顏永斌+鄭根穩(wěn)+汪連生+龔春麗+劉海

（湖北工程學院 化學與材料科學學院，湖北 孝感 432000）

摘要：當前，我國高等教育已進入大眾化教育階段，地方本科院校已逐漸在我國高等教育中占據(jù)重要位置，大多數(shù)地方院校辦學時間不長，而他們又需要承擔為地方經(jīng)濟培養(yǎng)人才的重任。因此，校企合作，以分析人才培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，同時把地方高校特色結(jié)合起來，對校企合作人才培養(yǎng)模式展開深入全面的培養(yǎng)，將對實施該培養(yǎng)模式起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：地方院校；校企合作；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0186-02

湖北工程學院作為一所新建本科院校，進行特色專業(yè)建設(shè)是學校優(yōu)化專業(yè)學科結(jié)構(gòu)、推進教學改革的重要環(huán)節(jié)。在“十三五”建設(shè)時期，湖北工程學院高分子材料與工程專業(yè)緊緊圍繞學院的發(fā)展目標與規(guī)劃，按照學院確立的培養(yǎng)應(yīng)用性本科人才的方針政策，在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中進一步明確專業(yè)定位、學科建設(shè)的思路，積極進行人才培養(yǎng)方案的修訂，切實抓好人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，創(chuàng)造性地開展各項工作?，F(xiàn)階段，各個高校都在立足于市場需求的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案展開積極的調(diào)整，而要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，就不得不構(gòu)建校企合作機制。學校在實施校企合作的過程中，可對時間進行統(tǒng)籌合理的安排，讓學生合理安排在校的4年時間，對理論知識展開深入系統(tǒng)的學習，利用最后1年的時間到企業(yè)實踐，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

一、校企合作培養(yǎng)人才的意義

1.適應(yīng)社會與市場需要。當前，缺乏協(xié)調(diào)是我國高校人才培養(yǎng)模式和市場經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要問題，一方面企業(yè)對技術(shù)型、應(yīng)用型人才擁有較大的需求量，而另一方面高校畢業(yè)生缺乏較強的實踐能力，與企業(yè)的需求難以保持一致。開展校企合作，學?？蓮钠髽I(yè)的反饋和需求中，對教育內(nèi)容進行更新，在培養(yǎng)人才上更有針對性，并結(jié)合市場導向，對學生的實踐技能更為重視，從而培養(yǎng)出一批滿足高素質(zhì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，讓人才供需矛盾得到有效解決，使地方社會經(jīng)濟發(fā)展更加快速。

2.地方本科院校內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。大多數(shù)地方本科院校，缺乏深厚的師資力量和較廣的社會知名度，在教學投入積累上也稍顯不足，在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上受到嚴重制約，質(zhì)量往往不高。而要提高人才質(zhì)量，就必須開展校企合作。校企合作的開展，不僅可將企業(yè)資源充分利用起來以對高校投入不足的情況做出有效彌補，促進學生實踐、實訓能力的提高，也便于學生進行定崗實習，學生的綜合實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力在這一過程中得到了大幅度的提升。同時，其對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)也起到了一定的促進作用。借助校企合作，可在培訓高校教師時將企業(yè)資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓其知識結(jié)構(gòu)與技能得以改善與強化，實踐研發(fā)能力不斷提高。另外也便于學校從企業(yè)中聘請經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來校進行教學，一起研發(fā)科研項目。

3.拓寬地方院校辦學視野、服務(wù)地方經(jīng)濟的要求。由于一些地方院校在地理位置、資源條件以及發(fā)展基礎(chǔ)等方面稍顯滯后，導致其必須堅持以服務(wù)地方為導向，同地方經(jīng)濟建設(shè)需要保持一致。校企合作的深入開展，可加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時也可以地方市場需求為基礎(chǔ)對培養(yǎng)目標予以制定，對專業(yè)設(shè)置進行調(diào)整，使辦學的針對性與靈活性不斷增強，培養(yǎng)出與地方經(jīng)濟發(fā)展需要相契合的人才。

4.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作不論是對地方院校還是企業(yè)而言，無疑都是雙贏。校企合作辦學，可將學校與企業(yè)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，并共享資源與信息，學校通過企業(yè)提供的設(shè)備更好的開展教學，學生將知識和實踐相結(jié)合；而企業(yè)也不再為人才培養(yǎng)的場地問題而擔心，兩者之間在設(shè)備、技術(shù)上實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，資源互用和利益共享。企業(yè)生產(chǎn)力得到進一步發(fā)展，自有人才培訓教育也加快了步伐，讓教育和企業(yè)成本有所節(jié)約，是一種“雙贏”模式。

二、校企合作模式的現(xiàn)狀

快速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟社會對畢業(yè)生的應(yīng)用能力提出了更高的要求，從而使得眾多高校都開始積極的探索人才培養(yǎng)模式，對聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)學生的重要性有了深刻認識，并在這方面投入巨大的時間與精力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和不同類型的企業(yè)建立了校外實習基地。但實際收到的效果卻與理想有很大差距，究其原因，主要是存在以下幾點問題：

校企合作過于程式化，過于膚淺。企業(yè)站在自身經(jīng)濟利益上考慮，通常主動和高校聯(lián)系實習學生都是在生產(chǎn)旺季。并且因為實習的時間較短，所以大部分企業(yè)為學生提供的崗位均是單一的且技術(shù)含量不高的，學生不能參與到整個生產(chǎn)流程之中，實習效果也不甚理想。

校企合作缺乏必要的監(jiān)管機制，且雙方都缺乏較高的積極性，無法使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標需求被滿足。

校企雙方缺乏緊密的合作關(guān)系，存在較大的流動性。在這種大的背景下，不同企業(yè)所產(chǎn)生出的實習效果也就有所不同，統(tǒng)一管理與指導的難度較大。

之所以會出現(xiàn)上述種種問題，皆是因為校企雙方的合作沒有以共贏為基礎(chǔ)，使得高校沒有大力投入，而企業(yè)也缺乏較高的參與積極性，沒有與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求相符。為此，當務(wù)之急就是改革人才培養(yǎng)模式，建立雙贏的局面。

三、校企合作培養(yǎng)人才的探索實踐

1.改革教學方法和教學手段。對現(xiàn)代化教學手段予以充分運用，借助多媒體教學，將圖片、影音與動畫等穿插進晦澀難懂的理論知識講授過程中，以圖文并茂的方式幫助學生理解，達到舉一反三的效果。并對過去滿堂灌的教學方式進行改進，以促進教學效果的提升。同時，秉承多樣化人才理念，對學生表現(xiàn)出的不同特點與個性差異予以關(guān)注，采取多樣化的授課方式，注重因材施教，將每位學生會的優(yōu)勢潛能發(fā)揮出來。綜合利用多種教學方式，充分發(fā)揮學生們的能動性，幫助他們對理論知識展開由淺到深的理解，對其創(chuàng)新性思維方式進行培養(yǎng)；通過討論式教學與案例式教學，對學生分析問題與解決問題的能力進行培養(yǎng)；借助實驗中心平臺教學與科研項目教學，讓學生動手操作能力進一步增強，并對科學產(chǎn)生濃厚的探究興趣。另外，還應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來開展慕課教學、微課教學等，使學生學習可以不受時間與空間的限制，視野更加開闊。

2.實施人員交流計劃，加強校企合作交流基礎(chǔ)。為了讓學校教師和企業(yè)間的交流進一步加強，對于中青年教師，應(yīng)有計劃地安排其深入企業(yè)開展崗位鍛煉，同企業(yè)技術(shù)人員一起進行產(chǎn)學研合作，并將此作為一項重要條件用以進行崗位聘任、評優(yōu)評先以及職稱評定等，通過制定考核目標促進教師教學水平的穩(wěn)步提升。同時，學?？稍谡n堂上引入企業(yè)的操作技術(shù)與一線實踐經(jīng)驗，建立實施企業(yè)人才進課堂的制度體系。要實現(xiàn)企業(yè)優(yōu)秀人才“不為所有，但為所用”的建設(shè)目標，首先要定期邀請企業(yè)負責人到我校為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，讓學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。其次是聘請企業(yè)專家與工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)能手深入課堂，有機結(jié)合教學內(nèi)容和企業(yè)需求，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

3.改革評價體系，突出企業(yè)的作用。在對人才培養(yǎng)方案實施過程中予以優(yōu)化，并構(gòu)建多元化的評價體系，不但有助于教學質(zhì)量的提升，也可將包括學校、企業(yè)和學生在內(nèi)的三方積極性調(diào)動起來，達到三方共贏的局面。若教學實踐活動由企業(yè)負責實施，則企業(yè)就要全權(quán)負責教學效果的評價，將企業(yè)的主體作用凸顯出來。同時在考核評價學校開設(shè)的專業(yè)課程時，要以考察學生能力為重點，盡量減少試卷設(shè)計上的客觀題目的數(shù)量，使主觀性、設(shè)計型與綜合性題目的比例進一步增大；在計算考試總成績時，應(yīng)注意把平時成績的比重加大，利用改革考試的方式，讓學生從過去死記硬背、零時抱佛腳的學習狀態(tài)中突破出來，讓學生對知識的內(nèi)涵有一個真正領(lǐng)會，從而對學習方式進行改善。

結(jié)語：近年來，各個地方高校在校企合作辦學中均積累了不少的經(jīng)驗，不論是合作方式還是合作規(guī)模都有了很大程度的發(fā)展，但仍需要在合作深度和廣度上不斷提高。為此，在未來的工作中，還需對校企合作的新模式、新思路以及新內(nèi)容等進行深一步探索，對校企合作的新經(jīng)驗進行不斷總結(jié)，讓校企合作帶向一個更高的層次。

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