羅丹

摘要：2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。” 英語教學(xué)的任務(wù)不光是使學(xué)生掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象能力，尤其要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時要善于創(chuàng)新，善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，發(fā)展其創(chuàng)新能力、激發(fā)其創(chuàng)新個性。那么，身為新時代的英語教師，我們具體該如何做呢？

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類社會進(jìn)步與發(fā)展的永恒主題，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已成為21世紀(jì)對人才的重要需求。作為一個國家系統(tǒng)教育的奠基工程基礎(chǔ)教育理應(yīng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新教育的歷史使命。面對新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)改革大潮的挑戰(zhàn)，教育在迎接改革浪潮的同時也處于教學(xué)模式轉(zhuǎn)型時期，由目前的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主要組成部分。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，是知識經(jīng)濟(jì)的核心，是素質(zhì)教育的靈魂。我們教師要從傳授繼承已有知識為中心的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育。

一、尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。平等和諧的教學(xué)氣氛有助于調(diào)動和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，活躍學(xué)生的思維，發(fā)揮想象空間，認(rèn)真思考，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，教師必須變居高臨下為諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷和民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識到自己和教師是平等的。教師要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氣候和土壤。在教學(xué)中要注意平等施教，要貫徹“教學(xué)相長”的原則，決不可“居高臨下”，擺出一副說教面孔。應(yīng)努力倡導(dǎo)師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。試想，教師在教學(xué)時，如果繃著臉，不茍言笑，則教室的氣氛必會趨向緊張嚴(yán)肅，而師生之問的壓抑感也會油然而生，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更是無從談起。相反，若教師教學(xué)態(tài)度和藹可親、風(fēng)趣幽默，則學(xué)生上課就會如沐春風(fēng)，敢于表達(dá)，相互激蕩，必可撞出創(chuàng)新的火花。

二、培養(yǎng)發(fā)散式思維，提高創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維能拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師還可以多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，要求學(xué)生就一個問題盡可能多地提出多種設(shè)想、多種解答、多種答案；或回答一些非唯一答案問題時產(chǎn)生多種想法、多種推測。英語課堂教學(xué)中運用“一詞多用”，“一句多型”的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，如：提出這樣一個問題：Why doesnt he use the lift for the last three floors when he wants to get to his home？我讓學(xué)生回答這個問題，充分發(fā)揮他們的想象力，有的同學(xué)回答：“因為電梯壞了?！保贿€有的回答：“他個子矮夠不到十五層電梯的按紐，”；“他母親住在十二樓，他要到十二層樓停下來接孩子?！?；“他要鍛煉身體”等。還有時讓學(xué)生為某篇文章續(xù)結(jié)尾。對于他們的不同見解我從來不予以否定，這樣對學(xué)生個性的充分發(fā)展，即創(chuàng)造精神，創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

三、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

在課堂中要求學(xué)生背詞組、背對話、背課文就算交際，顯然不是。課堂中聽說訓(xùn)練分為語言能力訓(xùn)練和交際能力訓(xùn)練，前者重掌握語言，后者重運用語言，要學(xué)生掌握真正意義上的交際和培養(yǎng)一定的交際能力是創(chuàng)新教育一大目的。在英語的教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提。首先，創(chuàng)設(shè)語言情景，激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是經(jīng)過培養(yǎng)逐步形成的。教學(xué)中我精心設(shè)計語言情景，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起他們探求新知識的欲望。為了使學(xué)生對每天必上的英語課興趣不減，無論是從課堂問候語到結(jié)束語，還是從導(dǎo)入新課的藝術(shù)性到創(chuàng)設(shè)語言情景的多樣性，我盡量使用學(xué)生能聽懂的詞匯，加上淺顯易懂、不落俗套的句式變換，創(chuàng)設(shè)出能緊扣學(xué)生心弦的英語教學(xué)情景，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲。

四、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹谟⒄Z教學(xué)實踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機和空間，處處設(shè)疑、激疑。不斷激活學(xué)生的思維機能，使學(xué)生展開思維的翅膀。從而培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、大膽提問，使學(xué)生由過去機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。從初一入學(xué)開始我就鼓勵學(xué)生勇于提出問題，做到不恥下問，即使提出的問題沒有目的性，隨意性大也無所謂。我們都應(yīng)給學(xué)生以微笑，因為如果教師不加以正確引導(dǎo)，就會冷卻學(xué)生求知的熱情，錯過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的大好時機。拓展學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。想象是以記憶為原材料的智力活動。想象與創(chuàng)新能力關(guān)系密切，想象越豐富，創(chuàng)新能力越強。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應(yīng)加強終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應(yīng)時代的需要。教師應(yīng)盡可能利用一切機會，挖掘創(chuàng)新思維的因素，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，從而達(dá)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

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