劉珍

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要巧妙運用思維導(dǎo)圖進行學(xué)生英語閱讀能力的訓(xùn)練。本文從關(guān)注思維導(dǎo)圖的正確使用方式，讓學(xué)生學(xué)會運用;教師實時指導(dǎo)思維導(dǎo)圖運用教學(xué)，加強學(xué)生運用技巧;多媒體輔助思維導(dǎo)圖運用教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率等三方面來談?wù)勊季S導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 ?初中英語 ?閱讀教學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0080-02

在初中英語閱讀教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是指，在教學(xué)中采用能夠表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。可以說，思維導(dǎo)圖簡單但是卻極為有效，它采用圖文并茂的技巧，把初中英語閱讀教學(xué)中各種主題的關(guān)系，用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖中，閱讀教學(xué)中的主題關(guān)鍵詞與圖像顏色等建立記憶鏈接，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運用左右腦的機能，不斷地利用這一思維，利用記憶、閱讀以及思維的規(guī)律，充分開啟學(xué)生大腦的無限潛能。

一、關(guān)注思維導(dǎo)圖的正確使用方式，讓學(xué)生學(xué)會運用

教師要想讓學(xué)生在英語閱讀中采用思維導(dǎo)圖的形式進行英語閱讀，就要讓學(xué)生英語閱讀的過程中首先培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，正確的閱讀習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生最大限度地提高閱讀能力，而且可以讓學(xué)生正確地采用思維導(dǎo)圖的形式進行閱讀。在學(xué)生最初進入閱讀的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用對話的形式，鼓勵每一個學(xué)生參與到英語閱讀的過程中來。教師一方面可以放錄音或高聲朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按一個問題的要求快速解答，并教授或復(fù)習(xí)其中的語句，另一方面可以讓兩個學(xué)生之間相互對讀，還可以讓他們在班級面前進行表演，教師在這個過程要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。在閱讀過程中，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀一邊運用思維導(dǎo)圖的形式指導(dǎo)學(xué)生進行記憶和分析，從而提升學(xué)生思維導(dǎo)圖的運用能力。如在Where did you ?go on vacatian？的教學(xué)中，教師可以將重點詞語“go on vacation去度假”“stay at home待在家里”“study for為……而學(xué)習(xí)”采用思維導(dǎo)圖的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對在思維導(dǎo)圖上不同的重點詞語結(jié)合課文文本閱讀以及對話，這樣學(xué)生不能能夠迅速掌握不同的短語的不同用法，而且還能夠以思維導(dǎo)圖上的每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題連結(jié)的關(guān)節(jié)點進行發(fā)散思維，強化了重點詞語的使用閱讀，提升了學(xué)生的閱讀能力。所以說，關(guān)注思維導(dǎo)圖的正確使用方式，讓學(xué)生學(xué)會運用，可提高學(xué)生的閱讀能力。

二、教師實時指導(dǎo)思維導(dǎo)圖運用教學(xué)，提升學(xué)生閱讀技巧

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點，教師不僅要學(xué)生學(xué)會如何畫思維導(dǎo)圖，而且要使學(xué)生學(xué)會利用思維導(dǎo)圖提升閱讀技巧，并針對學(xué)生的閱讀能力進行有效訓(xùn)練。首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，讓學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀措施，指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式分析題型，并指導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖來提升閱讀技巧。在閱讀教學(xué)中，教師可以有效捕捉閱讀理解的命題特點，準(zhǔn)確把握每篇閱讀文本指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的題型進行解答，如直接解答題，字句理解題，推理判斷題，歸納概括題等題型。教師采用思維導(dǎo)圖將不同的題型分列到思維導(dǎo)圖的主干上，再將每一種題型的不同訓(xùn)練重點分列到主干上的某一枝干上。采用這樣的形式，學(xué)生很容易就能夠明白不同的題型，閱讀訓(xùn)練的技巧是不一樣的，在學(xué)生進行自主訓(xùn)練的過程中學(xué)生的理解能力以及閱讀能力亦或是答題能力都需要采用不同的技巧。這樣的思維導(dǎo)圖運用教學(xué)，大大提高了學(xué)生的閱讀效率，促使學(xué)生能夠在相同的時間段內(nèi)完成更多的閱讀技巧的訓(xùn)練。如在九年級 How can we become good learners？的教學(xué)中，需要學(xué)生掌握詞匯的基礎(chǔ)上熟記短語ask...for...，study for a test，have conversations with，read aloud，spoken English以及掌握相關(guān)句型Have you ever studied with a goup？教師就可以采用思維導(dǎo)圖將相關(guān)的短語、句型等分別在不同的主干和枝干上，再讓學(xué)生準(zhǔn)確把握整篇材料的主旨大意，通過不同的題型演練讓學(xué)生進行句型和短語的閱讀思考。這樣的教學(xué)會比教師普通的板書效果要好上很多，也更容易讓學(xué)生進行思維的訓(xùn)練。

三、多媒體輔助思維導(dǎo)圖運用教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率

在運用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以恰當(dāng)運用多媒體課件進行輔助教學(xué)。制作思維導(dǎo)圖也是需要一定時間的，如果單憑教師課上的板書勢必會影響課堂的教學(xué)效率。尤其是展示較多的閱讀文本的時候，多媒體課件的應(yīng)用會大大節(jié)省教師課上板書的時間，并利用這個時間進行閱讀訓(xùn)練。如在Were trying to save the earth！閱讀教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，理解重點，把握全文的閱讀訓(xùn)練，就可以采用多媒體課件逐步展示思維導(dǎo)圖的形式教會學(xué)生閱讀技巧，再通過多媒體課件展示文本，將有效提升學(xué)生的閱讀效率。而針對思維導(dǎo)圖中的不同閱讀技巧，教師可以鏈接不同的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考。

總之，在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，采用思維導(dǎo)圖進行閱讀教學(xué)，大大提升了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會采用思維導(dǎo)圖提升自身的閱讀技巧，提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴冰;初中英語閱讀能力培養(yǎng)的重要性與途徑分析[J];考試周刊;2013年45期

[2]羅艷艷;初中英語教學(xué)策略分析[J];青年文學(xué)家;2012年27期