賀偉

摘要：《綱要》中指出：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴感。本文通過詳細的闡述了教師與幼兒之間的良性溝通的意義，指出了現(xiàn)階段存在于教師與幼兒之間的溝通的諸多問題和弊端，故如何的采取科學合理、先進可取的行動策略，實現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通，則成為當前教育環(huán)境下迫切需要解決的課題之一。

關(guān)鍵詞：探究；教師與幼兒之間；良性溝通

一、教師與幼兒之間的良性溝通的意義

（一）良性的溝通是知識信息傳遞的媒介

在課堂中，幼兒是課堂的主體，教師的作用則更多的體現(xiàn)在了及時的引導、及時的糾正錯誤、及時的幫助等方面。從性質(zhì)來說，教師的作用是輔助性的。通過教師與幼兒之間的相互配合，來共同的完成教學目標。也只有通過良性的溝通，才能夠在教師和幼兒之間建立起一種全方位的、綜合性的、靈活的溝通渠道。

（二）良性的溝通是教育效能實現(xiàn)的關(guān)鍵

在學校生活中，教師和幼兒之間的關(guān)系是最基本得一種關(guān)系體現(xiàn)。而這種關(guān)系的建立也是完全的得益于教師和幼兒之間良性溝通的基礎(chǔ)之上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。它對于幼兒身心的健康成長可謂是大有裨益。同時，它能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德，為幼兒的個性化發(fā)展提供了空間和可能。

二、教師與幼兒之間的溝通現(xiàn)狀

我們所說的溝通，主要是指實現(xiàn)信息在不同主體之間傳遞的重要手段和方法?？梢哉f，溝通是產(chǎn)生人于人之間不同聯(lián)系的重要介質(zhì)。然而，在實際的教學活動過程中，教師與幼兒之間出現(xiàn)的種種問題和矛盾，大多數(shù)都是由于溝通不到位，溝通效果不佳的原因?qū)е碌?。換句話說，矛盾的根源可以歸結(jié)為并沒有真正意義上做到溝通的原因造成的。由此，我們不難看出教師與幼兒之間的良性溝通的意義是非常巨大的。

（一）“千篇一律”的教學方法

在幼兒教育中，教師無法做到了解幼兒在興趣和能力等方面所存在的諸多差異。因此，在教學方法上，都是都是采用的“千篇一律”的教學方法。這在一定程度上限制了幼兒的成長空間，抹殺了幼兒的個性化發(fā)展。比如：在我們的教學中，會遇到一些具有某一些特長的幼兒，倘若我們采用一般的教學方法，孩子的優(yōu)勢和長處得不到發(fā)揮和表現(xiàn)，那么他們的某種天賦在無形中被浪費了，這也有特長的孩子也成為了“泯然眾人矣”！而需要承擔 “劊子手”的責任的，就是我們教師。

（二）“一味強硬”的溝通方式

教師在于幼兒溝通的過程中，并沒有選擇好著力點。他們在教育行為中，并沒有給予幼兒足夠的耐心和語言上的解釋。反而，是選擇了“一味強硬”的溝通方式，激化了教師和幼兒之間的矛盾，導致溝通效果不佳。比如：在我的教學中曾經(jīng)遇到過這樣的幼兒，他的身上有著非常之多的閃光點，他聰明、活潑，遇到事情能夠自己動腦筋去思考，積極回答問題，有自己的思想和小主意，這讓很多教師都非常的喜歡他。但是，他的身上也有一些不容忽視的缺點，那就是非常的貪玩、調(diào)皮、愛使小性子，而且有著一股“牛勁”，這也讓很多的教師都非常的頭疼。為了能夠“降服”這個孩子，讓他變得怪怪聽話，我們的教師大多都是采用的嚴格且嚴肅的態(tài)度，企圖以教師無上的權(quán)威來讓孩子妥協(xié)，聽話，甚至是畏懼，來達到“教育”的目的。但是，這種“一味強硬”的教學方法，卻嚴重的傷害了孩子的自尊，抹殺了孩子天性中的那種活潑和純真，讓孩子不再敢表達自己的情緒，不再敢將自己真實的想法流露出來。反而，是將對教師的那種不滿深深的埋在了心底。長此以往，不僅僅讓教師與幼兒之間的距離越來越疏遠。嚴重的，還會造成幼兒對教師的那種敵對心理，甚至是仇恨心理的現(xiàn)象。

三、如何實現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通

在教育活動實踐過程中，教師和幼兒是不可或缺的兩個參與主體。而良性的溝通則是搭建在二者之間的橋梁，是保證預期教學目標順利實現(xiàn)的保證。因此，溝通是每一位教育工作者必須學習和掌握的一門功課。如何的實現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通成為了解決問題的關(guān)鍵，被擺在了首要的位置。

（一）教育方法的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實用性

1..耐心引導，為幼兒贏得成長的時間

教育幼兒，不能一味的強硬，不能一味的約束，不能一味的要求他們服從，而是需要以充足的耐心去講道理，去解釋。在他們犯錯誤的時候，教師需要做的是耐心且嚴肅的告訴他們問題錯在哪里，讓他們意識到自己的錯誤，繼而改正，為幼兒贏得成長的時間。

2..愛心呵護，為幼兒營造成長的空間

教育幼兒，需要用愛心去呵護，為幼兒營造成長的空間。在幼兒遇到困難時，教師要做的并不是“替他做”，也不是“幫他完成”，而是教師的一個鼓勵的眼神，一個簡單的引導動作，一句溫馨的話語。這樣才能夠融化孩子的心靈，真正的走進孩子的內(nèi)心，和幼兒成為好朋友，才能夠樹立起教師的威信。

（二）尊重幼兒，注重幼兒個性的塑造和發(fā)揮

作為一名教育工作者，我們在實際的教育活動中與幼兒接觸最為直接、最為緊密的人。教師的尊重和理解，能夠讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)愛和欣賞，能夠有效的增強他們的自信心。通過教師和幼兒之間的良性互動和溝通，能夠間接的融洽幼兒與同伴之間的關(guān)系，讓他們從心中熱愛班集體，融入班集體，找到一種自我的歸屬感，實現(xiàn)幼兒個性化的塑造和發(fā)揮。

（三）換位思考，掌握溝通的技巧

從家長角度來說，需要家長朋友們能夠從孩子角度來想，來觀察孩子的行為，及時把握孩子的思想動向，了解孩子的主觀意愿，讓家長能夠理解、支持和主動參與到幼兒成長過程中。

從教師角度來說，需要學會站在幼兒的角度去思考問題，真正的融入幼兒的世界。鍛煉和提升幼兒的自我表達能力。

從幼兒角度來說，要引導幼兒站在同伴的角度上看待問題，學會為他人著想，學會生存，學會做人，學會合作，學會交往。

（四）家園共育，促進幼兒的全面發(fā)展

1..搭建教師與家長之間溝通的橋梁

打破“孤軍奮戰(zhàn)”的僵局，讓家長朋友們積極的參與到幼兒的教育活動中去，家園共育，共同搭建教師與家長之間溝通的橋梁。尤其是在現(xiàn)代化教育的大背景下，家園共育也需要隨著不斷的成長和更新，保證教育效果的最大化發(fā)揮。比如：搭建網(wǎng)絡(luò)幼兒教育的平臺。通過平臺，家長朋友們能夠及時的了解幼兒和學校的一些最新的動向，了解到幼兒每天在學校的具體活動，進一步配合學校的教育工作。以此，來保障學校教育的順利實現(xiàn)。家長朋友們也能夠通過平臺來及時的反饋幼兒在家的表現(xiàn)。同時，可以與學校和教師直接對話，及時有效的解決幼兒身上所存在的一些問題。家長朋友們還可以提出一些自己的建議和看法，真正實現(xiàn)學校-家長-教師同步互動的局面，為幼兒的健康成長提供一大助力。

四、結(jié)束語

總而言之，教師與幼兒之間的溝通是一種學問，講究的是藝術(shù)，追求的是效果。教師在教育幼兒時，需要注重教育方法的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實用性發(fā)揮，尊重幼兒，注重幼兒個性的塑造和發(fā)揮，學會換位思考，家園共育，搭建教師與家長之間溝通的橋梁，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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