劉光斌

【摘要】創(chuàng)建有效教學(xué)情境，是建立高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略之一。本文從重視生活化教學(xué)，創(chuàng)建有效生活情境;優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建探究式教學(xué)情境;適時使用多媒體，輔助有效情境創(chuàng)建等三方面來談?wù)勅绾蝿?chuàng)建有效教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)建有效情境 ?建立 ?高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0107-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇適當?shù)那榫硠?chuàng)建策略，堅持以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生在各種教學(xué)情境中輕松、自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、重視生活化教學(xué)，創(chuàng)建有效生活情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。教師要緊抓住相關(guān)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再從數(shù)學(xué)中尋找到解題的正確方式，把握數(shù)學(xué)生活化的解題策略，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，努力創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)課堂中，具體、生動的課堂教學(xué)情境，不僅能夠激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，而且能夠調(diào)動學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧，讓學(xué)生經(jīng)受智慧、毅力、勇氣的磨礪，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在北師大版《比較線段的長短》的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，讓學(xué)生能夠借助具體情境，了解“兩點之間的所有連線中，線段最短”的性質(zhì)，能借助直尺、圓規(guī)等工具比較線段的長短。此時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的線段應(yīng)該如何比較長短，再通過思考想象，動手操作等借助直尺、圓規(guī)等工具比較線段，當教師講解完線段比較方法之后，再讓學(xué)生動手操作，用直尺、圓規(guī)做線段等于已知線段，或者讓學(xué)生通過小組合作將課下量測的校園內(nèi)的事物的長度來畫一條線段。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活中來，再到生活中去，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建探究式教學(xué)情境

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越不能適應(yīng)日新月異發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷探究數(shù)學(xué)實踐，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自主探究，自主合作，自主思考。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實踐不斷調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，可創(chuàng)建探究式的教學(xué)情境實現(xiàn)高效教學(xué)。首先教師可以編制探究式的情境教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況為根本，以學(xué)定教，倡導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找更適合自己的學(xué)法。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如在《三角形內(nèi)角和定理》教學(xué)中，教師針對三角形定理的形成過程可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓學(xué)生裁剪一些三角形，并讓學(xué)生能夠通過添加輔助線的形式，讓學(xué)生運用輔助線證題。學(xué)生通過在實物上操作，能夠在這種探究式的情境設(shè)置中獲得三角形內(nèi)角和定理的證明方法。而教師在這個過程中也要針對學(xué)生的思維特征通過新穎、有趣的提問，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生通過實物操作驗證的過程中，教師要教會學(xué)生分析命題的題設(shè)和結(jié)論，寫出已知求證，把文字語言轉(zhuǎn)化為幾何語言，并讓學(xué)生在動手操作中分析、探究證明方法。

三、適時使用多媒體，輔助有效情境創(chuàng)建

在初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，多媒體輔助教學(xué)是不可或缺的。隨著班班通的實現(xiàn)，每個班基本上都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。因此，在教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際選擇適合學(xué)生進行思考的多媒體課件輔助教學(xué)。在多媒體課件的制作上，教師要結(jié)合本班情況自己設(shè)計，既能在多媒體課件上凸顯教學(xué)的重點和難點，又能讓學(xué)生通過多媒體課件獲得情境感知，能夠在喜聞樂見的材料中獲取鮮活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《正方形的性質(zhì)和判定》教學(xué)中，教師首先通過多媒體課件展示舊知，讓學(xué)生非常自然地能從生活中的實物中提煉中正方形的圖形。通過多媒體課件展示的旋轉(zhuǎn)、疊加等動畫讓學(xué)生體會到有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形。并在這個基礎(chǔ)上歸納出正方形邊、角、對角線、對稱性等方面的性質(zhì)。在這個基礎(chǔ)上，教師再出示生活中實物，讓學(xué)生思考如“怎樣使菱形的衣帽架變成正方形的衣帽架”“從長方形木板中怎樣截出最大的正方形木板”等問題。學(xué)生通過自主合作，共同探究很快能獲取問題的答案，并且歸納出正方形的判定方法?？梢哉f，多媒體課件輔助教學(xué)為創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效情境起到了非常重要的作用。同時，因為多媒體課件能夠有效引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)的重點和教學(xué)難點，那么創(chuàng)建高效課堂也是很容易的事情。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的實際情況選擇適合學(xué)生的多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)有效情境，并能夠抓好教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間的結(jié)合點，創(chuàng)建高效課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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