余慶國(guó)

【摘要】化學(xué)要求我們從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)使學(xué)生通過(guò)化學(xué)活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)從化學(xué)角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是何等重要。

【關(guān)鍵詞】生活 ?社會(huì) ?情景

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0146-02

隨著新課程理念的推廣，如何使一堂化學(xué)課成為學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教師努力的方向。怎樣優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，我們就必須設(shè)計(jì)出好的情景。好的教學(xué)情境不是指教師的傳教的能力，而在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

下面我從這幾個(gè)方面來(lái)淺談一下創(chuàng)設(shè)情景。

1.從社會(huì)中的熱點(diǎn)或者新聞網(wǎng)絡(luò)等媒體的關(guān)注點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

例如在設(shè)計(jì)金屬鈉這一節(jié)課時(shí)學(xué)生閱讀下面一則新聞報(bào)道。98年的一場(chǎng)大雨使得廣州很多地方都被淹沒(méi)，珠江河上出現(xiàn)神秘武器，5個(gè)裝滿某種金屬的鐵皮桶漂浮在水面上，其中2個(gè)發(fā)生劇烈爆炸。一位目擊者講，上午一個(gè)已破損的鐵桶漂在水面上不停地冒著氣泡。突然一聲巨響，從鐵桶內(nèi)噴出長(zhǎng)長(zhǎng)的黃色的火舌，緊接著像核武器爆炸蘑菇一樣的水柱沖天而起。當(dāng)?shù)厝藗兌家詾檫@是軍事演習(xí)的，后來(lái)，一艘過(guò)往船曾經(jīng)試圖將鐵桶打撈上船，總算打撈成功一只，可是當(dāng)某一船員把蓋子打開(kāi)時(shí)，桶里面立刻呈現(xiàn)白色煙霧，當(dāng)他碰到桶內(nèi)的液體時(shí)，發(fā)現(xiàn)手立刻灼熱起來(lái)隨后就劇烈疼痛，這位船員隨手把鐵通又丟到盒里。哪里知道，那鐵通再次遇到水后就劇烈爆炸了。該船員不幸身亡。河面上尚有3個(gè)一觸即發(fā)的炸彈漂浮著，消防隊(duì)員、公安及廣化集團(tuán)的化學(xué)專家趕來(lái)聚在一起，緊張地研究處置剩余的幾顆炸彈的對(duì)策。這是一段新聞報(bào)道。學(xué)生能從上述材料中找到有用的信息。猜測(cè)出該金屬為鈉。同學(xué)們可以根據(jù)以上信息找出鈉的相關(guān)性質(zhì)。

再如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)甲烷的性質(zhì)的時(shí)候，可以拍攝幾張我們溧陽(yáng)的出租車?yán)锏乃b燃料圖片，可以問(wèn)學(xué)生這些燃料是什么？問(wèn)題情境自然形成。我們?cè)趯W(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，可以百度圖庫(kù)里找出我們生產(chǎn)生活中一些鐵生銹的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

2.從我們生活中化學(xué)著手來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

例如我們學(xué)習(xí)氮氧化物的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情景?？梢詮乃拇ǖ摹澳Ч砉取敝?。四川的某盆地，環(huán)境非常的優(yōu)美，草木蔥蔥郁郁，百花齊放，蜂蝶飛舞，充滿詩(shī)情畫意。但是這樣的一個(gè)美麗的山谷眨眼之間就可能變成電閃雷鳴、牲畜斃命的魔鬼谷。我們可以從以上情景中找到有用的東西?？梢苑治鰹槭裁椿ú輼?shù)木長(zhǎng)得這么好？可以從“雷雨發(fā)莊稼”引出氮氧化物的相關(guān)性質(zhì)。生活中處處涉及化學(xué)，而化學(xué)也是來(lái)自于生活這一活水之源。我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬腐蝕與防護(hù)的時(shí)候，可以取生活中的一只生滿銹的鐵鍋、一只長(zhǎng)滿銅綠銅質(zhì)自來(lái)水管以及生銹的船體來(lái)等生活中的一些常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)設(shè)置情景。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)金屬腐蝕的常見(jiàn)性以及金屬防腐的重要性。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

化學(xué)是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本來(lái)就充滿了奧妙和奇幻，因此我可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景。例如學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)我們可以引入以下情景。我們展示一瓶新制取的氣體，讓同學(xué)們觀察顏色，并把這氣體溶于水后，可以讓花瓣褪色，能使pH試紙先變紅后褪色，把蚱蜢放進(jìn)裝滿這種氣體的容器中，蚱蜢蹦跶幾下就死去了，這樣可以把這種氣體的相關(guān)性質(zhì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們充滿興趣學(xué)習(xí)了，最后得知是氯氣。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)三價(jià)鐵離子和二價(jià)鐵離子的相關(guān)性質(zhì)時(shí)，只要在三個(gè)高腳杯中事先分別用一定濃度的三價(jià)鐵離子、硫氰化鉀、和維生素c液濕潤(rùn)過(guò)就可以做一個(gè)魔術(shù)，讓“白酒”到“紅酒”再到“啤酒”。

4.通過(guò)一些媒體視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。

例如我們化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的時(shí)候，可以播放一段古代建筑物受到腐蝕的記錄片的錄像。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景古代建筑物在本世紀(jì)所遭受的腐蝕比過(guò)去幾百年、幾千年所遭受的腐蝕還要嚴(yán)重的原因是什么？為什么會(huì)使腐蝕的速度變快呢？這就是我們第一節(jié)要研究的化學(xué)反應(yīng)速率問(wèn)題。再如我們學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)可以播放一段影視作品《武狀元蘇乞兒》或紀(jì)錄片《二戰(zhàn)中德日意的武器》中的其中一段來(lái)設(shè)置情景。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)情景的目的，把握好學(xué)生各方面的認(rèn)知水平和差異性，盡可能的去創(chuàng)設(shè)情景，最大程度的去激發(fā)學(xué)生的好奇心。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景讓學(xué)生感知化學(xué)是有趣的，是真實(shí)的，更是充滿神奇和奧妙的。

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