龔娟麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味性較差，絕大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣。教師需要把抽象的理論知識和現(xiàn)實情境充分結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識的趣味性充分凸顯出來，并突出和具體生活的相關(guān)性，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法

數(shù)學(xué)和每一個學(xué)科之間均具有一定的聯(lián)系性，也是小學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)都占有舉足輕重的位置。數(shù)學(xué)來自生活，教學(xué)與具體生活存在緊密聯(lián)系，在現(xiàn)實生活中具有重要影響。但部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要意義沒有充分認識，認為數(shù)學(xué)十分枯燥、乏味。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用生活化的情景，將傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀充分改變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的意義

1、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，使其學(xué)習(xí)效率顯著提升。對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅很難理解，還十分枯燥且乏味，所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，多數(shù)學(xué)生還出現(xiàn)了厭惡以及恐懼情緒。教師倘若可以把生活情境有效的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就可以將眼前的問題充分解決。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)和日常生活密切結(jié)合的過程中，不僅可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，還可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

2、使知識更具形象化的特點，使學(xué)生更好的理解與掌握。小學(xué)生的認知水平較低，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的抽象概念很難理解。倘若把生活情境有效的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以使數(shù)學(xué)概念具有形象化的特點，使學(xué)生更好的理解與掌握。通過此種方式，能夠促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體生活中，利用所學(xué)知識將生活中面臨的具體問題充分解決。

3、可以對學(xué)生的實踐探究能力進行培養(yǎng)。新課標對教師提出了新的要求，要求其注重對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)，把生活情境應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是對學(xué)生此種能力培養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常采用填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有積極主動性。倘若可以把生活情境應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識在生活中的運用情況充分掌握，在具體生活中，學(xué)生也會潛移默化的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中[1]。通過此種方式，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極主動性會明顯提升，其實踐探究能力也會得到培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的有效對策

1、合理選擇生活情境。數(shù)學(xué)源自并應(yīng)用于生活中，和生活具有密切的聯(lián)系。但因為數(shù)學(xué)自身具有較強的抽象性，使數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實生活的距離明顯增大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重以具體生活著手，在對情境設(shè)置的過程中，應(yīng)盡可能的使其與學(xué)生的具體生活情況靠近，使學(xué)生產(chǎn)生一定的認同感。對于城市與農(nóng)村的小學(xué)而言，教師在對情境設(shè)置的過程中，應(yīng)該根據(jù)具體情況合理設(shè)置。針對農(nóng)村學(xué)生而言，教師應(yīng)該和農(nóng)村生活以及農(nóng)業(yè)相聯(lián)系，進行相關(guān)情境的設(shè)置，只有這樣，才可以促使學(xué)生更好的走進教學(xué)情境中，達到情境教學(xué)的目標。

2、利用輕松簡單的教學(xué)語言。在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，部分較強的概念性內(nèi)容會使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，學(xué)生在課堂上很容易溜號與走神，因此，教師應(yīng)該對自身的教學(xué)語言適當?shù)恼{(diào)整，最大程度的靠近學(xué)生的具體生活，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更好的理解與掌握。例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)《時間的認識》學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生較難理解，教師應(yīng)該盡可能的采用簡單的語言，在對時刻表講解的過程中，告知學(xué)生：同學(xué)們，你們可以回想一下，每天自己是何時起床、吃飯以及睡覺的。隨后，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，更好的衡量時間，同時，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行回答，如：學(xué)生們，你認為一分鐘能夠做多少事情，并具體說明？在課程快要結(jié)束的過程中，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對一分鐘可以呼吸多少次進行記錄，一分鐘可以寫多少個字進行統(tǒng)計等等。通過此種簡便的問題，以及與生活實際相靠近的活動，可以使學(xué)生對時間單位很好的理解與掌握。

3、采用生活情境使所學(xué)知識更好掌握。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不僅應(yīng)有效利用，還應(yīng)該在課后作業(yè)中體現(xiàn)生活情境。因為學(xué)生離開學(xué)校后，會完全融進生活中，因此，倘若家庭作業(yè)可以和學(xué)生的生活密切聯(lián)系，會使學(xué)生新鮮感十足，具有較強的興趣，把不想做作業(yè)的心里充分改變經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生具有較強的動手能力，十分喜歡將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，此種方式，會使學(xué)生感到較強的榮譽感。因此，教師能夠通過生活情境的方式布置作業(yè)，不僅能夠幫助學(xué)生實踐能力的不斷提高，還能夠?qū)W(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來。

例如，在對小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體與正方體》課堂教學(xué)以后，教師能夠為學(xué)生布置以下作業(yè)：在生活中，尋找有關(guān)長方體與正方體的物品，同時，可以嘗試著動手制作，制作時將長方體與正方體的相似性找出。布置完作業(yè)后，第二天課堂教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生制作的長方體與正方體，詢問學(xué)生兩者間的相似性。學(xué)生在制作的過程中，總結(jié)兩者的相似性：都有六個面；正方體的所有面都相同，長方體的相對面相等。

三、結(jié)語

由此可知，數(shù)學(xué)在人們的生活中時刻存在，教師若可以把課堂改造成一個新穎的樂園，能夠促使教學(xué)工作的有效實施。因此，在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要利用生活情境，采用通俗易懂的語言引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)其可以把數(shù)學(xué)知識快速掌握。

參考文獻

[1] 梁成海.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究[J].內(nèi)蒙古教育，2014（9）：15.

[2] 高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育旬刊，2014（20）：136.