許身玉

(東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110819)

新媒介情境下我國綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程的開發(fā)路徑

許身玉

(東北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110819)

在對(duì)綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)教育目前面臨的新媒介情境進(jìn)行介說的基礎(chǔ)上，辯證而全面地分析傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程的優(yōu)長(zhǎng)及問題，揭示傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程現(xiàn)存問題的成因，進(jìn)而從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面探究我國綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的新路徑。以我國高校通識(shí)教育發(fā)展為契機(jī)，運(yùn)用科技進(jìn)步手段革新和提高教育教學(xué)效果，推進(jìn)我國高校美術(shù)通識(shí)課程的健康發(fā)展。

新媒介情境；高等學(xué)校；美術(shù)通識(shí)教育；課程開發(fā)；路徑選擇

我國高等教育借鑒國際先進(jìn)教育理念，以提升學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)知為教育宗旨，全面而充分地開展通識(shí)課程教育。其中，綜合性大學(xué)的美術(shù)通識(shí)課程得到了積極開發(fā)，它的設(shè)置與實(shí)施有助于當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)、審美能力、幸福生活指數(shù)的提升。特別是在數(shù)字信息發(fā)展的今天，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域與信息技術(shù)的聯(lián)系愈加緊密，新媒介成為當(dāng)前開發(fā)美術(shù)通識(shí)課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課程實(shí)施的重要載體。本文立足于數(shù)字信息化新媒介情境，探究綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的路徑選擇。

一、綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)教育面臨的新媒介情境介說

“媒介”一詞在當(dāng)下使用頻率非常廣泛。廣義的媒介是指使萬物之間產(chǎn)生聯(lián)系或發(fā)生關(guān)系的物質(zhì)，它既是物質(zhì)的實(shí)體，同時(shí)也是萬物傳播的載體。物質(zhì)媒介不計(jì)其數(shù)，當(dāng)下的新媒介是創(chuàng)新形態(tài)的媒介，是以數(shù)字信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體為世界提供互動(dòng)信息和服務(wù)的媒介形態(tài)和傳播形態(tài)。目前它的形態(tài)還在不斷變化、延伸，正以前所未有的速度改變著世界。美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也一直與媒介相伴：上個(gè)世紀(jì)初在工業(yè)革命的背景下，美術(shù)相關(guān)領(lǐng)域提出“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的新觀點(diǎn)，并由此得到了蓬勃發(fā)展。近幾十年信息化技術(shù)逐漸成為影響社會(huì)發(fā)展的新力量，美術(shù)學(xué)科無法忽視新媒介技術(shù)的介入，傳統(tǒng)的靜止視覺思維模式迎來了高信息量的動(dòng)態(tài)為主的信息整合時(shí)期，在推動(dòng)信息化社會(huì)的發(fā)展方面也正在發(fā)揮自身越來越重要的作用。

新媒介情境決定了美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)表現(xiàn)方式的變化。美術(shù)媒介是藝術(shù)家創(chuàng)作時(shí)必要的物質(zhì)手段和傳達(dá)審美信息的物質(zhì)載體，它在整個(gè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)中起著重要的中介作用，是創(chuàng)作者與欣賞者間的紐帶和橋梁。創(chuàng)作者通過熟練操控各自領(lǐng)域的美術(shù)媒介的性能，自如地塑造藝術(shù)形象[1]。同時(shí)美術(shù)功能的傳播也一直伴隨著媒介的變化。媒介本身并不穩(wěn)固，而是易變的，藝術(shù)家的基本手段能隨時(shí)引向不受限制的表演、即興創(chuàng)作、變化和更改[2]。歷史上美術(shù)的創(chuàng)作與傳播媒介經(jīng)歷過多次重大的變化，相對(duì)舊的媒介形態(tài)，新的媒介形式賦予了美術(shù)領(lǐng)域嶄新的物質(zhì)表現(xiàn)載體以及傳播途徑：使美術(shù)領(lǐng)域信息得以傳播得更遠(yuǎn)更快，美術(shù)信息的最新呈現(xiàn)方式上是多媒體，往往以聲音、文字、圖形、影像等復(fù)合形式呈現(xiàn)，具有傳統(tǒng)美術(shù)無法比擬的多樣化、互動(dòng)性等特征；受眾接收這些信息，基本不受時(shí)間、地點(diǎn)的制約；美術(shù)領(lǐng)域更可以借助軟件工具輕松實(shí)現(xiàn)虛擬化特質(zhì)，其創(chuàng)新可以借助海量信息支持，整合所有已知信息媒介。綜上所述，新媒介情境下給美術(shù)領(lǐng)域帶來的革新性的變化主要是:傳播媒介的翻天覆地的變化；美術(shù)創(chuàng)作材料——媒介載體擴(kuò)展性的變化；數(shù)字創(chuàng)作媒介工具的突破性發(fā)展。與傳統(tǒng)美術(shù)媒介相比，新媒介情境對(duì)美術(shù)表現(xiàn)方式的影響從未如此深遠(yuǎn)和廣泛?？梢钥闯雒浇榕c美術(shù)在兩方面有著密切的關(guān)系:美術(shù)創(chuàng)作的載體和美術(shù)功能的傳播。

藝術(shù)可以引發(fā)審美體驗(yàn)，當(dāng)它直接為個(gè)人服務(wù)時(shí)就更加明顯，從而成為啟蒙與智慧的源泉，刺激個(gè)人內(nèi)心世界的成長(zhǎng)或發(fā)展，對(duì)人格的形成產(chǎn)生積極的影響[3]。歐美發(fā)達(dá)國家早在上個(gè)世紀(jì)中期就推廣實(shí)施了通識(shí)教育體系。而我國高等教育 1995年才在部分院校推行“文化素質(zhì)教育”試點(diǎn)，這是我國通識(shí)教育的前身。目前通識(shí)課程設(shè)置豐富多彩、門類齊全，其中美術(shù)學(xué)科作為人類啟蒙的重要人文內(nèi)容，是其中的重要組成部分。與之前普遍實(shí)行的專業(yè)化教育模式相比，通識(shí)教育適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的社會(huì)背景，有利于學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)他們成為在多元化社會(huì)生存，具有完善人格和獨(dú)立思考精神的人；有利于整合多元文化和促進(jìn)文化的均衡發(fā)展；彌補(bǔ)應(yīng)試教育產(chǎn)生的人才片面發(fā)展的不足；有利于國際文化交流，產(chǎn)生創(chuàng)新性人才。而創(chuàng)新主要基于培養(yǎng)自由、獨(dú)立、追求卓越的大學(xué)精神，通識(shí)教育無疑是較佳的模式。

目前在線教育(e-Learning)，就是結(jié)合新媒介發(fā)展出來的新型教育方式，是一種基于網(wǎng)絡(luò)新媒介的學(xué)習(xí)行為，是通過應(yīng)用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。得益于網(wǎng)絡(luò)新媒介的出現(xiàn)，在線教育涵蓋信息技術(shù)傳播及由此帶來的有效率的、探索的、經(jīng)驗(yàn)的、拓展的等多重含義學(xué)習(xí)內(nèi)涵。更為自由的時(shí)間和空間為學(xué)習(xí)者提供了便利，擴(kuò)展了受教育的群體；獲取知識(shí)的方式和內(nèi)容都有了更多選擇的渠道；優(yōu)秀教育資源得以共享。與美術(shù)通識(shí)課程需要結(jié)合海量傳統(tǒng)圖像信息及多媒體技術(shù)創(chuàng)意手段有高度契合之處，是課程開發(fā)的重要平臺(tái)。在線教育讓學(xué)校教育有機(jī)會(huì)超越校園、面向世界，同時(shí)由于靈活的教學(xué)手段，學(xué)校的教育權(quán)威地位受到了挑戰(zhàn)。目前我國高校在線教育還處于摸索階段，缺乏創(chuàng)新，自主開發(fā)平臺(tái)軟件占有率少，主要弊端是學(xué)校單純把傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式照搬上網(wǎng)，缺少深入的教學(xué)研究，無法發(fā)揮傳統(tǒng)教育中針對(duì)學(xué)習(xí)者的差異性展開教學(xué)和課堂互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，課程自身也失去了吸引力。

二、我國綜合性大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程的優(yōu)長(zhǎng)及問題分析

(一)我國綜合性大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程的優(yōu)長(zhǎng)

毋庸置疑，出于培育當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)的考慮，我國綜合性大學(xué)的傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)教育存在其合理性，從課程目標(biāo)而言，傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)教育的主旨在于增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)造能力、人文素養(yǎng)、審美能力、幸福生活指數(shù)；就課程內(nèi)容而言，美術(shù)領(lǐng)域的傳統(tǒng)人文知識(shí)架構(gòu)豐富博大，教師選取中外經(jīng)典力作展示并講解給大學(xué)生，傳達(dá)人文精神、民族地域文化，使大學(xué)生具備審美知識(shí)，增強(qiáng)感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；隨著教育投入的增加，美術(shù)通識(shí)課程相關(guān)的素質(zhì)教育基地建設(shè)和教學(xué)資料的投入也有明顯改變；任課教師的選擇及任用方面，也力求選用專業(yè)水平較高、敬業(yè)精神及人文素養(yǎng)深厚的教師執(zhí)教，許多高校更針對(duì)通識(shí)課的師資隊(duì)伍提出較高要求。這些方面無疑是我國高等教育在借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培育高素質(zhì)人才的正確選擇。然而，當(dāng)前我國綜合性大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程也現(xiàn)存一些亟待解決的問題。

(二)我國綜合性大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程的現(xiàn)存問題分析

經(jīng)過前期快速發(fā)展，我國綜合性大學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)通識(shí)課程存在的諸多問題也逐漸顯現(xiàn)出來。筆者認(rèn)為，目前存在如下幾方面的問題。

第一，美術(shù)通識(shí)課程目標(biāo)不夠明確且較為單一。美術(shù)通識(shí)課程成為綜合性大學(xué)教育一部分，深層原因是藝術(shù)在社會(huì)的全面進(jìn)化中有著重要意義,它為人類提供一面鏡子,從中可以了解個(gè)人和社會(huì)的未來,它的重要性筆者在這里不想贅述[4]。目前以我國綜合性大學(xué)為代表的高等教育，美術(shù)通識(shí)教育開展歷史很短，處在摸索時(shí)期，個(gè)別還存在不能正確理解美術(shù)專業(yè)設(shè)置目的的現(xiàn)象。課程目標(biāo)通常停留在為豐富學(xué)生的人文學(xué)科知識(shí)和提高學(xué)生審美能力的開發(fā)，進(jìn)一步陶冶情操，弘揚(yáng)文化的宏觀目標(biāo)上，造成課程目標(biāo)分析不夠客觀明確和深入，影響其充分發(fā)揮教育教學(xué)功能。同時(shí)美術(shù)通識(shí)課程目標(biāo)設(shè)定局限了課程教育與學(xué)生的關(guān)系：目標(biāo)設(shè)定沒有考慮學(xué)生的不同專業(yè)范疇以及美術(shù)基礎(chǔ)能力，因此也無法通過提升更為細(xì)致的實(shí)踐教學(xué)措施，真正加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)造力水平的開發(fā)，以及專業(yè)研究能力的拓展。目前新媒介情境下美術(shù)專業(yè)發(fā)展逐漸深入各種領(lǐng)域，各行各業(yè)未來的聯(lián)系更加緊密，課程設(shè)置已經(jīng)進(jìn)入多重目標(biāo)階段，宏觀單一目標(biāo)會(huì)影響課程內(nèi)容設(shè)置及課程實(shí)施開發(fā)的后續(xù)效果。

第二，美術(shù)通識(shí)課程內(nèi)容忽略新媒介的介入。美術(shù)伴隨人類文明的起源，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中逐漸形成了完整的體系，美術(shù)表現(xiàn)形式具有明顯的承前性。目前綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程受教學(xué)時(shí)間限制，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)一般傾向?qū)I(yè)知識(shí)的歷史線索架構(gòu)來安排關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),絕大部分授課內(nèi)容還圍繞傳統(tǒng)美術(shù)常識(shí)的時(shí)間排列順序。需要教師嚴(yán)格控制上課節(jié)奏以及合理安排具有代表性的內(nèi)容。但即使以時(shí)間線為中心的授課內(nèi)容安排再緊湊，也根本無法涵蓋龐雜的知識(shí)系統(tǒng)，忽略了美術(shù)領(lǐng)域近期不斷涌現(xiàn)的新媒介內(nèi)容，更不能體現(xiàn)出媒介變化與美術(shù)發(fā)展之間緊密的關(guān)系,沒有通過開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)新媒介情境下美術(shù)與學(xué)生相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增加課程授課內(nèi)容實(shí)例。課程內(nèi)容重點(diǎn)不突出，專業(yè)內(nèi)容空洞抽象，特別是忽略美術(shù)媒介相關(guān)領(lǐng)域發(fā)生的巨變及擔(dān)負(fù)的相關(guān)社會(huì)職責(zé)方面的內(nèi)容。另外高速發(fā)展的在線教育是一種嶄新媒介教學(xué)手段，除了需要運(yùn)用不斷更新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與軟件技術(shù)，最為首要的是考慮如何組建美術(shù)課程龐大的專業(yè)知識(shí)庫體系，允許學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和分享這些知識(shí)，不斷提升和積累知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)：適合組建海量信息內(nèi)容。目前我國許多高校面對(duì)發(fā)展勢(shì)頭迅猛的在線教育，還處在探索階段，可供遵循的成熟路徑較少。美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的內(nèi)容信息無法匹配在線平臺(tái)需要的海量信息，也沒有做到重點(diǎn)傾向美術(shù)新媒介的相關(guān)內(nèi)容。

第三，美術(shù)通識(shí)課程實(shí)施較少考慮在線課程的教學(xué)特色。美術(shù)通識(shí)課程的實(shí)施是考察課程內(nèi)容的落實(shí)情況，課程實(shí)施的設(shè)計(jì)者，首先應(yīng)當(dāng)很好地理解美術(shù)自身的學(xué)科特點(diǎn)：美術(shù)通識(shí)課程教學(xué)通常以理論為主，實(shí)踐為輔，重視實(shí)踐是美術(shù)專業(yè)形象思維特性決定的。當(dāng)前許多院校在美術(shù)通識(shí)課程教學(xué)中忽視了實(shí)踐的教學(xué)方法，教師往往只運(yùn)用單一理論授課方式，對(duì)于無專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生群體，課程實(shí)施的開發(fā)過程沒有考慮學(xué)生是主體，不能依據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)背景，實(shí)施課程計(jì)劃。這種課程實(shí)施方式直接導(dǎo)致信息簡(jiǎn)單堆砌，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的核心。特別是在線教育迅猛發(fā)展的今天，我國高校美術(shù)通識(shí)在線課程開發(fā)緩慢，只有少數(shù)精品課程上線，而且和傳統(tǒng)教學(xué)形式基本沒有本質(zhì)差別，極度缺乏實(shí)踐互動(dòng)環(huán)節(jié)，無法發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)補(bǔ)充作用。未來的教學(xué)開發(fā)中課程實(shí)施重點(diǎn)需要重新歸納清晰的課程授課內(nèi)容體系，細(xì)化章節(jié)，實(shí)例富有代表和說明性，大力發(fā)展在線教育，增加授課時(shí)間，過程重視課堂互動(dòng)，增添有效實(shí)踐課題訓(xùn)練的具體計(jì)劃，提高學(xué)生課堂興趣。

第四，美術(shù)通識(shí)課程缺乏有效監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程開發(fā)目標(biāo)完成的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)通識(shí)課程授課效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)是美術(shù)鑒賞課程開發(fā)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。目前我國高等教育美術(shù)通識(shí)課程基本沒有課程評(píng)價(jià)的有效實(shí)施，一般不設(shè)置課程監(jiān)督，偶爾設(shè)置非常態(tài)化的聽課制度，對(duì)聽課人員的專業(yè)設(shè)置也沒有特殊要求，課后的評(píng)價(jià)也沒有得到及時(shí)反饋。高校中還存在美術(shù)通識(shí)課和專業(yè)課的評(píng)價(jià)與監(jiān)督系統(tǒng)的差別化。有些教師會(huì)在課程結(jié)束時(shí)讓學(xué)生評(píng)價(jià)課程的效果，評(píng)價(jià)是否在教師今后的教學(xué)中起到作用，完全依靠教師的自覺。今后檢驗(yàn)美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的有效性依靠積極探索適應(yīng)通識(shí)教育人文素質(zhì)要求的評(píng)價(jià)制度。通過專業(yè)的監(jiān)督團(tuán)體參與課堂監(jiān)督，學(xué)生對(duì)教師問卷評(píng)價(jià)。有效的課程評(píng)價(jià)加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，也有助于挖掘教師的潛能，為調(diào)整和完善課程提供實(shí)踐依據(jù)和理論基礎(chǔ)。目前以上課程評(píng)價(jià)也未能關(guān)注特定的情境下對(duì)課程環(huán)節(jié)的調(diào)適和改造。

三、我國綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的路徑選擇

當(dāng)前高速發(fā)展的數(shù)字新媒介驅(qū)動(dòng)社會(huì)變革，互聯(lián)網(wǎng)打破了原有的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展了行業(yè)間的跨界融合、發(fā)揮創(chuàng)新力、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性和開放生態(tài)。連接一切的網(wǎng)絡(luò)和海量的數(shù)據(jù)知識(shí)賦予高校美術(shù)通識(shí)教育發(fā)展新契機(jī)。將新媒介的創(chuàng)新手段應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化和集成作用，構(gòu)筑教育領(lǐng)域發(fā)展新優(yōu)勢(shì)和新動(dòng)能，形成教育發(fā)展新業(yè)態(tài)。新媒介技術(shù)左右課程的拓展，發(fā)揮積極互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，是真正以學(xué)生為核心的教育模式。課程開發(fā)體系要求學(xué)術(shù)理論的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，研究教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和全面，以便獲得具有公信力的課程設(shè)計(jì)。目前我國綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)教育以新媒介驅(qū)動(dòng)為背景，其課程的開發(fā)路徑選擇如下：

(一)構(gòu)建美術(shù)通識(shí)教育滿足多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的教育教學(xué)目標(biāo)

首先根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求作出分析和預(yù)測(cè)，為美術(shù)通識(shí)課程目標(biāo)重塑提供可靠的依據(jù)。根據(jù)高校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，要求教育目標(biāo)具有跨專業(yè)的能力。滿足多種需求，開發(fā)多元化課程。通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具有專業(yè)審美評(píng)價(jià)能力；融會(huì)貫通多領(lǐng)域人文知識(shí)，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富性；借助形象思維能力的提高促進(jìn)感知能力的提升。利用新媒介教學(xué)手段，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在線課程內(nèi)容給予學(xué)生更多內(nèi)容的選擇權(quán)，通過靈活的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)，擴(kuò)展受教育的人群。教學(xué)貫徹講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己的視覺感知已有的生活經(jīng)驗(yàn)、人文知識(shí)等，使學(xué)習(xí)者具有審美評(píng)價(jià)能力，也是美術(shù)作品再創(chuàng)作的過程。同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的視覺思維能力、科學(xué)的觀察方法以及表達(dá)能力。

(二)課程內(nèi)容體現(xiàn)相關(guān)新媒介情境下的嶄新知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的原因，是不斷變化的知識(shí)、理念和信息，以及考慮給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)外部條件等復(fù)雜因素。美術(shù)通識(shí)課程需要不斷更新授課內(nèi)容，重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)代新媒介情境下的美術(shù)發(fā)展部分，設(shè)置美術(shù)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)內(nèi)容。改變大量傳統(tǒng)授課章節(jié)的簡(jiǎn)單鋪陳，使學(xué)生獲取更多前瞻信息，適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的需要。

按照媒介的變化重新劃分美術(shù)理論點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)鏈接豐富知識(shí)內(nèi)容。美術(shù)通識(shí)課程授課內(nèi)容框架打破傳統(tǒng)時(shí)間和地域的劃分形式，按照媒介的變化找出美術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)來安排內(nèi)容、劃分傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)。便于學(xué)生了解美術(shù)與人文社會(huì)不可分割的關(guān)系，強(qiáng)化美術(shù)經(jīng)典的力量，加強(qiáng)美術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)教育意義。課程的基本框架設(shè)立新媒介情境下美術(shù)的發(fā)展相關(guān)內(nèi)容：以二戰(zhàn)結(jié)束后西方藝術(shù)中心轉(zhuǎn)移到美國后,出現(xiàn)了抽象表現(xiàn)主義、極限主義、波普藝術(shù)等形式為起點(diǎn)，著眼電子傳播媒介跨入數(shù)字傳播媒介帶給美術(shù)領(lǐng)域的巨變，展示美術(shù)在變化中的跨界合作[5]。目的是論述當(dāng)代美術(shù)挑戰(zhàn)一切傳統(tǒng)觀念，開拓新媒介的國際化本質(zhì)。突顯當(dāng)下數(shù)字信息化新媒介給美術(shù)重要領(lǐng)域帶來的物質(zhì)載體、技術(shù)手段與傳播方式的重要改變。通過相關(guān)課題實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意新媒介美術(shù)作品的能力，引領(lǐng)他們思考美術(shù)與自身，與社會(huì)等各領(lǐng)域的關(guān)系。美術(shù)自身具有極強(qiáng)的專業(yè)性，傳統(tǒng)的美術(shù)通識(shí)課程大多忽略專業(yè)部分的表述，因此課程設(shè)置穿插圍繞專業(yè)美術(shù)表現(xiàn)語言內(nèi)容。線上教學(xué)給予教師更多時(shí)間分配可選擇教學(xué)內(nèi)容，賦予學(xué)生更多選擇空間。其中學(xué)生在線討論及線下實(shí)踐的參與可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于專業(yè)美術(shù)表現(xiàn)內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)課程實(shí)施采用在線教育形式并應(yīng)用靈活有效的教育教學(xué)手段

通識(shí)課程實(shí)施應(yīng)用在線教學(xué)無疑是靈活的發(fā)展路徑。目前很多高校，傳統(tǒng)通識(shí)課程的上課頻次及學(xué)分設(shè)置很難順利完成含有復(fù)雜內(nèi)容的教學(xué)安排。在線教學(xué)可以有效增加課程的授課頻次及課時(shí)量。在線充分的教學(xué)課時(shí)量，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，連貫地保持課程的基本認(rèn)知。給予了學(xué)生靈活的上課時(shí)間和地點(diǎn)的選擇權(quán)，根據(jù)客觀條件和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生認(rèn)知水平，加強(qiáng)課程教學(xué)效果。美術(shù)的創(chuàng)造離不開實(shí)踐，因此課程實(shí)施過程要求結(jié)合富有特色的實(shí)踐課題。學(xué)生可以借助實(shí)踐課題深入了解專業(yè)美術(shù)表現(xiàn)語言的內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。教師注重加強(qiáng)課堂互動(dòng)、豐富授課模式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置大量問題，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)材料回答這些問題，并針對(duì)相關(guān)課題展開討論，完成文本訓(xùn)練作業(yè)。美術(shù)的視覺文化特色，需要課堂上適當(dāng)運(yùn)用視頻資料，使學(xué)生理解和感知視覺文化力量，獲取視覺思維經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)美術(shù)的視覺文化特色和人文地位，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思考已有的文化經(jīng)驗(yàn)。

(四)確立對(duì)美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度

美術(shù)通識(shí)課程開發(fā)后的教學(xué)效果，需要權(quán)威群體進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，給出專業(yè)的審核意見，以檢測(cè)課程開發(fā)后的真實(shí)結(jié)果。將教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)引入評(píng)價(jià)機(jī)制中，甄別優(yōu)質(zhì)教學(xué)成效，引導(dǎo)教師致力于為學(xué)生提供合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，努力啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力[6]。評(píng)價(jià)時(shí)需要重視課堂互動(dòng)氛圍及課題訓(xùn)練所展示的教學(xué)成效。首先教師可以設(shè)置針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)課題訓(xùn)練測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師據(jù)此可以調(diào)整今后的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)；其次課程效果即學(xué)生的課題訓(xùn)練成果通過課堂、校園展板或網(wǎng)絡(luò)媒介得到展示，過程中學(xué)生通過相互評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生對(duì)課程的重視及興趣；最后讓專業(yè)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)成為美術(shù)課程的常態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生教師相互評(píng)價(jià)也是課程效果的最佳體現(xiàn)。加強(qiáng)課程的專業(yè)監(jiān)督和評(píng)價(jià)不應(yīng)該因?yàn)檎n程性質(zhì)不同而有所差別，提升現(xiàn)階段此類課程的地位，才能真正推動(dòng)我國教育教學(xué)的完善發(fā)展，保證美術(shù)通識(shí)教育的成效。

數(shù)字信息化技術(shù)推動(dòng)了當(dāng)代社會(huì)以人為本的發(fā)展內(nèi)涵。教育應(yīng)當(dāng)建立在個(gè)體人格的內(nèi)在需要基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)盡可能培養(yǎng)造就自律性個(gè)體的目標(biāo)為導(dǎo)向，而不應(yīng)當(dāng)以類似市場(chǎng)需求的外在標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向[7]。我國高校通識(shí)教育的建設(shè)應(yīng)該把握這種趨勢(shì)，推動(dòng)教育新形態(tài)的演進(jìn)和發(fā)展。當(dāng)下的新媒介情境無疑是課程開發(fā)研究的突破點(diǎn)。同時(shí)作為教學(xué)主體的教師，除了開發(fā)課程的一系列有效環(huán)節(jié)，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我需求。重點(diǎn)通過需求分析確定課程目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)選擇授課內(nèi)容和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，課程結(jié)束不要忽略有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)的課程系統(tǒng)開發(fā)要區(qū)別學(xué)生的不同屬性；教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)意義；數(shù)字信息化背景對(duì)課程多方面的影響；授課方法的多樣性；評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性。目前我國綜合性大學(xué)的通識(shí)課程還存在藝術(shù)教育的真正目的與教育作用被忽視甚至被曲解的現(xiàn)象。每一個(gè)相關(guān)者都要認(rèn)識(shí)到視覺藝術(shù)在社會(huì)文化中占有重要的位置[8]。結(jié)合新媒介情境和現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面的研發(fā)工作參與美術(shù)通識(shí)課程的開發(fā)，可以提升學(xué)生更深層次的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，發(fā)揮其重要的教育功能，實(shí)現(xiàn)我國綜合性大學(xué)美術(shù)通識(shí)課程可持續(xù)的健康發(fā)展。

[1]藝術(shù)媒介[EB/OL].http://baike.baidu.com/link?url=7c9knJCX2_s4DrdXUCBn1SXWuGYQs6GLFSeI2dC dJ2zB00S3pQ5 UVF0xBDRNuScgx_T5xl4zJ9LeL9Uh8vJnv_，2015/10/5.

[2]布朗，科贊尼克.藝術(shù)創(chuàng)造與藝術(shù)教育[M].成都：四川人民出版社，2000：25.

[3]列維,史密斯.藝術(shù)教育：批評(píng)的必要性[M].成都：四川人民出版社，1998：233-234.

[4]帕森斯,布洛克.美學(xué)與藝術(shù)教育[M].成都：四川人民出版社，1998：79-80.

[5]安東尼·馬松.沃霍爾時(shí)代[M].北京：北京出版社，2005：1.

[6]蔡珍紅.研究型大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織及其成員激勵(lì)策略新探[J].東北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2012(3)：266.

[7]伯尼斯·馬丁.當(dāng)代社會(huì)與文化藝術(shù)[M].成都：四川人民出版社，2000：245.

[8]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?藝術(shù)與視知覺[M].成都：四川人民出版社，2001：1-3.

【責(zé)任編輯 侯翠環(huán)】

Research on the Development Path of the General Education Curriculum in Chinese Comprehensive University Under the Media Situation

XU Shen-yu

(Art Institute, Northeastern University, Shenyang, Liaoning 110819，China)

On the basis of the introduction of the new media situation that the general education in fine arts faced with in comprehensive universities, the author analyzed dialectically and comprehensively the advantages and disadvantages of the traditional general education curriculum of fine arts, and revealed the causes of the problems existing in the traditional general education of fine arts, and then explored the new path of the development of the general curriculum of fine arts in comprehensive universities in China from the aspects of curriculum objectives, course contents, curriculum implementation and curriculum evaluation. Take the opportunity of China’s college general education development, and use scientific and technological progress means to reform and improve the effectiveness of education and teaching, so as to promote the healthy development of general education of fine arts in China’s colleges and universities.

new media situation; colleges and universities; general education of fine arts; curriculum development; path selection

2016-10-20

遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目"高科技在美術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的價(jià)值研究"(L16BZX003)

許身玉(1974—)，女，山東青島人，東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：高等美術(shù)教育、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。

G642

A

1005-6378(2017)03-0038-05

10.3969/j.issn.1005-6378.2017.03.007