江蘇昆山市花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué) 王 勤

教師群體專業(yè)發(fā)展要做好“加減乘除”

江蘇昆山市花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué) 王 勤

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一所學(xué)校能否優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，取決于是否擁有一個素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)過硬的教師群體。教師業(yè)務(wù)能力過硬了，就可以有效地提高學(xué)校辦學(xué)層次和育人水平，教師的發(fā)展是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與學(xué)生全面發(fā)展的前提與保障。由于教師的專業(yè)發(fā)展是一項系統(tǒng)性的綜合工程,因此不能簡單地以行政手段進(jìn)行推動,更需要在激活教師個體自主發(fā)展意識的基礎(chǔ)上以實現(xiàn)主動發(fā)展。而要做到這一點，就要努力營造一個促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境與氛圍。只有實現(xiàn)了教師群體的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校的深層發(fā)展內(nèi)涵才能得以實現(xiàn)。我們的體會是：有效提升教師群體專業(yè)發(fā)展，學(xué)校管理者必須做好“加減乘除”法。具體闡述如下：

一、做好加法——加先進(jìn)教學(xué)理念，加成長壓力，1+n＞n

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)技能最基本、最常見的是做好加法。即給教師頭腦加載先進(jìn)的教學(xué)理念?，F(xiàn)代教育是與時俱進(jìn)的。許多新的教育觀點，新的教育模式與教育手段如雨后春筍。學(xué)校教育從單一粉筆黑板到聲光電教媒體再到互聯(lián)網(wǎng)的普及，都需要教育工作者不斷更新原有的知識體系。做好加法就是要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織。一方面，聆聽省內(nèi)外教育專家、名師的講學(xué)，使教師接觸最前沿的教育理念。另一方面，讓教師參加各級各類培訓(xùn)，打造書香型校園，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書、好讀書。為人師者必須不斷汲取知識的養(yǎng)分，才能加厚自己的教學(xué)底蘊(yùn)和豐富自己的教學(xué)內(nèi)涵。不被時代大潮淘汰最好的途徑是不斷地更新知識，不斷超越自我。教育管理者要施加成長壓力，讓教師在充滿濃郁學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，自覺、自主地學(xué)習(xí)，自發(fā)、自愿地上進(jìn)，實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

對青年教師加壓比較容易，而有些年紀(jì)三四十歲的教師，他們的職稱已經(jīng)評到，職務(wù)升遷無望，專業(yè)發(fā)展進(jìn)入職業(yè)高原期。他們的工作熱情明顯下降，每日維持著基本的工作狀態(tài)，有著一種明顯的職業(yè)倦怠感。不愿意花時間去思考和研究，甚至把學(xué)校的寫論文、做課題當(dāng)作累贅與額外負(fù)擔(dān)。對這部分教師，不能采取與青年教師一樣的方法，而要講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，重視感情的溝通，想方設(shè)法讓教師心甘情愿、心服口服地跟著你干。我國自古以來就有“士為知己者死”的傳統(tǒng)。一個教師最需要的也許不是經(jīng)濟(jì)待遇，不是什么榮譽(yù)許諾。他們的精神需求往往要大于物質(zhì)需求。領(lǐng)導(dǎo)者以誠相待，給予足夠的人格尊重,教師就會無怨無悔。這時再引導(dǎo)他們重新思考生命價值與生命意義，重新審視自己的職業(yè)生涯，重新設(shè)定自己的奮斗目標(biāo)就顯得容易多了。因此，領(lǐng)導(dǎo)的成功在于努力營造每一位教師人人皆可成才、個個盡展其才的成長環(huán)境，幫助每一位教師消除職業(yè)的倦怠，實現(xiàn)人生的價值。

二、做好減法——減工作負(fù)擔(dān)，減會議活動，減“教學(xué)模式”，1-n＞n

時間和空間，是影響教師專業(yè)成長的兩大要素。許多教師每日“兩眼一睜，忙到天黑”，除備課、上課、批閱作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等每天必不可少的常規(guī)教學(xué)活動外，還有班級管理、家訪接待等其他繁雜瑣碎的教育活動。沒有發(fā)展的時間和空間，成長就是一句空話。因此，學(xué)校管理者要學(xué)會給教師減負(fù)減壓——減少課時，減少作業(yè)量，減少考試。就學(xué)校管理層而言，更應(yīng)該減少一些不必要的會議。能通過現(xiàn)代媒體（如QQ工作群、微信公眾號等）解決的問題，就在媒體上解決。一些非開不可的會則盡可能精短，要言不煩。

中國有句老話：“舍得舍得，有舍才有得”。優(yōu)秀教師的培養(yǎng)也是這樣。由于傳統(tǒng)“官本位”思想的影響，教育界的“教而優(yōu)則仕”也非常普遍。一個教師教學(xué)成效突出，有關(guān)方面便給予一定“官位”。也不管這位教師是否適應(yīng)管理實務(wù)。教師一旦走上管理崗位，便陷于繁雜瑣碎的行政事務(wù)。一旦當(dāng)上了校長，更是遠(yuǎn)離講臺。我市某校一位學(xué)術(shù)有專攻的年輕女教師，最初因此擔(dān)任了教務(wù)處副主任后，便每日應(yīng)付學(xué)校教學(xué)雜務(wù)，嚴(yán)重影響了個人的專業(yè)發(fā)展。她苦于沒有時間進(jìn)行反思，沒有時間做好經(jīng)驗總結(jié)。于是急流勇退，向?qū)W校提出了辭呈。校方審時度勢，同意了她的請求，讓她在教師的崗位上發(fā)揮更大的作用。幾年來，這位女教師有了較為寬裕的時間，參與省級教材編寫、應(yīng)邀外出授課講學(xué)，撰寫教育教學(xué)論文。最終通過了特級教師的評審。這種以退為進(jìn)，以舍求得，不計較眼前的得失，可謂“減法”的成功案例。

教育的觀念與行為也不例外。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用“拿來主義”引導(dǎo)教師理性對待當(dāng)前教育界流行的諸多新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。不要被“亂花”迷了雙眼。各種教學(xué)理念、模式?jīng)]有最好的，只有最適合的。要引導(dǎo)教師選擇適合自己實際的、適合自己學(xué)生的，有個性、有利于自己專業(yè)成長的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這樣才是明智之舉。只有引導(dǎo)教師以辯證的眼光看待這些雨后春筍般的新事物，才不至于隨波逐流。否則，就有“邯鄲學(xué)步”之虞。真的那樣，就不僅是一個教師的迷失，更是誤人子弟，是一代人的迷失。所以，該有所為，也有所不為，這就是做好減法的意義。

三、做好乘法——打造師資培養(yǎng)引育并舉的“倍乘效應(yīng)”，1×n＞n

蘇霍姆林斯基說，只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校的教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家、詩人。當(dāng)前正處于信息時代，要想建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍，就要打破常規(guī)，大膽利用各種機(jī)會與手段，成倍提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。

在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以當(dāng)代先進(jìn)的辦學(xué)理念以及育才思想為學(xué)校的發(fā)展助力，打造師資培養(yǎng)引育并舉的“倍乘效應(yīng)”。全力推進(jìn)教資隊伍建設(shè)，高度重視優(yōu)秀教師的外引內(nèi)培。

近年來，我市教育系統(tǒng)人事工作優(yōu)化培養(yǎng)計劃，大膽創(chuàng)新，面向全省、全國引入相當(dāng)數(shù)量的名師、特級教師?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！苯處煂I(yè)發(fā)展不應(yīng)是單體個人的發(fā)展,而應(yīng)是教師群體的專業(yè)化團(tuán)隊發(fā)展。要通過教師的個體發(fā)展實現(xiàn)向群體的共同發(fā)展。我們通過“名師工作室”，實施名師培養(yǎng)工程，以老帶新，以點帶面。有效加強(qiáng)了自體造血功能，加強(qiáng)教師的悟道與內(nèi)化功能，做好了師資培養(yǎng)乘法，形成了教師專業(yè)成長量的突變，質(zhì)的飛躍的良好局面。

四、做好除法——分解、細(xì)化專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，1÷n＞n

在教育的理論和實踐兩者間，只有取了最大公約數(shù)，才能真正實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展質(zhì)與量的飛躍。

首先要喚起教師群體的專業(yè)發(fā)展意識。對自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行修訂與細(xì)化。用一句流行的話說就是“先給自己定個小目標(biāo)。”教師要把每一堂課、批改每一篇作業(yè)、與家長的每一次溝通等教育常規(guī)工作，都看成一個個小目標(biāo)，以造就一種成就感，培養(yǎng)自己的自信心。與此同時，教育行政部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師通往更高大、更偉的目標(biāo)搭橋鋪道。就是要將教師發(fā)展壓力分解到與之相關(guān)的各個責(zé)任部門、各個行動細(xì)節(jié)之中。最終聚沙成塔，集腋成裘。

當(dāng)教師每每實現(xiàn)一個既定的小目標(biāo)時，都應(yīng)以清醒的意識設(shè)定下一個更高的目標(biāo)，讓每一次的成功都成為新的起點，而不能就此停留，故步自封。

綜上所述，教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系著學(xué)校教育發(fā)展的整體。加法和乘法讓我們教師發(fā)展所向披靡，勢不可擋。而減法和除法則可以讓我們冷靜思考，以退為進(jìn)。以科學(xué)發(fā)展觀的要求，運(yùn)算好“加減乘除”，讓教師群體的專業(yè)發(fā)展成為學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展的潛在動力。

1.傅樹京.PDS與TDS:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].教師教育研究，2004（06）.

2.鐘智.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的構(gòu)建[J].教師教育研究，2005（04）.?