法，若要真正實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法，就要采取相應(yīng)的策略，以便推動讀寫結(jié)合教育方法的實(shí)施。

首先應(yīng)建立寫作素材庫。素材是創(chuàng)作的根和源頭，唯有有相應(yīng)的素材學(xué)生才會從源頭中找到他們想要的東西，從而開始自己的創(chuàng)作。素材就是課內(nèi)課外的書本刊物，所以在制作教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教育者們應(yīng)先整理好素材，為學(xué)生建立相應(yīng)的素材庫。當(dāng)然不僅僅局限于教科書，一些課外刊物對于學(xué)生鞏固加強(qiáng)知識有作用的書物，老師們應(yīng)加以整理，以便在教學(xué)的過程中向?qū)W生推薦，讓他們在這些素材中去尋找靈感，去挖掘，從而開始學(xué)生們的創(chuàng)作，好的素材帶給學(xué)生的是無窮的價(jià)值。

其次在寫作的授課中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。作為老師應(yīng)當(dāng)在寫作的授課中有意的去設(shè)計(jì)一些可以促進(jìn)學(xué)生閱讀的寫作題目，讓學(xué)生既對創(chuàng)作題目感興趣，同時(shí)又要學(xué)生只有通過閱讀收集相關(guān)的材料才會更容易創(chuàng)作。老師應(yīng)引導(dǎo)自己的學(xué)生有目的的去閱讀相關(guān)書籍，繞后在通讀過后把自己的所感所想通過寫作表達(dá)出來，與書中的人物溝通，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣創(chuàng)作出來的文章真實(shí)，完全是學(xué)生自我的真情流露。這樣以來，即讀書了書籍，同時(shí)也提高了寫作水平，實(shí)現(xiàn)了讀寫雙贏。

再者在學(xué)生的寫作過程中提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。鑒賞是讀者對文章理解的外在反應(yīng)，鑒賞是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)教授學(xué)生如何去審美一篇文章，多角度的分析文章，鑒別文章的好與壞。通過大量的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的鑒賞文章的水平在無形之中得到了提高，這樣以來也提高了學(xué)生的閱讀水平，可以使學(xué)生真正讀到有價(jià)值有意義的書籍。

四、結(jié)語

閱讀與寫作是提高語文學(xué)習(xí)能力的有效途徑，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法是在長期的教學(xué)過程中，積淀出來的精華，它是適合當(dāng)前初中語文課堂的，同時(shí)也是符合初中教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的。把讀寫結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文課堂，克服傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生在閱讀中促進(jìn)寫作，在寫作中帶動閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作的雙贏，幫助我們的學(xué)生走出語文學(xué)習(xí)的困境，用一套適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)能力，為接下來的高中、大學(xué)或是進(jìn)一步的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正的將我們幾千年來的語言文化發(fā)揚(yáng)光大。

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