＼【摘要】社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，迎來了全民信息化時代，信息化給人們的生產(chǎn)生活帶來了很多便利，促進了人們的生產(chǎn)生活方式的改進和發(fā)展。教育事業(yè)的發(fā)展迅速，使得教育信息化成為必然趨勢，信息化涉及到方方面面，不僅涉及到教師能力還涉及到信息化環(huán)境、學生素質(zhì)等方面。所以本文通過分析教育信息環(huán)境下的數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出信息化環(huán)境下的數(shù)學教學改革策略來為今后的數(shù)學教學改革走向信息化提供參考。

【關(guān)鍵詞】教育信息化環(huán)境 ?數(shù)學教學改革

【基金項目】主管單位：廣西壯族自治區(qū)教育廳，廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心重大招標課題，課題編號：GXZJ2016ZD21，課題名稱：提升民族地區(qū)中職教師信息化教學能力研究與實踐。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0123-02

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會正處于信息化和數(shù)字化的進程中，信息技術(shù)高速發(fā)展，涉及到我們的生活，生產(chǎn)和學習的方方面面，同時改變著我們的生活方式，生產(chǎn)方式和學習方式，教育方式。其中教育方式受到信息化的影響較少，再加上傳統(tǒng)教育的根深蒂固，先進因素的引入和利用要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，會阻礙和禁錮教育的發(fā)展，所以信息化教學發(fā)展較慢，而在信息化的大環(huán)境下，只有信息化教學才能從促進教育的發(fā)展，所以繼續(xù)進行教育信息化改革。

1.教育信息化環(huán)境下數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育方式根深蒂固，學校以及教師的教育理念和教育方式都形成了固定模式，大多是以手書的方式將進行教學，教師對于這種手書的教學方式比較熟悉，所以沒有進步思想和適應(yīng)時代發(fā)展的觀念的話，那么教育模式將固定下去。再加上學校的重視力度不夠，教師的思想觀念和個人能力有待提高，所以教學的信息化改革進程有一定困難。在教育信息化的環(huán)境下，高等數(shù)學教師由于大多數(shù)年齡較大，對于信息化改革的適應(yīng)程度較弱，對信息多媒體技術(shù)掌握較少，學生對信息化教學認識不深，不能督促信息化教學的改革進程，再加上有些高校對信息化教育不重視，導(dǎo)致學生對于信息技術(shù)的掌握程度不夠，影像學生的進步和教育事業(yè)的發(fā)展。

2.教育信息化環(huán)境下的數(shù)學教學改革策略與路徑選擇

2.1適當采用信息技術(shù)以優(yōu)化數(shù)學教學

在信息化的大背景下，教育事業(yè)進行信息化改革才能符合社會的發(fā)展。首先應(yīng)該加強信息化硬件設(shè)備的建設(shè)，完善教學所用的基本設(shè)施的建設(shè)，提供教師的學習機會，給教師以充足的軟硬件技術(shù)支持。除此之外，高校之間進行聯(lián)合，實現(xiàn)硬件資源共享，也是一個有力的解決方案。這樣既可以提高環(huán)境資源的利用率，也可以加強彼此溝通學習、節(jié)省開支。教師在利用多媒體信息技術(shù)進行教學時，要盡量多站在學生的角度思考問題，考慮學生的學習興趣和理解能力，尤其是數(shù)學方面，可以將抽象話的公式和定義以圖解的方式表達出來，利于學生理解和學習。切記不能直接把書本上的知識直接搬到PPT，那樣既不能達到信息化教學的目的，又不能促進教學過程的順利進行。

2.2課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習有機結(jié)合

信息化教育教學的過程是涉及到很多人，不僅涉及到學校，還有技術(shù)設(shè)備、老師和學生。所以要各方面進行配合才能更好地促進信息化教學改革的進行。要進行信息化數(shù)學教學改革就使得教師在原有工作的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容和工作，增加了教師的工作量，在一定程度上占用了教師更多的時間和精力，所以建立網(wǎng)絡(luò)平臺可以讓學生自主學習。這樣可以充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，也可以一定程度上彌補教師講課的不足之處，利于學生學習和發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)及學習能力

有些學校都成立了學習科學研究中心，追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，探索了不少先進的教學、學習模式。教學模式的改進就需要學生能力素質(zhì)的提高來適應(yīng)，假若學生的學習能力不夠，跟不上教學改革的節(jié)奏，出現(xiàn)了教學模式和學生學習的斷檔，那教學改革也就沒有意義了。所以不管高等數(shù)學教師是借鑒這些教學或?qū)W習模式，還是自我設(shè)計并在教學中運用信息技術(shù)，都應(yīng)當在對學生的信息素質(zhì)和學習能力做好調(diào)研的基礎(chǔ)上進行。而且在教育信息化的大趨勢之下，信息化教學改革是必然要普及進行的，所以要對于學生的信息素質(zhì)和學習能力進行培養(yǎng)和提高，學校要開設(shè)相應(yīng)的課程，教師在平常教課過程中要適當滲透，給學生充足的時間自主學習和理解，循序漸進地促進學生進步。

2.4不斷探索適合數(shù)學教學信息化的評價體系

新的教育方式的改革是循序漸進的過程，要有理念的出現(xiàn)、過程的實施以及最后的評價。合適的評價體系需要不斷發(fā)展完善，探索過程需要經(jīng)過從理論到實踐、從實踐到理論的循環(huán)。在評價中，應(yīng)避免以往只重結(jié)果的評價，提倡介入發(fā)展性評價。信息技術(shù)的發(fā)展，催生了多種信息化的評價模式，如績效評價、檔案袋評價、多元智能的數(shù)學學習評價等等。隨著高等數(shù)學教育信息化和數(shù)學教師專業(yè)化的推進，以往教學的評價指標也要作相應(yīng)改變，并不斷在實踐檢驗中完善。

結(jié)語

在教育信息化的大環(huán)境下，高等數(shù)學教育必須順應(yīng)時代發(fā)展要求，高等數(shù)學教師應(yīng)當更有效地利用信息技術(shù)構(gòu)建的教與學的平臺，推進高等數(shù)學教育發(fā)展。需要說明的是，高等數(shù)學教育的信息化發(fā)展不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于高等數(shù)學教學或?qū)W習的過程，而是在一定的理論基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融合到高等數(shù)學中，以信息技術(shù)促進高等數(shù)學教育的全方位發(fā)展，以產(chǎn)生更好的教育效果。這對傳統(tǒng)的教學是一個挑戰(zhàn)，需要教育及相關(guān)部門的重視和支持，更需要教師作許多艱苦的工作，無疑，這個過程將是一個長期的復(fù)雜的過程。

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作者簡介：

覃志奎（1970年11月-），男，廣西河池人，大學本科，河池市職業(yè)教育中心學校，高級講師，研究方向：數(shù)學與計算機，教學管理。