駱蓉

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的教學(xué)理論和一種新的學(xué)習(xí)方式，被廣泛應(yīng)用于當前課程改革的過程中。興起于上個世紀七十年代的美國，近年來為我國各地課程改革先進校普遍采用并發(fā)揚光大。 小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)理念契合當今的教學(xué)觀念，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)的有效性。主要表現(xiàn)在兩方面：一是能夠把學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，增強自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體意識;二是讓老師在教學(xué)過程中活躍了課堂氣氛，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改進，讓自身的授課變得更加輕松。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?學(xué)習(xí)興趣 ?課堂效率

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0130-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)是教師和學(xué)生之間溝通學(xué)習(xí)的新渠道。在課堂上老師創(chuàng)建場景，分配角色，讓學(xué)生主動投入到場景學(xué)習(xí)中。在場景中，老師起引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生主動進行思考，從而能夠很快接受新知識，成為知識的主人。

2.由于每個人都是個體，所以在學(xué)習(xí)過程中，每個人所表現(xiàn)出來的狀態(tài)都不同，學(xué)習(xí)進度也有所差異，針對此種情況，老師應(yīng)該進行對學(xué)生合理的引導(dǎo)和幫助，針對個體學(xué)生來有針對性的進行提問，學(xué)生在回答問題過程中會自然而然的接受數(shù)學(xué)新知識，能夠促進知識掌握程度較差的學(xué)生追趕上來。另外學(xué)生在課堂合作交流、互相探討問題的過程中，有助于培養(yǎng)增加學(xué)生樂于動腦、勤于思考的習(xí)慣;培養(yǎng)團隊合作意識，增強班級凝聚力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困境

1.學(xué)生注意力無法全部集中。

手機、電腦、iPad等電子產(chǎn)品也已經(jīng)成為他們生活中不可缺少的一部分，甚至有些小學(xué)生已經(jīng)沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，因此在課堂聽講時，注意力不夠集中而且精神狀態(tài)不佳，導(dǎo)致對新知識的接受能力不夠。

2.學(xué)生理解能力參差不齊，不能因人而異，因才施教。

從整體來講，并不是每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極高的興趣，另外再加上學(xué)生性格的差異，由此而導(dǎo)致在班級中，學(xué)生的個體表現(xiàn)差異都比較大。

3.課本缺少啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排不合理。

有些老師實施了課堂中小組合作的方式來促使學(xué)生更快的接受新知識，但是由于在實施過程中也出現(xiàn)了很多的問題，例如老師分配的任務(wù)不夠科學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的積極性沒有被激發(fā)出來，參與度不高;還有就是老師在分配小組時考慮不夠全面，沒有根據(jù)學(xué)生的個性差異混合搭配，導(dǎo)致學(xué)生們的參與積極性被嚴重打擊，久而久之，漸漸失去了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

1.高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提。

小組合作必須是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上面的，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，兩方之間的合作就會很難進行下去。自主學(xué)習(xí)能力很大一部分表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)上，但是老師如何讓學(xué)生提高對課前預(yù)習(xí)的興趣進而讓課前預(yù)習(xí)起到作用，我認為主要是應(yīng)該從學(xué)生課前預(yù)習(xí)題目來入手，關(guān)鍵就在于題目的設(shè)計和檢查。當學(xué)生完成自主性學(xué)習(xí)任務(wù)時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中就會變得比較輕松。

2.有效的小組建設(shè)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

加強小組的建設(shè)對于提高小組合作學(xué)習(xí)的效率是不可缺少的一部分。包括小組的組建、小組的有效運行和小組的評價等。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，最小的學(xué)習(xí)單元不再是一個學(xué)生，而是一組學(xué)生。因而在學(xué)習(xí)的過程中，小組的學(xué)習(xí)必須簡而精。從理論上來講，隨著小組人數(shù)的擴大，學(xué)生對于話題討論的積極參與度是隨之減少的。實踐表明，4-6個人分成的小組是小組優(yōu)勢發(fā)揮最好的數(shù)目，既可以確保每個成員在課程討論的時候能夠有參與的機會，同時也可以保證小組內(nèi)部在討論課題時能夠產(chǎn)生不同的見解，從而讓學(xué)生從多方面、多角度去思考問題。

3.通過創(chuàng)設(shè)情境、比賽等方式，提高合作效率。

相對于其他科目來講，數(shù)學(xué)這一純數(shù)字的學(xué)科對于小學(xué)生來講學(xué)習(xí)起來更為枯燥，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性比其他學(xué)科低。所以，老師在讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，老師可通過情景創(chuàng)建，讓學(xué)生參與進來，提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從中感受數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，寓教于樂。

開展比賽在學(xué)習(xí)過程中也是常見的一種有效的方法。老師在授課過程中要適時舉辦一些比賽活動，讓合作小組在學(xué)習(xí)中形成一種競爭的狀態(tài)。一旦這個狀態(tài)形成，小組成員的精力就會被集中起來，為了共同的目標去相互配合，相互分享，為了最后成功的喜悅?cè)^斗。在比賽結(jié)束之后，老師也要對獲勝小組提出表揚，從而激發(fā)學(xué)生對下一次比賽的期待。一旦形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的熱情，學(xué)生獲取知識就會相對輕松和主動。

四、結(jié)束語

開展小組合作學(xué)習(xí)是新時代教學(xué)模式的一個潮流，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中如果能夠得到有效的開展，對于促進小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上面的興趣和激情有很大的作用，小組合作也有利于學(xué)生在取長補短的同時，增加學(xué)生的團體意識和合作能力，從而提高班級的凝聚力;老師也更應(yīng)該在教學(xué)過程中改進小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，促進小組合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，促進他們綜合能力的發(fā)展。

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