陳俏

摘 要 面對(duì)高校轉(zhuǎn)型形勢(shì)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的需求，本文以湖南城市學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)為例研究地方本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提出了對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的一些想法。

關(guān)鍵詞 高校數(shù)學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.020

Abstract In the face of the transition under the situation of the social demand for applied technical talents， this paper takes Hunan City University mathematics professional training mode of local colleges and universities mathematics professional talents， puts forward some ideas on the reform of training mode of talents.

Keywords college mathematics specialty； training mode

0 引言

隨著教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型成職業(yè)技術(shù)學(xué)院。從地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀看，其畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校。①如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，成為了轉(zhuǎn)型形勢(shì)下各地方院校的一個(gè)重要研究課題。數(shù)學(xué)專業(yè)，作為地方院校下傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其教育模式的調(diào)整和改革更是迫在眉睫，如何使數(shù)學(xué)類專業(yè)更好的發(fā)展，使數(shù)學(xué)類人才更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，迫切要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化和改革人才培養(yǎng)模式。

1 我校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 我校數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程體系

湖南城市學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院前身成立于1970年益陽地區(qū)師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)組，現(xiàn)有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)三個(gè)本科專業(yè)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)屬于傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)屬于新型綜合學(xué)科，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)屬于交叉學(xué)科專業(yè)。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育方向的人才，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)管理等工作的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)分為科學(xué)計(jì)算方向和Java軟件工程方向，主要培養(yǎng)從事研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)工作的應(yīng)用型人才。

一般地方本科高校數(shù)學(xué)類專業(yè)理論課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課和專業(yè)選修課等。其中專業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等；專業(yè)課包括實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)論、常微分方程、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)模型、初等數(shù)學(xué)研究、數(shù)學(xué)教學(xué)法等；專業(yè)選修課包括運(yùn)籌學(xué)、初等數(shù)論、泛函分析、近世代數(shù)、數(shù)學(xué)軟件、模糊數(shù)學(xué)等。

各高等學(xué)校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)還設(shè)置了專業(yè)相關(guān)課程，如信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，就增加了信息和計(jì)算機(jī)方面的課程，包括計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、c/c++語言、java語言、匯編語言、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)、操作系統(tǒng)等20多門專業(yè)相關(guān)課程。

繁多的理論課程非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦疲勞情緒，而傳統(tǒng)的理論課教學(xué)也偏向于灌輸式教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系缺乏必要的保證，所以對(duì)有些理論課程學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，課堂里聊天、打瞌睡、請(qǐng)假缺席的情況也時(shí)有發(fā)生。

1.2 師資力量

近年來各地方高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面取得了較好效果，教師平均學(xué)歷已經(jīng)大幅提升，博士、碩士、本科各層級(jí)學(xué)歷配比和職稱配比已有了較大的優(yōu)化。但是目前地方本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)教師來源相對(duì)單一，主要來自師范類高等院校，部分教師在理論學(xué)術(shù)研究上有所建樹，部分教師在課堂教學(xué)方面深受學(xué)生喜愛，但是由于受自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷的影響，也存在實(shí)踐能力不強(qiáng)、觀念不新、創(chuàng)新教育能力有待提高等問題。如何建設(shè)一支符合轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、能與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍，也是地方本科院校面臨的一大挑戰(zhàn)。

1.3 教學(xué)手段

近年來高等學(xué)校的教學(xué)已經(jīng)從黑板手寫轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w電子化教學(xué)，多媒體課件改變了板書的單調(diào)，提高了教學(xué)的趣味性，但是教學(xué)方式基本為課堂面授，尤其是數(shù)學(xué)類專業(yè)難以逃出課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，不少理論課課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)定效果?？傮w來說，數(shù)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)手段和方法還是過于單一，可以在授課過程中引入一些案例或者項(xiàng)目，通過讓學(xué)生有完成任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)效果。我校也開展了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索，將課件上傳至校園網(wǎng)站，但是點(diǎn)擊量很少，收效甚微。

2 地方本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

2.1 優(yōu)化專業(yè)和課程設(shè)置

地方本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)方向要以人才輸出渠道為導(dǎo)向。地方院校以研究型人才培養(yǎng)還是應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)以師范類還是非師范類培養(yǎng)為主，要根據(jù)高等院校自身定位、專業(yè)地位以及地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求來確定。只有面向本地人才需求，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)，才能提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同樣課程的設(shè)置也要以人才需求為導(dǎo)向，合理劃分專業(yè)必修課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課，合理設(shè)置非專業(yè)選修課，如地方經(jīng)濟(jì)人才輸出以制造業(yè)為主，可以設(shè)置一些物流類選修課，如以IT互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)為主，可適當(dāng)設(shè)置一些信息相關(guān)專業(yè)。

2.2 優(yōu)化師資隊(duì)伍

地方本科高校人才培養(yǎng)將向應(yīng)用型人培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)針對(duì)性加強(qiáng)師資素質(zhì)的培養(yǎng)，制定出切實(shí)有效的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來，走出去” 的措施。②不定期地邀請(qǐng)國內(nèi)外著名學(xué)者、企業(yè)專家等做報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；派遣教師到國內(nèi)外高校、企業(yè)單位考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、管理活動(dòng)，開拓思維，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。充分利用社會(huì)各種資源，建立開放型師資體系， 進(jìn)一步開拓教學(xué)理念；同時(shí)需完善高校數(shù)學(xué)教師評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)工作量、科研、實(shí)踐能力、產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化等多方位進(jìn)行衡量和引導(dǎo)。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速興起，從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程，乃至教育觀念和教育目的等全方位的發(fā)生變革，傳統(tǒng)教育模式開始向互聯(lián)網(wǎng)教育轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng)新、利用、交流的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用拓寬了在線教育的發(fā)展思路，③自我創(chuàng)建或充分利用共享經(jīng)濟(jì)下的現(xiàn)有教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生多方位地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段獲取學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)面，最終提升學(xué)生專業(yè)水平和獲取知識(shí)的能力?？沙浞掷檬謾C(jī)APP、微信群或公眾號(hào)等工具，即時(shí)推送教學(xué)資源，營造學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)生與老師及時(shí)交流互動(dòng)的關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段可以通過云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析，可實(shí)時(shí)監(jiān)控分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣，評(píng)估教學(xué)效果，有針對(duì)性地快速改進(jìn)教學(xué)方法。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的加大，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型人才成為地方高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。④許多用人單位也經(jīng)常抱怨應(yīng)屆人才就業(yè)后培養(yǎng)周期長，能力提升慢的問題，最重要的原因是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。加強(qiáng)學(xué)校與用人單位合作，搭建有利于提升人才社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生“將創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐，將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)，將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)不同層次、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求，提高學(xué)生、用人單位和社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的滿意度。

本科類數(shù)學(xué)專業(yè)一般為四年制，而實(shí)踐教學(xué)可以貫穿始終。在四年內(nèi)學(xué)校應(yīng)制訂實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，可采取“調(diào)研—考察—實(shí)踐”的模式，在大一結(jié)束時(shí)可以讓學(xué)生開展一些與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)狀和各行業(yè)現(xiàn)狀，大二時(shí)可開展一些企業(yè)實(shí)地考察活動(dòng)，了解將來從事的工作，以及不同崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，大三大四時(shí)可參與一些項(xiàng)目或進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行1～3個(gè)月的實(shí)習(xí)，提前參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)人際交流與溝通，尋找自身能力不足，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。如金融數(shù)學(xué)方向可與證券、保險(xiǎn)類企業(yè)合作，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)可與IT類企業(yè)合作等，把課堂搬到社會(huì)，把教學(xué)交給企業(yè)，是一種行之有效的實(shí)踐模式。

另外學(xué)習(xí)期間開展一些課程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模大賽等也是有效提升實(shí)踐能力的方式。通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)與競賽能夠使學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)得到創(chuàng)造性運(yùn)用，使數(shù)學(xué)意識(shí)得到質(zhì)的飛躍。⑤

3 結(jié)論

在新常態(tài)下地方本科高校加速轉(zhuǎn)型，本科數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，地方本科高校數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為方向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等手段，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以實(shí)踐為重，建立并加強(qiáng)與企業(yè)的合作關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置，建立更適合應(yīng)用技術(shù)技能型人才成長的培養(yǎng)機(jī)制。

注釋

① 董立華，于秀清，董化玲.數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.28（1）：331-333.

② 朱全英，王志平，王科倫.數(shù)學(xué)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].航海教育研究，2013（4）：90-92.

③ 周翔，高輝.國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育在線教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究初探[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.19（68）：67-69.

④ 蘇哲斌.應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育探索，2013（1）：42-43.

⑤ 周義倉，郝孝良.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與數(shù)學(xué)建模[J].工科數(shù)學(xué)，2000（1）：78-81.