趙彥超

摘 要 “計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計算機(jī)類專業(yè)甚至是多個工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，對本門課程乃至后續(xù)專業(yè)課程都至關(guān)重要。面對當(dāng)今高校外國留學(xué)生愈來愈多且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況，如何有效開展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作成為亟待解決的問題。本文根據(jù)作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以學(xué)生的基本情況分析為依據(jù)，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，提出了一種可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)框架，探索出適應(yīng)于國際學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 本科教學(xué) 留學(xué)生

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.035

Abstract "Computer network" is one of the required basic courses of computer science and even many engineering courses. It is very important for the course and even the following courses. Nowadays， more and more foreign students in Colleges and universities have become more and more learning foundation. How to effectively carry out the work of computer network teaching has become an urgent problem to be solved. According to the author's teaching experience， to analysis the basic situation of the students as the basis， combined with the characteristics of computer network course， puts forward a framework of teaching can effectively improve students' learning effect， to explore a new method of computer network teaching for international students.

Keywords computer network； undergraduate teaching； international students

0引言

隨著我國高等教育國際化水平的不斷提高，各個211高校逐漸開啟了很多面向國際學(xué)生的學(xué)位項目，尤其是近年來，一些高校（如南京航空航天大學(xué)等）開設(shè)了直接面向國際學(xué)生的本科教育，單獨設(shè)立了國際教育學(xué)院等。這些本科專業(yè)招收的學(xué)生與通過高考招錄的中國本科生有明顯區(qū)別。這使得我們無法將慣常的面向中國本科生課程教學(xué)大綱、教學(xué)方法、講授方式等加以簡單挪用，否則會無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。因而，在此背景下，如何為國際本科學(xué)生開展有效教學(xué)，成為一個亟待解決的問題。

另一方面，大部分留學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言類課程之外，信息專業(yè)成為國際學(xué)生最常修習(xí)的專業(yè)，同時很多相關(guān)專業(yè)，如國際貿(mào)易、機(jī)械工程、電子信息等等，都需要修習(xí)計算機(jī)類課程。其中的一個重點課程就是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。在這樣的情形下，如何設(shè)計合理的教學(xué)框架及教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果，成為一個亟待探索的問題。

綜上所述，本文從兩個維度上對該教學(xué)問題進(jìn)行探討：首先，面對國際學(xué)生的教學(xué)共性問題進(jìn)行探討和分析。其次，面對各專業(yè)背景的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時所面對的特殊問題進(jìn)行探討和分析。

在經(jīng)過以上兩個維度的問題探討和分析后，結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，提出了一種以互動教學(xué)為核心，英文講授的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)框架。該框架中包括教材選擇、教學(xué)方法、課程規(guī)劃及設(shè)計等方面。以求對未來的教學(xué)工作提出有價值的參考建議。

1學(xué)生基本情況分析

根據(jù)筆者一年多的教學(xué)經(jīng)驗，可將國際多專業(yè)學(xué)生的特點總結(jié)如下：

（1）基礎(chǔ)參差不齊。我校本土學(xué)生大多都是通過高考而被統(tǒng)一錄取至學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)大致相當(dāng)。而國際生則不同，他們來自多個國家和地區(qū)，由于各國各地的文化教育發(fā)展水平不盡相同，留學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，其中相當(dāng)部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。

（2）求知欲強(qiáng)。外國留學(xué)生往往對自己感興趣的課程，會發(fā)揮出最大的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這在筆者的教學(xué)過程中尤為明顯。在學(xué)習(xí)和自己專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識時，其學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

（3）傾向于在課堂進(jìn)行師生互動。不同于中國學(xué)生的謹(jǐn)慎與內(nèi)斂，無論是否經(jīng)過充分的思考，外國學(xué)生都會勇于表達(dá)自己的見解，他們更喜歡互動式教學(xué)。在課堂上一旦遇到不懂的問題，會立刻向教師提問，甚至?xí)_展討論。如何利用這個特點有效把握教學(xué)進(jìn)程，并通過激發(fā)部分學(xué)生的交流及思考來帶動整個班級的教學(xué)效果，是值得深入探討的問題。

（4）對于英語文化較為熟悉。大多數(shù)國際學(xué)生都有非常不錯的英語基礎(chǔ)，且部分學(xué)生以英語為母語。也就是說，他們更熟悉英語語言與文化。因此在很大程度上講，在以往中文授課中的常用教學(xué)思路不再適用于他們，必須改用適應(yīng)英語語言文化的教學(xué)方法與教學(xué)情境。

2教學(xué)方法

基于以上對國際多專業(yè)學(xué)生的特點分析，我們提出如下幾點教學(xué)方法。

2.1課堂報告

結(jié)合學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)及求知欲強(qiáng)的特點。我們需要設(shè)計課堂報告活動。課堂報告的選題應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，應(yīng)符合學(xué)生的專業(yè)背景和興趣點，并根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)程合理安排課堂報告活動。全學(xué)期安排12次報告。報告的題目涉及人物、電影、商業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等領(lǐng)域相關(guān)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的話題。報告形式為“40分鐘報告+15分鐘相互詰問”。團(tuán)隊由8人組成，各自分工一部分，分別講述。此外我們還引入了互相評分機(jī)制，最終以相互評分加教師評分，再通過排名給出標(biāo)準(zhǔn)分，從而保證了學(xué)生參與課堂報告的積極性和考核的公平性。

2.2英語文化符號的使用

由于教學(xué)對象的特殊性，以前在教學(xué)中所使用的如中國的計算機(jī)相關(guān)概念，中國的互聯(lián)網(wǎng)詞匯及中國的網(wǎng)絡(luò)詞匯等，在教學(xué)中都無法適用。因此在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英文教學(xué)中需要引入英語語言文化的相關(guān)符號，如Google之于百度，Amazon之于阿里巴巴，F(xiàn)acebook之于騰訊等等。在涉及網(wǎng)絡(luò)底層設(shè)備時可以引入Juniper， Cisco等公司。

2.3討論環(huán)節(jié)的設(shè)立

學(xué)生具有很好的互動能力，但同時要維護(hù)教學(xué)秩序。因此如何合理利用學(xué)生的互動能力來提高教學(xué)效果，成為我們必須認(rèn)真思考的問題。在實際教學(xué)過程中，我們在每周的課程中安排15分鐘的小組討論環(huán)節(jié)，每周會根據(jù)課程提出1～2個討論題目，然后學(xué)生分組討論，而教師則以輪詢的方式參與討論。在本學(xué)期教學(xué)中，這種討論已進(jìn)行了12次。

2.4課堂測驗

課堂測驗是教學(xué)活動中的重要組成部分。在面向國際多專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，這一點顯得尤為重要。這是因為國際多專業(yè)學(xué)生往往不像中國學(xué)生那么重視課后自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，其自主復(fù)習(xí)效果往往不甚理想，因此合理安排課堂測驗很有助于學(xué)生扎實掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。我們在每一章教學(xué)結(jié)束后都會進(jìn)行課堂測驗，幫助學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果并及時查漏補(bǔ)缺。

3教學(xué)框架

3.1教材選擇

針對學(xué)生的特點，我們有必要合理選擇教材。候選教材包括如下：James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》，以及Andrew S. Tanenbaum 的《Computer Networks》。兩本書都是再版了近7版，其英文原版書非常適合作為以英語為教學(xué)語言的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。而我們選擇了James F. Kurose的《Computer Networking： A Top-Down Approach Featuring the Internet》作為教材，主要原因有以下幾點：（1） 其采用自頂向下的邏輯進(jìn)行分層教學(xué)，符合學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識規(guī)律。（2）該教材的使用面較廣，且有完備的課程配套資料。（3）海內(nèi)外諸多著名學(xué)府都將該教材作為主要教學(xué)書目。

3.2教學(xué)重點

首先需要強(qiáng)調(diào)面向多專業(yè)背景的學(xué)生，需要引導(dǎo)其熟悉互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，熟悉協(xié)議分層的意義及原因，并掌握互聯(lián)網(wǎng)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在生活中的意義。

3.3課外輔助教學(xué)

我們在課程中大量引入公開課，ted方面的內(nèi)容。推薦國外的公開課課程。我們推薦了MIT Opencourse的6.829 Computer Networks，可以幫助學(xué)生接觸不同的教學(xué)觀點。同時也引入了很多互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家的演講來激發(fā)學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)熱情。

3.4教學(xué)計劃

根據(jù)課程規(guī)劃，本課程安排了48課時。具體教學(xué)安排如下：

（1）導(dǎo)論（8課時），包括互聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)及基本概念，互聯(lián)網(wǎng)的歷史，互聯(lián)網(wǎng)的基本指標(biāo)及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的5層結(jié)構(gòu)等。

（2）應(yīng)用層（6課時），介紹應(yīng)用層的協(xié)議，重點為HTTP，Email相關(guān)協(xié)議，F(xiàn)TP及DNS。

（3）傳輸層（8課時）重點介紹TCP及UDP協(xié)議，尤其重點介紹TCP中的可靠傳輸，擁塞控制。

（4）網(wǎng)絡(luò)層（6課時）介紹IP協(xié)議，重點為IP地址的分配及網(wǎng)絡(luò)的劃分。然后介紹其他的網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議，如NAT等。

（5）鏈路層（6課時）介紹MAC層的設(shè)計及防沖突協(xié)議如Ethernet， CSMA/CA， CSMA/CD以及MAC層尋址，ARP協(xié)議等。

（6）無線網(wǎng)絡(luò)（6課時）介紹WiFi，等無線局域網(wǎng)及3G/4G網(wǎng)絡(luò)。

（7）課堂報告及測驗（8課時）。

4總結(jié)

本文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗，以學(xué)生的基本情況分析為依據(jù)，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特征，提出了一種可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)框架，探索出適應(yīng)于國際學(xué)生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方法。

本文工作受如下項目資助：江蘇省自然科學(xué)基金（No. BK20160805）的資助

參考文獻(xiàn)

[1] James F. Kurose and Keith W. Ross， “Computer Networking. A Top-Down Approach Featuring the Internet.” Addison Wesley， 2007.

[2] Tanenbaum， Andrew S. "Computer networks， 4-th edition." Prentice Hall （2003）.

[3] Hari Balakrishnan， Computer Neworks， MIT Opencourse website. URL： http：//ocw.mit.edu