張會(huì)娜

摘要：如何做好中考?xì)v史的復(fù)習(xí)，歷年都是初中歷史教師的關(guān)鍵工作。但是要做好這項(xiàng)工作，卻面臨很多問(wèn)題，對(duì)于一般的學(xué)校，在初三決戰(zhàn)中考階段，可能有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，顯然不利于復(fù)習(xí)效果的發(fā)揮及中考成績(jī)的提升。那么，如何讓學(xué)生掌握做題方法、技巧，從而很好地應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試呢？這就對(duì)老師提出了更高的要求。備好課的同時(shí)，更要了解學(xué)生心理，及時(shí)疏導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，即備好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：歷史復(fù)習(xí)；學(xué)生做題；做題技巧；心理素質(zhì)

如何做好中考?xì)v史的復(fù)習(xí)，歷年都是初中歷史教師的關(guān)鍵工作。但是要做好這項(xiàng)工作，卻面臨很多問(wèn)題，如：歷史學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系十分密切；歷史概念多，涉及內(nèi)容廣；時(shí)間跨度大，中外歷史時(shí)代特征復(fù)雜；且與其他學(xué)科的交叉融合顯著，這就給學(xué)生和老師提出了較高的要求。對(duì)于一般的學(xué)校，在初三決戰(zhàn)中考階段，可能有學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，顯然不利于復(fù)習(xí)效果的發(fā)揮及中考成績(jī)的提升。

那么，如何讓學(xué)生掌握做題方法、技巧，從而很好地應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試呢？這就對(duì)老師提出了更高的要求。我們?cè)趥浜谜n的同時(shí)，要了解學(xué)生心理，及時(shí)疏導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，即備好學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，是歷史知識(shí)的承載者，更是中考的重要參與者、關(guān)鍵人物，所以如何讓他們?cè)笇W(xué)、能學(xué)、學(xué)好就成為非常關(guān)鍵、必須要解決的問(wèn)題了。本人從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及感觸中淺談一下自己的心得體會(huì)。

一、抓住學(xué)生心理，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)復(fù)習(xí)信心

眾所周知，若學(xué)生喜歡這門(mén)課或喜歡這門(mén)課程的任課老師，不用老師督促和引導(dǎo)，他會(huì)自發(fā)的學(xué)習(xí)該門(mén)課程。但是，眾口難調(diào)，面對(duì)眾多學(xué)生，不可能每位學(xué)生都能對(duì)歷史感興趣或者喜歡歷史老師。相反，很多學(xué)生覺(jué)得歷史復(fù)習(xí)很枯燥無(wú)味，尤其是初一到初三的歷史六本書(shū)匯總到一處來(lái)復(fù)習(xí)，很難記憶。所以，歷史能考好的學(xué)生并不多。但歷史題難嗎？無(wú)論是中招試題還是平時(shí)考試，個(gè)人認(rèn)為都不難，但為何沒(méi)達(dá)到預(yù)想結(jié)果呢？我檢查了學(xué)生試卷，同時(shí)詢問(wèn)幾個(gè)程度較好的學(xué)生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是歷史距離他們年代久遠(yuǎn)，與他們形成了“代溝”，同時(shí)歷史知識(shí)又太多、太雜、即使平時(shí)理解了，但過(guò)段時(shí)間又忘了。

好多學(xué)生還反映：歷史知識(shí)中時(shí)間知識(shí)最難記憶。所以，在考試中，常常出現(xiàn)諸多失誤。因而，時(shí)間一久，每次考試的不理想，就讓他們失去自信，不愿學(xué)習(xí)記憶歷史。針對(duì)這個(gè)情況，我在開(kāi)導(dǎo)他們的同時(shí)，也在反思：怎樣做能讓學(xué)生重拾信心呢？在教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：今年是2013年，那么若我問(wèn)：2012年12月3日你在做什么？學(xué)生聽(tīng)了，一臉茫然，即使公認(rèn)記性最好的學(xué)生，也想不起來(lái)。我就因勢(shì)利導(dǎo)：發(fā)生在自己身上的事情，大家想不起來(lái)很正常，畢竟相隔一年了，而歷史知識(shí)又沒(méi)發(fā)生在你身上，但話說(shuō)回來(lái)，去年發(fā)生的事拿一個(gè)小本記下來(lái)，沒(méi)事翻翻看看，現(xiàn)在再問(wèn)，你一定能說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生深有同感）所以，歷史就是加強(qiáng)記憶。壓縮一下，六本書(shū)合一本書(shū)（復(fù)習(xí)資料，涵蓋六本），就這點(diǎn)內(nèi)容，翻來(lái)覆去看看。多看幾遍，自然就有印象。

這樣，采用學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)生的實(shí)例，因勢(shì)利導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生困惑，使他們?cè)趶?fù)習(xí)歷史時(shí)，帶著較輕松的心情來(lái)復(fù)習(xí)，增強(qiáng)自信。同時(shí)，在備課時(shí)，首先研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《說(shuō)明與檢測(cè)》，緊緊把握中招考試命題方向，明白哪些知識(shí)是識(shí)記內(nèi)容，哪些是理解掌握內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、搞清易混點(diǎn)，做到有的放矢，做到心中有數(shù)。同時(shí)全面梳理知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清歷史發(fā)展的線索。二者兼顧，這樣就可以排除考試以外的內(nèi)容，以減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)依據(jù)《說(shuō)明與檢測(cè)》有針對(duì)性的突出重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，抓住核心內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，重組課本知識(shí)，大膽取舍，以減少學(xué)生看書(shū)復(fù)習(xí)的盲目性。

二、精選巧練，提高實(shí)戰(zhàn)水平，同時(shí)訓(xùn)練做題技巧，在做題時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵字眼，對(duì)號(hào)入座

能力的提高，最有效的方法就是訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要挑選一些資料，精選一些習(xí)題，特別是模擬試題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而達(dá)到以訓(xùn)練促提高，查漏補(bǔ)缺，提高實(shí)戰(zhàn)水平的效果。但是，試卷所考的內(nèi)容不可能和練的完全一樣，但萬(wàn)變不離其宗，只要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了解題方法，就能找到解題的金鑰匙。歷史出題，所用材料非常廣泛，有許多是從未見(jiàn)過(guò)甚至超出了現(xiàn)在學(xué)生的理解水平。那么就獨(dú)辟蹊徑，做題時(shí)不培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，卻重在培養(yǎng)其做題能力。

在平時(shí)做題時(shí)，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：無(wú)論選擇題還是非選擇題，首先找關(guān)鍵字眼，對(duì)號(hào)入座。在我看來(lái)，題里所給時(shí)間（包括明確給的時(shí)間及隱含的時(shí)間——所給歷史事件）、國(guó)家、洲域名、人名（誰(shuí)說(shuō)了一段材料，那么這個(gè)人不需關(guān)注，而是關(guān)注該段材料里的人名）等。無(wú)論選擇還是非選擇類題，扣準(zhǔn)這些字眼很關(guān)鍵，所以平時(shí)很注重及加大關(guān)鍵字眼的練習(xí)。對(duì)于選擇題，首先看題的最后一句話，即答題括號(hào)前面那句話，因?yàn)閾?jù)觀察，有些題型的答案直接可從這句話中得到答案。

但若出現(xiàn)不能直接從最后一句話中得到答案的題型時(shí)，就找上述關(guān)鍵字眼，從中選出答案來(lái)。若沒(méi)有上述關(guān)鍵字眼，那答案會(huì)與所給材料有關(guān)，那就找材料里面的關(guān)鍵字眼（找自己能看懂的、熟悉的內(nèi)容）；對(duì)于非選擇題：做題時(shí)，先不看所給材料，而是直接做題，做不出來(lái)時(shí)，再看材料，此時(shí)答案往往會(huì)與材料相關(guān)。

歷史考試出題很活范，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和邏輯思維能力，所以會(huì)牽涉一些諸如啟示、看法、歸類等題。對(duì)于此類題，我的想法是對(duì)號(hào)入座，問(wèn)什么答什么。譬如一個(gè)題，問(wèn)日本崛起給我國(guó)有什么啟示？答題時(shí)，首先確定它（日本）是成功還是失敗，若是成功，分析其成功原因，答案即是這個(gè)（即學(xué)習(xí)借鑒）；若失敗，分析失敗原因，避免重蹈覆轍，吸取教訓(xùn)，答案也就寫(xiě)出來(lái)了。那么在練習(xí)時(shí)，加大此方面的練習(xí)力度，不在于做了多少題，而在于能舉一反三，做到做題既快速又準(zhǔn)確。

三、速度練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)和鍛煉

有幾次考試，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)程度很好的孩子，平時(shí)做題蠻好，但到正規(guī)考試時(shí)，卻是失誤頗多。問(wèn)其原因，答曰緊張。聽(tīng)到此，在開(kāi)導(dǎo)他們的同時(shí)，也在分析其原因：心理素質(zhì)較差，對(duì)歷史課沒(méi)信心，出現(xiàn)害怕心理。所以做出應(yīng)對(duì)之策：隔段時(shí)間練套習(xí)題，把中考的50分鐘壓縮為40分鐘，要求必須寫(xiě)完。在這種強(qiáng)壓力之下，孩子處于高度緊張之中，時(shí)間久，就形成了習(xí)慣，相信在中考這種強(qiáng)壓力之下能做到不太緊張，較心平氣和。

總之，歷史學(xué)科中如何應(yīng)對(duì)開(kāi)卷考試試題沒(méi)有常法、定法，但貴在得法。

以上只是我在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合初中歷史中考試卷的特點(diǎn)，及其如何有效的提高學(xué)生的考試成績(jī)的一點(diǎn)感觸和探索，不足之處，一定在所難免，謹(jǐn)望同行批評(píng)指正，不吝賜教。