吳桐　劉英俠

[摘要]：大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代顯得更為重要，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的創(chuàng)新能力應(yīng)該如何提升，近些年也成為教育管理者探討的重要內(nèi)容，盡管已經(jīng)有一些理論研究成果，但還應(yīng)該注意尊重學(xué)生的主體意識(shí)以提升自我學(xué)習(xí)能力、開(kāi)展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)以提升自我管理能力；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學(xué)涯、生涯的三涯合一、加強(qiáng)價(jià)值觀教育以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育 社團(tuán)活動(dòng)；

一、素質(zhì)教育已成為高校的重要培養(yǎng)責(zé)任

最早對(duì)“素質(zhì)教育”一詞的理解是特指為對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育，應(yīng)該說(shuō)理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃》提出：“人才培養(yǎng)模式，應(yīng)由‘應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！?999年6月，在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上通過(guò)的《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為新世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，并且把提高學(xué)生創(chuàng)新能力擺到了突出位置，提出“對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育”，認(rèn)為國(guó)家創(chuàng)新能力是支持中華民族偉大復(fù)興的重要基石，從此素質(zhì)教育成為一種國(guó)家政策和法律行為，其發(fā)展進(jìn)入新的歷史時(shí)期。2006年9月《中國(guó)人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布并實(shí)施，標(biāo)志著素質(zhì)教育已進(jìn)入依法實(shí)施階段。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷發(fā)展，近些年國(guó)家又將創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)作為發(fā)展而重要推動(dòng)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的基地，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，所以，必須結(jié)合素質(zhì)教育的基本要求探討教育改革之路，培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新型人才。

二、對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究的新發(fā)展

我國(guó)學(xué)者對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的研究成果從2001年開(kāi)始有明顯的積累。如馮琳提出深化認(rèn)識(shí)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂(lè)等人以素質(zhì)教育模式發(fā)展為依托，提出要重視大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業(yè)設(shè)置、師資力量、學(xué)生自身因素等方面分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要原因，并提出大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑應(yīng)該包括：構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等。

盡管學(xué)者們進(jìn)行過(guò)很多探討，但在實(shí)踐中，從創(chuàng)新能力提升視角進(jìn)行素質(zhì)教育研究的實(shí)踐成效卻不高，存在著缺憾。學(xué)生課外的社團(tuán)或工作室活動(dòng)等途徑是提升創(chuàng)新能力的平臺(tái)，職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)指導(dǎo)等途徑來(lái)完成培養(yǎng)任務(wù)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）創(chuàng)新教育以提升素質(zhì)為指導(dǎo)

素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。一般地，創(chuàng)新人格特征體現(xiàn)為創(chuàng)新精神，具體反映出來(lái)的是行為主體的內(nèi)部態(tài)度與心向，包括創(chuàng)新意志、創(chuàng)新情感及創(chuàng)新意識(shí)三個(gè)方面，這三個(gè)方面的內(nèi)容需要有正確的價(jià)值觀教育加以引導(dǎo)。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)則要兼顧學(xué)生的所有學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案的制定與執(zhí)行，決定創(chuàng)新教育教學(xué)的效果，并最終將決定評(píng)估的具體指標(biāo)。

（二）素質(zhì)教育的目標(biāo)可以將創(chuàng)新教育作為重要的途徑之一

創(chuàng)新教育要求在整個(gè)教育過(guò)程中賦予人類創(chuàng)新的活動(dòng)特征，并在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育對(duì)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展的人才的培養(yǎng)目的。而人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的靈魂、核心，因此可以說(shuō)，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要形式。

四、提升創(chuàng)新能力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

（一）尊重學(xué)生的主體意識(shí)以提升自我學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生社團(tuán)組織是學(xué)生自我管理、自我建設(shè)的群眾性組織，在這個(gè)組織建設(shè)發(fā)展中，學(xué)生可以始終保持自我認(rèn)同感、使命感，他們自己設(shè)計(jì)活動(dòng)、自己組織參加者、組織評(píng)獎(jiǎng)、組織實(shí)施，同時(shí)還可以在文字表達(dá)方式、語(yǔ)言組織方式、團(tuán)隊(duì)合作方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，因此應(yīng)該尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參加各級(jí)、各類社團(tuán)活動(dòng)。

（二）通過(guò)開(kāi)展多樣化的社團(tuán)活動(dòng)以提升自我管理能力

作為學(xué)生課外活動(dòng)的重要載體，社團(tuán)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是僅次于班級(jí)的第二歸屬地，高校的社團(tuán)幾乎完全是學(xué)生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發(fā)展社團(tuán)數(shù)量，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)形式，給予一定程度的支持，對(duì)在社團(tuán)活動(dòng)中做出積極貢獻(xiàn)的同學(xué)予以及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，多為學(xué)生提供能夠施展才華的舞臺(tái)，提升自我管理能力。

（三）加強(qiáng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

為提升實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校相關(guān)部門(mén)和任課教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，包括課程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)期中的社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查、各種比賽等。調(diào)查結(jié)果證明，許多積極參與各種實(shí)習(xí)和比賽的同學(xué)在畢業(yè)后的工作崗位上會(huì)比其他同學(xué)做出更為卓越的貢獻(xiàn)，因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)中的實(shí)際動(dòng)手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至?xí)蛊浣K身受益。

（四）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育以做到職涯、學(xué)涯、生涯的三涯合一

實(shí)踐證明，有明確的人生理想和職業(yè)目標(biāo)會(huì)使學(xué)生未來(lái)成功的概率更高，因此需要高校就業(yè)工作部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)教師不斷提升自身職業(yè)化、專業(yè)化服務(wù)水平，以有效指導(dǎo)在校生科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)生涯及生活生涯，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從容做好就業(yè)準(zhǔn)備，主動(dòng)、理性地選擇校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，并且最終選擇合適的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)系列工作坊研究》，教育部課題，編號(hào)：15JDSZ3036.《大學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響調(diào)查》，大連大學(xué)2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，編號(hào)：2015042。大連大學(xué)職業(yè)導(dǎo)航工作室科研成果之一。