胡赟

摘 要：語文綜合實踐活動超越傳統(tǒng)學科的框架，是學生根據一定的主題聯(lián)系實際生活從而取得直接經驗的過程。教師要更新教育觀念，將綜合實踐活動融入到系統(tǒng)的學科當中，讓實踐活動與學科教學相得益彰。

關鍵詞：綜合實踐；語文學科；相互融合；教學觀念

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0094-01

隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的需求發(fā)生了變化，特別在教育中，傳統(tǒng)的教學方法無法滿足人們對文化知識的渴望。需要一種能夠打破這種教學方式的另一種方式，所以就有了相關的實踐活動。如何將實踐活動與學科教學完美融合，是教育者不斷思考與探索的問題。

一、要更新教育觀念

系統(tǒng)知識的學習少不了對歷史文化的傳承，傳統(tǒng)文化不能丟。隨著科技的不斷發(fā)展，教師的很多思想觀念需要進行更新。要多參加一些如何激發(fā)學生興趣、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關研討會，積極參加關于實踐活動的培訓。學校要多創(chuàng)造一些實踐活動的機會，可以與外面的一些社會機構進行溝通與合作，聯(lián)合舉辦一些合作管理綜合實踐活動，也可以請一些對綜合實踐活動研究的資深專家來學校進行講座，讓教師能夠多方面接觸綜合實踐活動的話題。在教師方面，還要多讀一些關于如何開發(fā)學生智力、興趣的書，研究校本課程，將學校的文化融入到教學和實踐中。并且利用科學技術，利用多媒體及網絡技術，瀏覽優(yōu)秀文章和學習別人的優(yōu)秀經驗?？傊處煵灰心嘤谡n本知識的教學，應更新觀念，以適應當今教學改革的需要。

二、要進行實踐活動與學科的融合

（1）了解小學生的性格特點。小學生的性格特點：一是好奇心強，感情豐富細膩；二是無法長時間集中注意力，對比較系統(tǒng)、專業(yè)的知識無法激起興趣；三是能夠很快地學到老師傳授的知識，但一天就會把知識遺忘到80%，無法長時間記憶，需要不斷復習；四是對生活沒有積累，當需要寫一篇作文時沒有素材可以運用；五是喜歡動手操作，經過自己動手操作學到的知識幾乎不會忘記。根據學生的這些特點，教師在課堂教學中，要利用綜合實踐活動來激發(fā)學生的學習興趣。

（2）綜合實踐與學科融合存在的問題。學科是比較系統(tǒng)的，它有專門的教材及教輔資料，但綜合實踐沒有相應的教材，是來源于學生的直接互動經驗。這是兩個課程之間存在的較大差異，也是兩個課程融合過程的主要矛盾。受傳統(tǒng)教學方法的限制，綜合實踐活動沒有得到有力開展。學科教學一般都局限于課堂，即老師設計情境，學生配合老師完成教學任務，最后進行課堂小結，學生在課堂上沒有得到真正的鍛煉，只是被動地接受知識。

（3）相互融合的具體做法。現在的語文學科已經融入一些實踐活動的課題，語文教材在課后練習中都設計了實踐活動內容，教師可以組織學生完成課外課題。例如，組織課外閱讀，讓學生在積累知識的同時，能夠開闊學生視野。在學到可以聯(lián)系實際的相關課文時，教師可以組織學生開展與主題相關的實踐活動。比如在學到《找春天》這篇課文的時候，可開展尋找春天的實踐活動；在學到《郵票齒孔的故事》這篇課文時，可以讓學生走訪當地郵局以及身邊的老人，了解郵票的意義及帶齒孔的簡便性。教師還可以布置相應的課外活動作業(yè)，但要注意學生之間的差異，根據學生的不同能力，將作業(yè)分層次布置，爭取讓每個學生都能夠參與到實踐活動中。眾所周知，保護環(huán)境是人們一直關注的問題，圍繞這一主題，教師可組織學生開展實踐活動。如開展一次“水污染的調查和保護”活動。水是生命之源，但在需求量不斷增加的今天，由于污染嚴重，使原本就有限的水資源變得越來越少。教師讓學生參與這項活動的調查，在調查和走訪中，培養(yǎng)了他們的合作精神，也鍛煉了他們語言表達能力。學生把調查中的所見所聞進行總結、匯報，并在教師的引導和組織下，觀看水資源污染的視頻，從而培養(yǎng)學生節(jié)約用水、愛護水源的意識。這樣，學生不但自己能夠做到節(jié)約用水，還會倡議身邊的朋友節(jié)約用水。保護環(huán)境，保護水源，是每個教師都會強調的問題，無論教師在課堂上說多少次，學生往往不會自覺養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約用水的習慣。經過調查和觀看視頻，學生看到了水資源的短缺和被污染的水源，自然就提高了節(jié)約用水和保護水源的意識。教師在將綜合實踐活動與學科相互融合的過程中，成為學生感情的支持者，成為活動的組織者和學習的促進者。

三、要與家長進行溝通

父母是孩子的啟蒙老師，家長對孩子們的啟發(fā)教育是很重要的，但是有的家長不懂得正確的教育方法，導致學生無法以正確的方式學習和生活。教師應該多與家長進行溝通與聯(lián)系，將學生在課堂上的表現與在生活中的表現進行總結，分析學生對學習、對生活的態(tài)度以及性格方面的問題，保證學生能夠得到正確的引導。課堂上，教師先以系統(tǒng)的知識進行教學，課后布置相應的實踐任務，讓家長和學生們一起完成，在實踐中探索知識。

四、結束語

課堂是學生學習的第一場所，學科課程是課堂教學的主要載體，需要重點掌握。課后是學生學習的第二場所，而綜合實踐是課外學習的主要方式。讓兩個課程進行有效融合，在教師和家長的共同努力下，在學科教學和實踐活動相結合的過程中，學生才能夠主動探索和學習知識，才能促進學生進步和成長。

參考文獻：

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