程寧君

【摘要】鋼琴教學過程中，對鈴木教學法的應(yīng)用，能夠?qū)W生情況進行較好把握，從而將鋼琴知識點進行較好的傳授，提升鋼琴教學效果。鈴木教學法的核心思想在于“天賦教學”，所謂的天賦教學，注重對學生的特征進行把握，從而調(diào)動學生學習鋼琴的積極性，使鋼琴學習效果得到顯著的提升。

【關(guān)鍵詞】鈴木教學法 ?鋼琴教學 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0186-02

鈴木教學法在鋼琴教學中的應(yīng)用，要注重對鈴木教學法的核心進行把握，從而對學生學習的實際情況進行分析，保證教學法具有較好的適用性。日本鈴木教學法是當下“四大音樂教學法”之一，其在應(yīng)用于鋼琴教學當中，具有一定的獨特性。文中對鈴木教學法應(yīng)用于我國鋼琴教學中分析時，注重從教育觀點、識譜方法、教師要求、學生主體四個方面，對鈴木教學法的具體應(yīng)用進行了分析。

一、鈴木教學法的教育觀點

鈴木教學法的教育觀點體現(xiàn)在“天賦教育”，其認為每個人都有學習音樂的天賦和能力，如何對人的天賦和能力進行開發(fā)，是鈴木教學法關(guān)注的一個重要內(nèi)容。鈴木教學法在鋼琴教學中應(yīng)用，教師能否對學生予以肯定和支持，并能夠在鋼琴學習當中，對學生進行較好的指導(dǎo)，是提升鋼琴學生能力的關(guān)鍵。鋼琴學生學習鋼琴過程中，隨著年齡的增長，手指長度可以橫跨九度音程，能夠?qū)Υ蟛糠智窟M行演奏。同時，也有一些學生自身能力較為突出，能夠進行十三度音程作品的演奏。鈴木教學法注重提升鋼琴學生的學習興趣，使其能夠積極、主動地進行鋼琴學習，從而對鋼琴知識進行較好的掌握，并且能夠進行曲目彈奏[1]。

鈴木教學法除了看重天賦之外，另一關(guān)鍵點在于對學習過程進行把握。這一過程中，通過示范或是音樂演奏，能夠?qū)W生起到較好的指導(dǎo)，從而使學生的鋼琴演奏能力得到大幅度提升[2]。鈴木教學法認為，人們在對新鮮事物接受過程中，外界的影響很重要。這與嬰幼兒開口說話一樣，通過外界的刺激，促進了嬰幼兒的成長。反過來，在進行鋼琴教學過程中，通過外界的影響，可以提升學生的鋼琴演奏能力。

二、鈴木教學法的識譜方法分析

鋼琴教學過程中，學生能否對曲譜進行識別，關(guān)系到了學生的演奏能力。在這一過程中，針對于識譜教學時，學生應(yīng)該注重對音樂進行模仿，只有這樣，通過潛移默化的影響，才能夠提升學生的鋼琴演奏能力。鋼琴教學過程中，原有的教學方式注重讓學生對曲譜進行背誦，這一方式較為生硬，并且效果也較差。識譜教學過程中，讓學生進行音樂模仿，可以幫助學生對音樂的曲調(diào)有一個較好的認知，通過模仿，學生的實踐能力得到了較好的提升。通過識譜模仿后，學生進行彈奏時，效果會得到大幅度的增強[3]。

三、鈴木教學法的教師要求分析

鈴木教學法應(yīng)用過程中，教師是一個重要組成部分，并且對教師的關(guān)注度較高。鈴木教學法要求鋼琴教師必須具有較高的素養(yǎng)，并且在教學過程中，能夠和學生進行較好的溝通，將自己的專業(yè)知識傳授給學生。同時，教師在教學時，需要與學生之間建立密切的溝通和交流，能夠?qū)W生進行較好的指點。鈴木教學法認為，教師在指導(dǎo)學生鋼琴學習過程中，要注重把握教學口吻，對學生予以鼓勵，增強學生學習鋼琴的信心[4]。鋼琴教師在進行鋼琴教學過程中，必須對教師進行專業(yè)化的培訓，能夠使教師對鋼琴教學的要點予以把握，并且在實際教學時，可以對教學要點進行傳授。鈴木教學法對教師的要求，強調(diào)了教師在教學中的主導(dǎo)作用，強化了教師對學生的引導(dǎo)。在這一過程中，教師自身的能力和水平，會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。鋼琴教學的實踐性較強，教師在進行知識講解過程中，需要通過鋼琴彈奏，才能夠使學生對相關(guān)知識進行了解。若是教師自身能力有限，可能會影響到學生的學習效果，產(chǎn)生不利的影響。因此，鈴木教學法的應(yīng)用，教師自身的素質(zhì)水平是不可缺少的一環(huán)。

四、鈴木教學法的學生主體分析

學生是鋼琴學習的主體，堅持學生的主體地位，考慮學生的實際情況，才能夠更好地提升教學效果。鈴木教學法認為，學生在進行鋼琴學習過程中，教師需要對學生的切身感受進行把握，并且能夠為學生創(chuàng)造一個輕松的彈奏環(huán)境，使學生的彈奏意識也得到放松。在這樣的條件下，學生一種放松的心態(tài)應(yīng)對鋼琴學習，才能夠具有較高的學習興趣，能夠深入到鋼琴學習當中。除此之外，堅持學生主體地位，還需要考慮到父母參與。父母在學生學習鋼琴過程中，起到了十分重要的作用。一般來說，父母希望自己的子女能夠具有較強的鋼琴演奏能力，對子女的學習寄予厚望。但是在這一過程中，父母也會給學生帶來較大的壓力。鈴木教學法認為，父母應(yīng)該尊重學生的主體地位，能夠與父母進行合作學習，并且對學生予以鼓勵和支持，降低父母帶給學生的壓力，使學生能夠以輕松的姿態(tài)投入到鋼琴學習當中。

結(jié)束語：鋼琴教育得到了廣泛的重視，越來越多的學生投入到鋼琴學習當中。在這樣的背景環(huán)境下，鋼琴教育對鈴木教學法的應(yīng)用，要注重從鈴木教學法的內(nèi)涵入手，分析學生的具體情況，加強教師培訓，提升教師的教學能力，為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，從而提升學生鋼琴演奏能力。

參考文獻：

[1]魏珊.淺析鈴木教學法在我國鋼琴啟蒙教學中應(yīng)用的影響因素[J].中國校外教育，2014，S3：492.

[2]李宇涵.探究鈴木教學法在兒童鋼琴教學改革中的應(yīng)用[J]. 藝術(shù)科技，2016，05：409.

[3]陳繆思.鈴木音樂教學法在兒童鋼琴教學中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016，08：112-113.

[4]?，B.鈴木教學法對幼兒鋼琴啟蒙教學的啟示[J].音樂天地，2014，04：36-38.