信淑麗

摘要：教育部袁貴仁部長(zhǎng)在2014年全國(guó)教育會(huì)議上提出：將積極穩(wěn)妥破解考試招生制度難題。出臺(tái)“總體方案”和關(guān)于高考、外語(yǔ)一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考試招生違規(guī)處理等5個(gè)配套“實(shí)施意見(jiàn)”。“1+5”政策出臺(tái)后對(duì)于英語(yǔ)高效課堂的幾點(diǎn)思考。作為教師首先應(yīng)該改變自深的教學(xué)觀念，運(yùn)用多種授課方式，備好教材，并且要超越教材，針對(duì)不同個(gè)體實(shí)施因材施教。

關(guān)鍵詞：高考；“1+5”政策；英語(yǔ)高效課堂

2013年11月12日中共十八屆中央委員會(huì)議第三次全體會(huì)議通過(guò)《中共中央關(guān)于全面深化改革汝干重大問(wèn)題的決定》?！稕Q定》中對(duì)教育領(lǐng)域有了新的指導(dǎo)思想：要從根本上解決一考定終身的弊端；推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；逐步推行普通高效基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制；探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考等?；诖私逃吭F仁部長(zhǎng)在2014年全國(guó)教育會(huì)議上提出：將積極穩(wěn)妥破解考試招生制度難題。出臺(tái)“總體方案”和關(guān)于高考、外語(yǔ)一年多考、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、考試招生違規(guī)處理等5個(gè)配套“實(shí)施意見(jiàn)”?！?+5”改革方案勢(shì)必會(huì)削弱高考“指揮棒”的作用。外語(yǔ)一年多考，不在以一張英語(yǔ)考卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。換來(lái)的是一年多考，取最高分?jǐn)?shù)，大學(xué)擇優(yōu)選擇的方式錄取。對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)極大的沖擊。

一、高考“指揮棒”下的英語(yǔ)教學(xué)

新課改中，新的教學(xué)理念代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教學(xué)過(guò)程不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式。然而新課改已實(shí)行了近十年了，但還是一張考卷定終身的考試制度，所以在這個(gè)因素下高中英語(yǔ)教學(xué)還存在如下幾個(gè)問(wèn)題。

1、提高學(xué)生記憶效果的教學(xué)目的。絕大多數(shù)的一線教師都輕視課文的文章分析，更談不上文化的滲透。更重視的是“掃雷”式的知識(shí)點(diǎn)講解，即在文章中見(jiàn)到詞的用法、短語(yǔ)和長(zhǎng)難句等都會(huì)逐一進(jìn)行梳理講解。但是實(shí)際上，很多內(nèi)容學(xué)生是可以通過(guò)查閱字典的方式自行學(xué)習(xí)完成。老師們的最終教學(xué)目的都是要讓學(xué)生們更加準(zhǔn)確、更牢靠的記住這些知識(shí)點(diǎn)。

2、授課方式單一。筆者是一名高中教師，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”。對(duì)于大綱中要求的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的講練等占據(jù)了絕大多數(shù)的課堂時(shí)間，課后對(duì)于學(xué)生的作業(yè)也大多是與機(jī)械性的記憶為主。老師講的多，學(xué)生做的少，缺少互動(dòng)。

二、“1+5”改革方案下的英語(yǔ)教學(xué)

2014年全國(guó)教育工作會(huì)議上教育部長(zhǎng)袁貴仁提出了“1+5”方案，其中對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)科的要求為：社會(huì)化考試；一年多考；屬于工具型學(xué)科，不能過(guò)熱，更不能沖擊民族文化。該方案一出，立即引發(fā)了全國(guó)的震驚。筆者作為一線教師一直在思考幾個(gè)問(wèn)題：

英語(yǔ)學(xué)科的歷史使命是什么？

英語(yǔ)學(xué)科要從哪一個(gè)年段開(kāi)始？

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系如何實(shí)施？

教材是否會(huì)做出相應(yīng)的變化？

教學(xué)場(chǎng)所以及師資隊(duì)伍建設(shè)能否跟上？

英語(yǔ)課要怎么上？

當(dāng)然了，如上的幾個(gè)問(wèn)題均屬于政策性、大方向把握這個(gè)學(xué)科的問(wèn)題。本人層次有限，不敢妄加評(píng)論?，F(xiàn)筆者就談?wù)剬?duì)于“1+5”方案出臺(tái)后的英語(yǔ)課堂的幾點(diǎn)看法：

1、教師要提升自身的專(zhuān)業(yè)能力。每一名教師都應(yīng)該練好基本功，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌控課堂的能力。以不變應(yīng)萬(wàn)變。因?yàn)橹挥刑嵘陨?，才能做到?duì)于知識(shí)的運(yùn)用自如，游刃有余不論什么樣的教材，什么樣的課型。

（1）教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。英語(yǔ)教師一定要從自身的教學(xué)觀念做起，要引導(dǎo)學(xué)生用腦，對(duì)學(xué)生有目標(biāo)有針對(duì)性的思維訓(xùn)練。俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。自熱科學(xué)是這樣，人文科學(xué)更是這樣。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，凡事多提為什么。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。這就要求在課堂當(dāng)中要結(jié)合教材，結(jié)合母語(yǔ)國(guó)的文化背景。提出相應(yīng)的開(kāi)放性問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維。

（2）英語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是有著純正語(yǔ)調(diào)，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言風(fēng)格。要使用地道的純正的英語(yǔ)向?qū)W生授課、提問(wèn)、引領(lǐng)學(xué)生思考。如果教師能用地道的英語(yǔ)授課會(huì)給學(xué)生一種輕松，不乏內(nèi)容的課堂氛圍。從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

2、新“1+5”方案下要突出學(xué)生在課堂中的主體地位。讓學(xué)生成為思維的主體。積極設(shè)計(jì)一些例如像課前演講，課堂討論，英語(yǔ)戲劇表演等關(guān)節(jié)。筆者粗顯的認(rèn)為，對(duì)于詞法的學(xué)習(xí)，可通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典解決70%以上的問(wèn)題，字典當(dāng)中有最正宗的用法，以及符合母語(yǔ)國(guó)說(shuō)話習(xí)慣的例句和用法，在通過(guò)老師的課上講解，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)于一個(gè)單詞的記憶和理解。

3、打破常規(guī)，采用多樣化教學(xué)。教師要備熟教材，備透教材。經(jīng)常變換學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、充分開(kāi)發(fā)、利用教材。

（1）、研究教材，深入分析。精準(zhǔn)地把握教材，對(duì)教材進(jìn)行分析，正確分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）超越教材。“研讀教材”是一線教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)，“超越教材”是拓展，是提升。

（3）靈活處理和把握教材中的內(nèi)容及呈現(xiàn)方式。充分了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)背景，全面考慮學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，教師應(yīng)建立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，可以發(fā)揮教師的聰明才智，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，重組、優(yōu)化。

總之，在“1+5”方案指導(dǎo)下，高考改革勢(shì)在必行；英語(yǔ)教學(xué)改革也將要覆蓋全國(guó)。改革是要把舊體制中陳舊的、糟粕的東西替換以先進(jìn)的，科學(xué)的，合理的理念和知道思想。凡事新型事物必然有一個(gè)與陳舊迂腐作斗爭(zhēng)的階段。希望所有教育人，都能認(rèn)清新形勢(shì)和改革的必然趨勢(shì)。強(qiáng)化置身，以學(xué)生為本，終身學(xué)習(xí)為己任。講好每一堂課。

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