王媚

摘要：隨著我國教育改革的進一步深入，很多教師在教學(xué)過程中都積極開展了新的教學(xué)模式，將學(xué)生放在課堂的主體位置上，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的過程中，教師應(yīng)該做到教師與學(xué)生之間相互交流和互動，通過互動活躍課堂氣氛，使學(xué)生能夠積極參與到課堂中去，提高教學(xué)效率。因此，本文主要圍繞小學(xué)語文互動教學(xué)進行探究和分析，通過一些有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習興趣，使學(xué)生的個性化得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；互動教學(xué)；教學(xué)模式；興趣好愛

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

經(jīng)過多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個平等互動的師生關(guān)系是開展語文課堂的重要基礎(chǔ)前提。美國的一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過，想要成功的進行教學(xué)，就需要給予學(xué)生一定的安全感，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生依賴感，這就要求教師在教學(xué)過程中要真誠的去面對學(xué)生，讓學(xué)生對教師非常信任，從而為學(xué)生營造一個活躍的課堂氣氛，使學(xué)生能夠感受到教師的愛，在語文課堂上積極表現(xiàn)自己，從而取得教師的喜愛。對于小學(xué)生來說，這個時期的孩子模仿能力比較強，也是塑造學(xué)生各方面能力的最關(guān)鍵的時期，而教師是這個環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的人物，可以說教師會對學(xué)生的影響是非常重大的。因此，在語文課堂上教師應(yīng)該注意自己的一言一行，為學(xué)生起到榜樣的作用，同時，教師還要用和藹的表情進行教學(xué)，用微笑去感染學(xué)生，得到情感上的共鳴。在平時的課堂上，教師要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對于學(xué)生的一些看法和回答教師要學(xué)會尊重，特別是一些比較標新立異的思想，教師不要對學(xué)生的想法否定，要積極鼓勵他們，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生教師也要毫不吝嗇的表揚，這樣不但能夠增強學(xué)生的學(xué)習自信心，還能夠促進學(xué)生和教師之間的互動，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習興趣。

二、小學(xué)語文課堂中使用巧妙的語言技巧

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師都是利用語文教材進行教學(xué)，教師站在三尺講臺上口干舌燥的講課，學(xué)生們卻在下面無精打采，左顧右盼，出現(xiàn)這一原因主要是因為這樣的教學(xué)內(nèi)容太過枯燥，這樣枯燥無味的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習興趣，教學(xué)效率停滯不前。對于小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強烈，對于一些比較新鮮的事物都很感興趣，所以教師要抓住學(xué)生這一特點創(chuàng)新教學(xué)，從而勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中。另外，在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，有一個非常大的缺陷就是教師的教學(xué)方式過于簡單，課堂內(nèi)容匱乏，教師的講課語言不夠凝練。對于小學(xué)生來說，他們活潑好動，缺乏耐心，對于重復(fù)羅嗦、缺乏感情的語言學(xué)生很難保持興趣，并且還會對教師產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在語文課堂上，教師應(yīng)該注意自己在課堂教學(xué)中語言的技巧，教師首先應(yīng)該熟練的掌握教學(xué)內(nèi)容，能夠有較強的概括能力，利用準確凝練的語言對文章進行概括，這樣有利于學(xué)生對文章大框的理解。然后，教師再使用一些準確有趣的語言對文章進行分析，這樣能夠使學(xué)生對語文的學(xué)習更加狂熱，使學(xué)生對語言藝術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣，提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習《葡萄溝》這個文章的時候，首先用一段優(yōu)美的語言對風景進行描述，了解祖國的大好河山，感受日月潭的秀麗端莊，向往桂林山水的瑰麗，從而引人入勝，讓學(xué)生感受風景的美麗。通過這樣的介紹不但能夠讓學(xué)生興奮起來，充滿對葡萄溝的美妙遐想，還能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，在激烈的討論中感受語文的魅力。

三、積極開展“生生互動”合作學(xué)習方式

現(xiàn)階段的小學(xué)生，絕大多數(shù)都是獨生子，家長和長輩對孩子都是過分溺愛，孩子也恃寵而驕。長此以往，孩子很容易產(chǎn)生不良的心態(tài)，在平時的相處中以自己為中心，與人溝通的能力較差，交際能力不強。因此，為了能夠在語文課堂上積極開展語文互動教學(xué)，教師應(yīng)該在課堂上積極開展合作教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。在開展合作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該進行科學(xué)的分組，將學(xué)生根據(jù)自己的語文能力劃分為三個層次，然后將每一個小組分為六個人。先分兩個學(xué)生成績較好的學(xué)生，他們能夠為其他學(xué)生做榜樣，也能夠讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間；然后分兩個學(xué)習中等生，他們是中間力量，在學(xué)習優(yōu)等生的同時為后進生做榜樣；最后兩名是后進生，通過小組合作教學(xué)能夠有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠在生生互動中認真的完成學(xué)習。在分組完成之后，教師可以根據(jù)語文內(nèi)容為學(xué)生布置一些問題，在布置完問題之后，學(xué)生可以以小組為單位進行討論和研究，通過學(xué)生們的研究不但能夠高效的完成教學(xué)內(nèi)容，還能夠給予學(xué)生足夠的空間去施展才能，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。除此之外，通過合作學(xué)習還能促進互動教學(xué)的積極開展，從而提高教學(xué)成效。

四、提高教師自身的綜合素質(zhì)

近年來，教育部門對教學(xué)進行了革新，改革要求在語文教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是在現(xiàn)實的教學(xué)過程中很多教師并沒有認真落實下去，教師沒有與學(xué)生開展互動，仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。出現(xiàn)這一原因是因為教師對于新的教學(xué)模式?jīng)]有經(jīng)驗，教師的教學(xué)素質(zhì)較差。因此，為了順利的開展互動教學(xué)模式，學(xué)校就應(yīng)該對教師進行定期的教學(xué)培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中不但要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)該培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展，社會中的新鮮元素不斷涌現(xiàn)出來，教師應(yīng)該跟上時代的潮流，不斷提升教師的自身素質(zhì)，這樣不但能夠積極開展語文互動教學(xué)方式，還有利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，提高教師的綜合能力，使學(xué)校的師資力量不斷壯大，有利于學(xué)校未來的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極開展互動教學(xué)，通過讓教師與學(xué)生之間的互動活躍課堂氣氛。對于小學(xué)生來說，他們的學(xué)習自主性較差，在課堂上的學(xué)習注意力難以集中，堅持的時間較短，因此，在此過程中通過互動教學(xué)不但能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠使學(xué)生跟上教師的思路，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新一代高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

參考文獻

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