【摘要】隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，在當今這個信息化的大背景下，對計算機公共課程教學的改革提出了新的要求，計算機公共課程的設立，以培養(yǎng)專業(yè)型人才為教學目標，但目前，我國計算機公共課程中仍存在很多的問題，本文針對計算機公共課程的教學模式和改革路徑上進行研究探討，以提高計算機課程的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】計算機公共課程 ?教學模式 ?改革

【基金項目】主管單位：廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心重大招標課題，課題編號：GXZJ2016ZD21，課題名稱：經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中職學校信息化教學資源庫建設與應用研究。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0113-02

引言

教學模式都基于一定的理論指導，在理論的指導下進行教與學的活動。計算機課程的教學模式不同于傳統(tǒng)的教學模式，它是教學過程中軟件開發(fā)的依據(jù)。目前，隨著科技的進步，我國教學活動在信息化的背景下發(fā)展的非常迅速，但是仍不夠科學和完整，體系不完善，不能適應新形勢下的教育要求。因此，進一步推進計算機公共課程教學的改革有著重要的意義。

1.現(xiàn)代信息化環(huán)境的教學模式

現(xiàn)代信息化環(huán)境的教學模式呈現(xiàn)多樣性，根據(jù)標準的不同、指導方式、教學目的不同，可對教學模式進行不同類別的劃分?，F(xiàn)代信息化環(huán)境下的教學模式主要為以下幾種：第一，自主學習模式。該模式是學生根據(jù)老師所設定的任務和目標，結(jié)合老師提供的資源，自主的選擇學習內(nèi)容，找出與自身特點相適應的學習方法，安排學習的進度，進行自我管理，自我發(fā)展和完善。在當前信息化的環(huán)境下，自主學習是非常重要的，學生可以根據(jù)自身的情況制定學習計劃;第二，研究性學習教學模式。該模式具備一定的自主積極性，在教學的過程中，學生自身不斷的進行自我提問，自我探索，搜索相關(guān)的資源解決問題，并驗證自己探索的結(jié)果，對結(jié)果進行評價;第三，技術(shù)與課程整合的教學模式。該模式是把信息技術(shù)、相關(guān)資源、課程的內(nèi)容進行整合的教學方式，把計算機作為學習的手段和工具，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式和結(jié)構(gòu)，使得學生在信息技術(shù)的運用過程中，提高實踐能力。

2.基于信息化環(huán)境下的計算機公共課程教學改革路徑

2.1及時更新軟硬件資源

計算機課程要應用到多媒體技術(shù)、辦公軟件、操作系統(tǒng)等軟件工具，隨著時代的不斷發(fā)展，Windows系統(tǒng)也更新了好幾代。目前，windows 10已經(jīng)被廣泛使用，但很多高校在進行計算機教學時仍在使用windows XP系統(tǒng)，辦公軟件仍然使用的版本是Microsoft Office2003，該版本在功能上已經(jīng)不能滿足用戶需求。所以，計算機課程教學的首要任務就是及時更新計算機的軟件和硬件，以適應當前時代的發(fā)展，從系統(tǒng)的操作到軟件的應用上都應該及時更新，使得學生在學習計算機課程中能夠?qū)W有所用。

2.2分級教學

分級教學已經(jīng)成為計算機課程教學研究過程中的熱點問題。分級教學的實施情況是計算機課程教學是否有效的關(guān)鍵，部分學校分級教學都是以學生的成績?yōu)閯澐謽藴?，對于低層次的學生，計算機的基礎(chǔ)知識很差，如果直接開始VF系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的操作，必然打擊學生學習計算機的積極性。成績并不能作為計算機分級教學的標準，如果盲目分級會嚴重影響計算機課程教學的效果。所以，分級教學時要根據(jù)學生對于計算機操作的掌握程度上進行劃分，比如學?？蛇M行無紙化考試系統(tǒng)，進行計算機操作能力的考核，并以此成績作為分級教學依據(jù)，這種劃分更科學，對不同層次的學生制定與之相適應的教學內(nèi)容，并合理的進行教學內(nèi)容上的調(diào)整。

2.3加強教師培訓

計算機課程教學除了軟件和硬件，師資力量也是重要影響因素。大部分高校的計算機老師都缺乏專業(yè)的技能，很少有培訓的機會，老師也不會主動去更新學校提供的資源，水平落后，而且授課方式一般都是照搬課本，枯燥乏味。所以，學校應該定期對計算機老師進行培訓，給予教師發(fā)展的空間，拓寬視野，加強教師的專業(yè)技能，教師也應該經(jīng)常和學生進行交流，在相互學習中共同進步。

2.4根據(jù)專業(yè)設置教學內(nèi)容

傳統(tǒng)教學內(nèi)容的設置都是針對所有學生，不具針對性，學校應該根據(jù)專業(yè)對教學內(nèi)容進行安排，不同專業(yè)，計算機的應用熟練度是不一樣的。有的專業(yè)經(jīng)常使用辦公軟件，可以加強該類專業(yè)的office教學，有的專業(yè)經(jīng)常用到表格和數(shù)據(jù)的處理，可以加強該類專業(yè)excel等相關(guān)軟件的教學。

2.5考核方式的改革

計算機課程的考核方式普遍已經(jīng)使用無紙化考試系統(tǒng)，該系統(tǒng)題庫較為全面，知識點比較系統(tǒng)，隨機抽取試題的方式更加具有客觀性，也更加公平。但是該系統(tǒng)更新不及時，需要投入一定的資金，由于部分學校的不重視，使得系統(tǒng)的更新得不到實施。無紙化考試系統(tǒng)也容易受到網(wǎng)絡的影響，經(jīng)常有學生提交試卷時出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象。所以無紙化考試系統(tǒng)進行考核時，學校應該及時的更新系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫，并把學生計算機知識的差異性考慮進去，進行適當?shù)恼{(diào)整，使考核充分的發(fā)揮其作用。

結(jié)語

總而言之，科技的進步推動著計算機應用技能的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為大多是人的一項基本技能。高校計算機課程的設置，其目的是讓學生通過計算機來解決實際問題。計算機課程的改革是一項系統(tǒng)工程，其涉及到教學方式、教學內(nèi)容、考核內(nèi)容等方面，只有學校、教師和學生三方的配合，才能達到計算機課程開設的目的，促進學生對計算機的運用能力，計算機的教學才能取得成效。

參考文獻：

[1]孫凡士，田小勇.教育信息化資源開發(fā)與利用[M].科學出版社，2008.

[2]中國高等院校計算機基礎(chǔ)課程改革教學研究組.中國高等院校計算機基礎(chǔ)教學課程體系[M].清華大學出版社，2004.

作者簡介：

藍雪芬（1973年7月-），女，廣西河池人，大學本科，河池市職業(yè)教育中心學校，高級講師，研究方向：計算機操作，教學研究與管理。