李思陽++孔慶新++李媛

【摘要】文章通過分析當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的迫切性，闡述了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)目標，并以《藥物制劑技術(shù)》課程為例，根據(jù)需求的分析與功能對該課程進行了設(shè)計，實現(xiàn)了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，并對網(wǎng)站的應(yīng)用效果進行了有效的分析。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)專業(yè) ?專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 ?應(yīng)用研究

【基金項目】江蘇省現(xiàn)代教育研究所課題（編號：2015-R-44947）研究成果。

【中圖分類號】R9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0204-02

一、建設(shè)背景

1.教學(xué)改革的需要。21世紀是知識經(jīng)濟和信息化時代，它對勞動者的素質(zhì)、對人的創(chuàng)造性提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重點”，并強調(diào)“大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

2.人才培養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的單一型人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，現(xiàn)代職教體系提出以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標，只有全面發(fā)展的高素質(zhì)人才才能立于不敗之地。因此，當(dāng)前我們需要培養(yǎng)和儲備的是具有綜合性素質(zhì)的優(yōu)秀人才。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅為學(xué)生提供完備的知識系統(tǒng)，而且還創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，能豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此深入開展對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)與建設(shè)的研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

3.信息技術(shù)發(fā)展的需要。信息技術(shù)拓展了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍;既可以滿足不同認知水平和認知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實施協(xié)作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化對知識的理解和掌握。因此信息技術(shù)不應(yīng)該只是教師傳授知識的手段，也是服務(wù)于教師學(xué)科知識教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具;對于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技能的認知工具。

藥學(xué)類專業(yè)的課程的建設(shè)需要大量的顆粒化資源進行整合[1]，我們以《藥物制劑技術(shù)》課程為例，該課程主要是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制等藥品生產(chǎn)和制備技術(shù)的綜合性應(yīng)用技術(shù)課程，該課程需要有效整合學(xué)習(xí)任務(wù)、課程標準、考核方案、學(xué)習(xí)課件、典型案例、電子教案、微課資源、測試題庫、FLASH等各類信息化教學(xué)資源，如果開發(fā)滿足專業(yè)要求、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是急需解決的問題[2]。此外，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也是配合在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)模式改革的重要途徑。所以建設(shè)藥學(xué)類專業(yè)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，探索運用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。

二、建設(shè)目標

以現(xiàn)代職教體系理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標，應(yīng)用多種現(xiàn)代信息化手段，以藥學(xué)專業(yè)核心課程——《藥物制劑技術(shù)》為例，整合課程資源，建成一個學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行研究性學(xué)習(xí)與研討活動，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空概念，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。

三、網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)

主要通過需求分析與功能設(shè)計，然后對有效資源進行整合，最終設(shè)計專題學(xué)習(xí)模塊，實現(xiàn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建[3]。

1.需求分析。學(xué)生通過網(wǎng)上的交互學(xué)習(xí)可以進行充分地探索、交流與表達，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，也可以很好地整合網(wǎng)上網(wǎng)下的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主探究式的學(xué)習(xí)方式;教師可以把課程資源分類匯總到網(wǎng)站上，供學(xué)生查看或下載，同時也可以即時布置作業(yè)、發(fā)表通知，并能與學(xué)生進行實時交流等活動。

2.整合課程資源與網(wǎng)站主要結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計。通過需求分析，整合課程教學(xué)資源，初步設(shè)計以下一些功能：“課程概況”、“基本教學(xué)資源”、“拓展教學(xué)資源”、“考核資源”、“教學(xué)效果”“在線測試”、“學(xué)習(xí)交流”等，并連接國際互聯(lián)網(wǎng)?？傮w結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 《藥物制劑技術(shù)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站模塊

①“課程概況”模塊功能設(shè)計

②“基本教學(xué)資源”模塊功能設(shè)計

③“拓展教學(xué)資源”模塊功能設(shè)計

④“考核資源”模塊功能設(shè)計

⑤“教學(xué)效果”模塊功能設(shè)計

⑥“在線測試”模塊功能設(shè)計

根據(jù)章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的在線測試功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對章節(jié)知識的有效把握，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

⑦“學(xué)習(xí)交流”模塊功能設(shè)計

實現(xiàn)教師與學(xué)生的實時互動，豐富學(xué)生的知識，有效的提高教學(xué)效果。

3.網(wǎng)站的實現(xiàn)。依據(jù)項目的需求與功能設(shè)計，利用江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院超星課程學(xué)習(xí)平臺，制作了《藥物制劑技術(shù)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)址http：//mooc1.chaoxing.com/course/81344680.html，網(wǎng)站如圖2所示。

圖2 《藥物制劑技術(shù)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站

四、應(yīng)用效果分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高。由于專題網(wǎng)站能夠解決學(xué)生的疑惑，又是一個學(xué)習(xí)交流的平臺，便于師生的交流，同時整個建設(shè)過程中提供了很多企業(yè)實際應(yīng)用的案例資源，學(xué)生能學(xué)以致用部分案例資源配套全程的項目實施視頻，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。

2.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。在課程教學(xué)過程中利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行遠程輔導(dǎo)、學(xué)生測試和進行課程的研究性學(xué)習(xí)活動，開展自主協(xié)作學(xué)習(xí)等。教師在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標，精心創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識技能隱含在任務(wù)中，根據(jù)任務(wù)的難度要求學(xué)生進行自主探究或交流協(xié)，引導(dǎo)學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站查找資料，通過自學(xué)資料、分析問題，尋找解決問題的基本思路。在自主學(xué)習(xí)的同時，可以通過在線留言相互探討遇到的困難和解決問題的思路，在這個過程中整個教學(xué)團隊可以提出一些學(xué)生可能沒有意識到的關(guān)鍵問題，通過對復(fù)雜問題進行啟發(fā)與點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生的解決方案和提交的作業(yè)可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站及時進行反饋，并對學(xué)生作出評價和小結(jié)，促使學(xué)生靈活地運用新知識解決問題，實現(xiàn)知識的遷移。

3.探索新型的課程教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺，從閱讀書本知識方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上自主學(xué)習(xí)相對閱讀學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體性、個體性和整體性充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代化信息手段，有效地進行教學(xué)手段的改革，實現(xiàn)O2O教學(xué)模式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程，從而全面提高課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]馬彥.藥學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育與職業(yè)， 2011（24）：186-187.

[2]陶維天.中醫(yī)院校學(xué)科專題學(xué)習(xí)平臺網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2012，10：226-227.

[3]黃麗萍，劉萬輝.高職院校計算機專業(yè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，12（17）：53-54.

作者簡介：

李思陽（1987-），男，漢族，遼寧沈陽人，碩士，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為職業(yè)教育。