盧萍

摘 要：為了確保美術課程價值最大化實現(xiàn)，也為了使學生得到美的熏陶，更為了促使學生健康的成長，在課改下，教師要認真學習翻轉課堂的核心思想，并有效地將翻轉課堂與小學美術課堂結合在一起，以確保學生在高效、自主的美術課堂中掌握基本的美術技巧，同時也為提高學生的綜合美術素養(yǎng)做出相應的貢獻。

關鍵詞：翻轉課堂；小學美術；情境；繪畫過程；鑒賞

所謂的翻轉課堂是指讓學生在課下完成相關的學習，在課堂上師生之間的互動變成了教師的答疑解惑，從而達到更好的教學效果?？梢?，該教學模式的應用不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，有效地貫徹落實以學生的發(fā)展為中心的教學思想，而且對學生自主鑒賞能力的形成以及繪畫技巧的鍛煉都有著密切的聯(lián)系。所以，在小學美術教學時，教師要有意識地在小學美術課堂上應用翻轉課堂模式，鼓勵學生在課下自主學習，課上交流中形成良好的學習習慣，同時也為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建真正高效的美術課堂進行論述，以確保學生在自主而高效的美術課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、微視頻創(chuàng)設美術情境

所謂的微視頻創(chuàng)設美術情境是指借助微視頻組織學生在課下學習相關的內(nèi)容，引導學生做好上課準備，并帶著學生走進繪畫的相關情境，一來能夠將抽象的繪畫形象直觀化，二來能夠降低學生對動手畫的畏懼心理，進而使學生在翻轉課堂活動中掌握一定的繪畫技巧，同時也為高效美術課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。所以，在實際教學時，教師要做好微視頻的制作，要借助有效的情境來調動學生的繪畫興趣，提高學生的繪畫能力，進而為學生健全的發(fā)展做出相應的貢獻。

例如：在組織學生畫“自行車”時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了鍛煉學生的自主學習能力，更為了鍛煉學生的自主繪畫能力，在教學時，我組織學生進行了翻轉課堂，首先，在課下我借助微視頻引導學生觀察一些自行車的圖片，包括一些成型的自行車還有一些自行車的構件圖，之后，我組織學生在課下觀看，并完成以下任務：

（1）觀察視頻中所有的自行車，并結合自己的認識，總結自行車的特點。

（2）自主繪制出一幅具有個性的自行車。

可見，在這樣的課下活動中，我們準備的自行車視頻能夠將學生帶入情景中，這樣不僅能夠讓學生對自行車有直觀的認識，而且對學生個性的展示，對學生繪畫能力的提高都有著密切的聯(lián)系，進而促使學生在翻轉課堂模式下養(yǎng)成自主繪畫的能力。之后，在正式上課時，我與學生一起來對每個學生的作品進行點評，說一說創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里，哪些需要改進等，這樣不僅幫助每個學生找到自己的問題，同時也能提高學生的繪畫能力，使學生獲得良好的發(fā)展。

二、微視頻展示繪畫過程

借助微視頻展示繪畫過程說簡單了就是讓學生仿照著進行繪畫，這樣不僅能夠提高學生的繪畫能力，而且，學生還能在微視頻的反復觀看或者是暫停等操作中掌握繪畫的過程，進而為學生繪畫技巧的掌握提高學習效率。所以，在素質教育思想的影響下，教師要相信學生，要通過微視頻的繪畫過程來鍛煉學生的繪畫技巧，提高繪畫質量。

例如：在教學“卡通畫”時，我借助微視頻向學生一步步展示了“小兔子”的繪畫過程，引導學生在課下按照視頻的展示過程進行描繪，這樣不僅能夠提高學生的繪畫能力，而且，學生還能在反復觀看中形成基本的繪畫素養(yǎng)，進而逐步提高學生的繪畫質量。之后，在上課時，除了對學生的作品進行點評外，我還組織學生自己繪制一個具有個性的小兔子，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，鍛煉學生的繪畫技巧，同時對學生美術基本素養(yǎng)的形成也有著密切的聯(lián)系。但是，需要說明的是，在制作微視頻的繪畫過程中，教師的繪畫過程要慢、要清楚，不能模糊地一帶而過，因為小學生的繪畫能力是有限的，教師技術性帶過會讓學生理解不了，從而出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。所以，教師要發(fā)揮翻轉課堂的作用，但也要制作有效的微視頻，這樣才能確保學生在課下能夠真正掌握一定的繪畫技巧。

三、微視頻組織美術鑒賞

美術鑒賞是美術教學中不可缺少的一部分，但這就有老師和家長產(chǎn)生疑問了，對于小學階段的學生來說他們是沒有鑒賞能力的，讓他們進行自主鑒賞就是浪費時間。即便是現(xiàn)在學生對美術作品只能評價出“好”，但也是學生鑒賞意識逐漸形成的過程。因此，在翻轉課堂教學時，我們可以組織學生觀看一下好的美術作品，以逐步提高鑒賞能力。

例如：組織學生以微視頻的形式在課下觀看一些山水畫，之后，在授課時，說一說自己的感受，久而久之，學生就能形成自己的鑒賞能力，都能感悟到作者在作品中賦予的情感，進而也為學生健全的發(fā)展做好基礎性工作。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過有效應用翻轉課堂來提高學生的美術學習質量，進而也為學生美術素養(yǎng)的形成以及審美能力的提高做出相應的貢獻。

參考文獻：

李瑛潔.基于翻轉課堂的小學美術教學設計[J].新課程導學，2016（18）.

編輯 溫雪蓮