呂瑾+何佶駿

摘 要：本文就改革強(qiáng)軍大背景下，教材如何滿(mǎn)足實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的要求，及加強(qiáng)課程教材基本建設(shè)為核心，以及與課程體系的關(guān)系，并分析了教材建設(shè)的在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的基本屬性，及課程教材基本建設(shè)的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)化；課程教材；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

伴隨著信息化新軍事變革的步伐，我軍在士官教材建設(shè)開(kāi)始新一輪改革。這次改革嘗試的步伐之大、速度之快、范圍涉及之廣是前幾次改革不能比擬的，它對(duì)我軍關(guān)于士官課程教材建設(shè)的影響與沖擊是前所未有的。在國(guó)家“教材多元化”的教材建設(shè)方針的鼓舞下，我們應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練中教材建設(shè)發(fā)揮其重要的作用。。

一、士官教材建設(shè)要體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要的課程核心

士官教學(xué)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化的課程建設(shè)，要抓住任職崗位這一過(guò)程中核心、本質(zhì)的東西，以培養(yǎng)士官學(xué)員的任職崗位應(yīng)變能力和解決任職崗位中層出不窮的實(shí)際問(wèn)題的能力。任職崗位過(guò)程中強(qiáng)調(diào)技能、知識(shí)與價(jià)值觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，以任職崗位過(guò)程作為整合的參照，追求整個(gè)任職崗位過(guò)程的完整性。因此，士官實(shí)戰(zhàn)化的教材建設(shè)的內(nèi)容不僅是寫(xiě)在教材書(shū)本上的知識(shí)，還應(yīng)包括蘊(yùn)含在教材書(shū)本字里行間的觀念意識(shí)，包括透過(guò)士官學(xué)員與教員、士官學(xué)員與士官學(xué)員、士官學(xué)員與環(huán)境的相互作用過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的活生生的問(wèn)題和對(duì)這些問(wèn)題的回應(yīng)。這些隱性的內(nèi)容對(duì)士官學(xué)員的智能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展有重要的意義，但卻是無(wú)法以外顯的方式直接寫(xiě)到教材上，教材能做的是將外顯的知識(shí)與士官學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程整合起來(lái)，成為精心組織的學(xué)習(xí)范例，通過(guò)這些范例創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)士官學(xué)員學(xué)習(xí)和探究：一方面讓學(xué)員了解前人積累的經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)，另一方面讓學(xué)員經(jīng)歷并體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程和問(wèn)題解決的過(guò)程，進(jìn)而了解掌握那些在外顯知識(shí)背后的方法的隱性知識(shí)，并在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到鍛煉。

二、士官課程教材建設(shè)要滿(mǎn)足實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練對(duì)教學(xué)要求

不論采取多么先進(jìn)的課程建設(shè)開(kāi)發(fā)理念來(lái)開(kāi)發(fā)課程，最好的士官課程都要落實(shí)到教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，涉及到教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，就必須涉及到學(xué)習(xí)理論。以往的士官教學(xué)的表明：學(xué)員的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的接受，而是一種原有思維框架基礎(chǔ)上的有意義的重構(gòu)，教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該只是一種從教材到教員再到學(xué)員的單向傳遞過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)員、教員、教材以及學(xué)習(xí)情境之間的多向互動(dòng)和探究的過(guò)程。在這樣的互動(dòng)中，教材不僅要向?qū)W員作必要的陳述，介紹知識(shí)，還應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)員原有原思維框架和想法，揭示出學(xué)員原有想法在認(rèn)識(shí)解釋新事實(shí)、新問(wèn)題時(shí)可能產(chǎn)生的矛盾，引導(dǎo)學(xué)員達(dá)成新的正確的認(rèn)識(shí)。因此，教材建設(shè)應(yīng)有利于教員去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)員從學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)建新的知識(shí)。

士官實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的教材建設(shè)中的情境就是任職崗位場(chǎng)景的再現(xiàn)或模擬，這樣才能為學(xué)員提供任職崗位活動(dòng)中的崗位環(huán)境，才能利于學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義“建構(gòu)”；教材建設(shè)中必須體現(xiàn)的協(xié)作是任職崗位過(guò)程中必備的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)員方法能力與任職部隊(duì)能力的手段，學(xué)員應(yīng)當(dāng)利用教材中提供的學(xué)習(xí)資料搜集、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)；最終完成對(duì)任職崗位實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的性質(zhì)、規(guī)律以及任職崗位之間的內(nèi)在聯(lián)系的意義“建構(gòu)”。

三、士官課程教材建設(shè)在實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的基本屬性

（一）基礎(chǔ)性

這個(gè)基礎(chǔ)不是要讓學(xué)員成為部隊(duì)技術(shù)精英的基礎(chǔ)，而是讓學(xué)員成為合格技能專(zhuān)門(mén)人才的基礎(chǔ)。因此，教材內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)科的需要，考慮學(xué)科的邏輯和結(jié)構(gòu)，更主要考慮任職崗位能力對(duì)未來(lái)從事此項(xiàng)崗位學(xué)員能力的需要，考慮任職崗位能力所必須的專(zhuān)業(yè)能力，考慮學(xué)員在任職崗位能力中發(fā)展的可能性，根據(jù)任職崗位能力中必備的專(zhuān)業(yè)能力使學(xué)員通過(guò)教材的學(xué)習(xí)掌握勝任任職能力的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）情境性

情境就是任職崗位場(chǎng)景的再現(xiàn)或模擬，要求學(xué)員在任職崗位場(chǎng)景中完成專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，完成對(duì)崗位的意義建構(gòu)，因此，教材建設(shè)中應(yīng)當(dāng)充分考慮在特定的情境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，使知識(shí)、能力與情感態(tài)度和情境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

（三）典型性

任職崗位能力是在崗位活動(dòng)能力中對(duì)于完成任務(wù)起重要作用，具有代表性和完整性的任職過(guò)程。這些任職能力既具有該任職崗位的典型任職崗位特征，體現(xiàn)綜合化的任職崗位能力過(guò)程和過(guò)程的完整性，同時(shí)又具有促進(jìn)任職能力發(fā)展的潛力，因此，教材建設(shè)中必須體現(xiàn)這些典型任職崗位能力的特點(diǎn)。

（四）先進(jìn)性

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的士官教學(xué)教材建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)該反映科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和國(guó)防建設(shè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)吸納信息化時(shí)代的新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)、新方法，把最新、最能反映任職崗位進(jìn)步的內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)去，這樣說(shuō)并不等于教材中不要舊的、傳統(tǒng)的東西，有些反映崗位優(yōu)秀的東西是歷久而常新的，永遠(yuǎn)不會(huì)“過(guò)時(shí)”，而且會(huì)隨著時(shí)間的進(jìn)程和反復(fù)的研讀，不斷激勵(lì)出對(duì)舊內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)。

（五）導(dǎo)向性

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的士官教學(xué)教材建設(shè)必須具備一定的導(dǎo)向性。從教材內(nèi)容上說(shuō)，它不僅要反映任職崗位能力中過(guò)去和現(xiàn)有的內(nèi)容，還要在一定程度上揭示未來(lái)的發(fā)展方向。從呈現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)，它不僅要適應(yīng)目前的教育思想和師生教學(xué)習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)員和教員認(rèn)識(shí)新的教育思想并培養(yǎng)新的教學(xué)習(xí)慣。

（六）知識(shí)性

盡管我們反對(duì)把士官教材作為知識(shí)的匯編，但是并不否認(rèn)教材應(yīng)起到把學(xué)員引入科學(xué)與任職工作崗位的殿堂作用。同時(shí)，為了今后更好地勝任工作崗位，學(xué)員也必須具備基礎(chǔ)的知識(shí)，才能進(jìn)一步從基礎(chǔ)出發(fā)去體會(huì)任職崗位和學(xué)習(xí)的方法，并獲取新的知識(shí)和技能。因此，士官教材應(yīng)該是學(xué)員學(xué)習(xí)的知識(shí)資源之一，而且是重要的知識(shí)資源。

（七）工具性

實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的士官課程教材建設(shè)必須有利于教員去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和部隊(duì)任職崗位能力。教材應(yīng)向?qū)W員展示的是一些有助于學(xué)員理解工作領(lǐng)域的關(guān)鍵知識(shí)、方法、過(guò)程以及該任職工作崗位與學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系、與部隊(duì)和生活的關(guān)系等重要內(nèi)容，從而成為幫助學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握任職崗位能力的技能，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、為任職工作崗位中繼續(xù)學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)的工具，是引導(dǎo)學(xué)員理解認(rèn)識(shí)工作中已有經(jīng)驗(yàn)的媒介。

（八）立體性

由于學(xué)員任職工作崗位過(guò)程中要使用大量的輔助材料，這些都應(yīng)當(dāng)在廣義的教材中提供，為學(xué)員提供真實(shí)工作檢索資料的環(huán)境，提高學(xué)員的方法能力。因此，教材應(yīng)當(dāng)是立體化的，是教員指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料，不僅僅是教科書(shū)、講義、講授提綱等，還應(yīng)當(dāng)包括參考書(shū)刊、工作手冊(cè)、輔助材料等大量的和工作有關(guān)的資料，是一個(gè)立體的資料包。

四、士官課程訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化課程教材基本建設(shè)的內(nèi)涵

（一）教材是一種讓學(xué)員認(rèn)知任職崗位能力的媒介

學(xué)員通過(guò)教材認(rèn)識(shí)某種任職崗位，通過(guò)教材理解認(rèn)識(shí)任職崗位的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，通過(guò)教材展開(kāi)與學(xué)員及教員之間的課堂互動(dòng)，從而能夠勝任今后的任職崗位。

（二）教材是一種為學(xué)員提供更好地學(xué)習(xí)任職崗位規(guī)律的工具

學(xué)員利用教材的學(xué)習(xí)安排體驗(yàn)以后任職崗位的過(guò)程，積累以后任職崗位的經(jīng)驗(yàn)，獲取必要的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架和專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)會(huì)探究并形成對(duì)以后任職崗位的正確觀念，促進(jìn)智能和技能的發(fā)展。教員能利用教材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）教材是一種供學(xué)員學(xué)習(xí)工作本質(zhì)的資源

教材應(yīng)當(dāng)包括一切供學(xué)員學(xué)習(xí)的資料，不論這些資料是知識(shí)體系，還是非知識(shí)體系。學(xué)員可以通過(guò)這些資源獲取任職崗位中所必備的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)；從這個(gè)意義上講，教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的一個(gè)資源包。

總之，士官實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的教材不同于普通本科、專(zhuān)科教材，它必須以信息化時(shí)代部隊(duì)發(fā)展的實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要為背景，體現(xiàn)任職崗位能力的鮮明特征、突出具體的操作能力和具有發(fā)展趨勢(shì)等等特點(diǎn)，因此，士官實(shí)戰(zhàn)化教材建設(shè)工作是一項(xiàng)具體、復(fù)雜、不斷發(fā)展變化著的動(dòng)態(tài)工程，不可能是一勞永逸、一成不變的，它需要我們付出很艱辛的努力，緊跟信息化形勢(shì)發(fā)展的步伐，瞄準(zhǔn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練軍事技術(shù)應(yīng)用的最新成果，不斷加以更新、拓展的提高。只有這樣，士官教材建設(shè)才能更加貼近新軍事變革的需要，為國(guó)防信息化建設(shè)培養(yǎng)造就更多、更好的應(yīng)用型人才而充分發(fā)揮其作用，更好的適應(yīng)未來(lái)軍事變革結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)任職教育教學(xué)研究新論.[M].任職教育教學(xué)科學(xué)出版社，2007.

[2]士官教育教學(xué)改革研討會(huì)交流發(fā)言材料匯編，總參軍訓(xùn)和兵種部校教學(xué)局，2011.10