許志紅

摘要：本文首先就教師在小學階段數(shù)學教學過程中針對問題進行解決的重大意義進行論述，并在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的教學實例，闡述應(yīng)如何針對小學生的數(shù)學解決問題能力進行培養(yǎng)。希望通過此次經(jīng)驗交流，本文能夠給予我國從事小學數(shù)學教學的教職員工提供一定有價值的參考，并期望本篇文章可以發(fā)揮出拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；能力培養(yǎng)

自改革開放之后，我國教育部門便一直強調(diào)需要針對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。而細化到小學階段數(shù)學科目的教學當中，新課程標準明確表示，在學生小學階段，應(yīng)就學生解決問題的能力進行教學，以此讓學生能夠有效利用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學知識對生活中常見的一些數(shù)學問題進行處理。由此在學生心目當中確立數(shù)學學習的重要地位，并加強學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生的數(shù)學成績得到更進一步的提升。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的重要意義

在小學階段，學生在學校開展數(shù)學課程學習最為主要的一個目的，便是可以處理在今后的日常工作和生活當中所出現(xiàn)的一些簡單的數(shù)學問題。用筆試的方式對學生的數(shù)學學習情況進行考核，其目的是讓教師在對學生開展一段時間的教學之后，了解學生的數(shù)學應(yīng)用水平。在小學數(shù)學考試題當中，學生對應(yīng)用題的解答能力能夠展現(xiàn)出學生在實際生活當中使用數(shù)學知識解決相關(guān)生活問題的能力，數(shù)學老師把課堂教學內(nèi)容與日常生活進行練習，并通過應(yīng)用題的形式讓學生對問題進行思考，便能夠讓學生有效探尋問題的解答技巧，并鍛煉自己的學習習慣。讓學生擁有更加優(yōu)秀的數(shù)學分析能力和邏輯思維能力。

二、小數(shù)數(shù)學教學當中對學生進行解決問題能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1、憑借情境構(gòu)建讓學生解決問題的能力得到培養(yǎng)。學生在小學階段數(shù)學學習當中，針對較為抽象化的數(shù)學知識，在理解的過程中可能會存在一定的障礙。而教師合理構(gòu)建生活情境并以此開展教學活動，能夠讓學生在針對問題進行理解的過程中，將數(shù)學知識變得具體化，有利于學生憑借自己對這一數(shù)學知識的認識解決相關(guān)的數(shù)學問題。

例如：在進行《統(tǒng)計》這一章節(jié)的數(shù)學教學過程當中，筆者組織學生開展了一次游戲活動，這個游戲活動的名字叫做“有獎售書背后的數(shù)學知識”。筆者讓學生通過表演的方式對較為簡單的統(tǒng)計學知識進行處理。首先，筆者先給學生這樣的提示：“王阿姨是某個圖書館的管理員，板上全部同學去買書，王阿姨手中有一個紙箱，紙箱當中有和全班人數(shù)相同數(shù)量的小紙片，在這些小紙片當中，其中有一張寫了大獎，有一張寫了小獎，現(xiàn)在，老師就要求全班同學一邊表演這個故事，一邊對這個問題進行思考，全班任意一名同學中獎的可能性是多少？”學生一邊按照教師所建立 的情境開展表演，同時又針對教師所提出的問題進行思考。之后，筆者針對學生對這道問題的回答情況進行查看，就思路正確的學生的回答進行及時鼓勵，對思路出現(xiàn)錯誤的學生及時給以指導(dǎo)。憑借以上教學辦法，讓學生能夠充分利用自己已經(jīng)學習的數(shù)學知識處理生活當中的數(shù)學問題，在知識掌握更加熟練的同時，也讓學生解決問題能力得到了鍛煉。

2、憑借合作交流鍛煉學生解決問題的能力。在學生進行利用數(shù)學知識解決生活問題的練習過程當中，數(shù)學教師為了讓學生認識到相同問題之中的不同解題方式，以及如何找到這一問題的最優(yōu)解，可以在教學過程中，讓學生之間進行合作學習，這樣對于鍛煉學生解決問題的能力也有著很好的作用。

例如：在針對學生的應(yīng)用題進行鍛煉的過程中，筆者把學生分為了若干個學習小組，并且給每一組當中的學生發(fā)放了一些文具、玩具和錢幣。讓每一個學習小組形成一個買賣市場，在這些學習小組當中，有的同學充當買家，有的同學充當賣家。甲同學說：“這一個玩具車多少錢？”乙同學回答道：“50元”。甲同學便遞給乙同學100元，乙同學一邊口算著這一數(shù)學問題，一邊將一張五十元的鈔票找給了甲同學……等等。直到最后，教師讓每一個小組的學生對自己的交易進行記錄，并核算自己手中的金錢數(shù)量是否正確。通過以上的教學方式，不但讓學生的數(shù)學運算能力得到了鍛煉，也讓學生在彼此所進行的交流過程當中找到了問題的最好解決辦法，并讓學生認知到了自己在數(shù)學學習過程之中所存在的不足。在這一種游戲式的教學模式當中，學生使用數(shù)學知識解決問題的能力得到了極大程度的提升，并且在學習氛圍方面，小學學生往往對游戲會抱有極大的興趣，能夠長時間在課堂教學的過程中，保持高度的精神集中。

3、憑借實踐鍛煉學生的問題解決能力。眾所周知，實踐是檢驗真理唯一的標準，而在教師進行小學階段數(shù)學教學的過程之中，讓學生對相關(guān)數(shù)學理論進行親自實踐，是找到對應(yīng)數(shù)學問題最好解決途徑的重要辦法。憑借在課堂教學過程中教師指導(dǎo)學生使用物品進行實踐這一流程，鍛煉學生問題解決的能力，增強學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。

例如：在針對學生進行長度測量這一課時的教學過程當中，筆者為了能讓長度的相關(guān)概念理論深深扎根在學生的心中，組織學生親自進行了一堂數(shù)學實踐活動課，活動課的名稱是“我是一名測量員”。上課初始，筆者首先對學生講述了關(guān)于長度以及長度測量的有關(guān)內(nèi)容，之后，筆者便需要學生拿出自己的測量工具——直尺，讓學生對書桌的高度和桌面的長度與寬度進行測量，學生便紛紛拿出尺子，認真地進行桌子相關(guān)數(shù)據(jù)的測量活動。筆者在學生進行測量的過程中觀察每一名學生的動作，并檢查學生在讀取數(shù)字信息時是否存在有錯誤。最后，教師就每一名學生的測量結(jié)果開展檢查，針對完成較好的學生，教師需要給予相應(yīng)的鼓勵和表揚，而對于測量存在較大誤差的學生，教師則需要幫助他其找出錯誤產(chǎn)生的原因。憑借以上的教學方式，讓學生在進行長度測量的過程當中，掌握測量工具的使用和數(shù)字的讀取方法。讓學生的動手能力和解決問題的能力得到大幅度提升。

三、結(jié)語

在小學階段數(shù)學教學過程當中，教師就學生解決問題的能力進行培養(yǎng)是十分重要的一項任務(wù)，這關(guān)系到學生在今后更高階段數(shù)學學習過程當中的表現(xiàn)，是學生今后數(shù)學學習的良好鋪墊。因此教師必須要高度重視對學生解決問題能力的養(yǎng)成，這樣才能讓學生更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。

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