廣東深圳市福田區(qū)景蓮小學(xué) 文國(guó)鋒 朱 燕

經(jīng)典如何嵌入學(xué)生的腦子里
——淺議吟誦教學(xué)的實(shí)施策略

廣東深圳市福田區(qū)景蓮小學(xué) 文國(guó)鋒 朱 燕

通過教師示范吟誦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情；初教吟誦，利用一切零碎時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行；網(wǎng)上吟誦教學(xué)，網(wǎng)下自主學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋，互動(dòng)互評(píng)，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行；通過動(dòng)員家長(zhǎng)，親子讀經(jīng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，其樂融融的目標(biāo)。學(xué)校創(chuàng)辦詩(shī)文背誦考級(jí)活動(dòng)，推動(dòng)經(jīng)典積累的持續(xù)深入。

詩(shī)經(jīng)吟誦 詩(shī)文考級(jí) 親子讀經(jīng)

2014年9月，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)看望一線教師時(shí)指出：應(yīng)該把傳統(tǒng)經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因。習(xí)總書記的講話為傳統(tǒng)文化的傳播者注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)也向廣大教育工作者提出了一個(gè)重大的課題：我們?nèi)绾螌⒐旁?shī)文經(jīng)典嵌入學(xué)生們的腦子里？筆者近段時(shí)間在古詩(shī)文的吟誦教學(xué)中作了一些探索，在此分享一二，以求教于方家。

一、示范吟誦，帶動(dòng)學(xué)生

吟誦是古代最基本的教學(xué)法。吟誦教學(xué)法是一套以聲音為核心的偏重感性的教學(xué)法。在教師的吟誦之中，其長(zhǎng)短高低、輕重緩急，皆有含義，只是用這么一種有旋律有節(jié)奏的聲音，傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生也許不能當(dāng)下理解詩(shī)文的深層文化含義，但是對(duì)其中的喜怒哀樂、細(xì)微曲折，是一定有所體會(huì)的。所以葉圣陶先生說：“一個(gè)人的通與不通，往往不必去看他所作的文字，只需聽他讀文字的腔調(diào)就可知道?！比缓?，教師再用聲音去指點(diǎn)，哪里要響，哪里要高，等等。

這就是古代的吟誦教學(xué)法。可惜近一百年來，吟誦教學(xué)法隨著私塾的退出而漸漸退出了歷史的舞臺(tái)，好在近幾年隨著國(guó)學(xué)的復(fù)興，它也漸漸為人所知，走入了中小學(xué)的課堂。

可是，我們大部分教師都不會(huì)吟誦，拿什么來教學(xué)生呢？我們的做法是以教促學(xué)。教師學(xué)習(xí)的本身就是最好的示范，我們雖然沒有那“一桶水”，但我們可以用我們的學(xué)習(xí)和熱情指引學(xué)生。6到12歲這一為人生奠基的黃金時(shí)期，學(xué)生若能背下大量的經(jīng)典詩(shī)文，必將是一份厚重的積淀。作為一名母語教師，引領(lǐng)著學(xué)生親近幾千年累積的經(jīng)典，指引著他們傳承本民族的文化精髓，不正是我們的使命所在嗎？

二、初教吟誦，見縫插針

作為體制內(nèi)的教師，教吟之初，最擔(dān)心的是時(shí)間不夠。然而，作為母語教師，大多還是班主任，檢視一天的時(shí)間，還是有很多可用的。比如，早讀、午讀，課前兩分鐘，排路隊(duì)時(shí)，放學(xué)之時(shí)乃至一些集會(huì)等待的時(shí)間。這些時(shí)間，不可謂不零碎，但正是這種見縫插針的間歇性，也保證了及時(shí)的復(fù)習(xí)熏染，以至于學(xué)生在習(xí)焉不察之中積累了大量的古詩(shī)文經(jīng)典。

每個(gè)早讀，我們會(huì)提前進(jìn)入教室，帶領(lǐng)學(xué)生以古韻十足的悠長(zhǎng)聲調(diào)拉開一天學(xué)習(xí)生活的序幕。初期是帶吟為主，邊吟邊教，結(jié)合一首首古詩(shī)吟誦，滲透平仄、入聲、依字行腔、依義行調(diào)等基本技巧，繼而是聽錄音跟吟、小老師帶吟，互教互學(xué)，最后是自主創(chuàng)調(diào)展示。于是，每個(gè)早晨，你會(huì)看到學(xué)生或搖頭晃腦，或拍桌擊節(jié)，或捶胸頓足，或指手畫腳，口中有聲臉上有神陶然其中不亦樂乎。近期，我們正在創(chuàng)吟《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生給詩(shī)經(jīng)吟誦加上節(jié)拍和口技伴奏，很有韻味。如《螽斯》，正文前后分別加上“嘁嘁喳喳嘁嘁喳喳嘁嘁喳喳嘁——嘁！”前奏由弱漸強(qiáng)，由慢而快，結(jié)尾則相反。整首吟誦下來，就能感覺到大片蝗蟲由遠(yuǎn)及近，由少到多，聲音由小到大又逐漸消失遠(yuǎn)去的壯觀場(chǎng)景。而在《詩(shī)經(jīng)·周頌·豐年》中，為了展現(xiàn)豐收慶典上鐘鼓齊鳴、祥和莊重的熱烈場(chǎng)景，學(xué)生們分別模擬鐘鼓奏鳴聲，由緩而急，再由急而緩，由強(qiáng)而弱，一邊拍著桌子打著節(jié)奏吟誦。每一首詩(shī)經(jīng)的吟誦就是在講述一個(gè)故事，描述一個(gè)場(chǎng)景，就是一次歷史穿越，也是一次先秦時(shí)期禮樂文化的熏陶。學(xué)生吟誦起來興味盎然，樂此不疲。課前一分鐘，他們以吟誦來調(diào)整狀態(tài)完成課前準(zhǔn)備。放學(xué)路上、爬山途中乃至浴室沖涼時(shí)他們也會(huì)不由自主地吟上一曲。

三、網(wǎng)上吟誦，網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)

去年九月，我們啟動(dòng)了面向全體小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程。課程以“喜馬拉雅”為平臺(tái)，以《論語》為內(nèi)容，每日主講一章，以小學(xué)生身邊的人物、事物為切入點(diǎn)，用兒童的視角及語言講述他們聽得懂的《論語》。每一章以吟誦復(fù)習(xí)開頭，中段以故事帶入幫助理解，以吟誦結(jié)尾，每節(jié)課的時(shí)間十分鐘左右。課程同時(shí)在微信、微博、QQ群、QQ空間發(fā)布。為保證效果，我們?nèi)?dòng)員，組建全校吟誦群，家長(zhǎng)義工群，師資團(tuán)隊(duì)群。

目前看來，這一形式取得了不錯(cuò)的效果。首先，沒有給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)，十分鐘的聽吟在起床的時(shí)候、洗漱時(shí)候、早餐的時(shí)候就可以完成。如果時(shí)間錯(cuò)過，當(dāng)天任何時(shí)候都可以補(bǔ)聽課、補(bǔ)交錄音作業(yè)、補(bǔ)抄《論語》。其次，每次所學(xué)的內(nèi)容文字量較少，最少的時(shí)候一句話七個(gè)字而已，多的時(shí)候也就幾句話幾十字而已。所以，即使是抄下來，對(duì)于大部分學(xué)生而言也沒有多大的難度。最后，由于講述的語言是他們聽得懂的語言，所以他們?cè)敢饴?，愿意抄寫下來，愿意把自己的吟誦錄音傳到群里共享交流。目前吟誦群有近九百學(xué)生，占全校學(xué)生的七八成。群里有家長(zhǎng)的每日情況匯總，回到班里，教師會(huì)組織全班學(xué)生復(fù)習(xí)一兩遍，通報(bào)上交聲音作業(yè)情況，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這種現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，進(jìn)一步保證了學(xué)生的吟誦積極性，保證了經(jīng)典吟誦的持續(xù)進(jìn)行。

四、親子讀經(jīng)，全家發(fā)動(dòng)

吟誦詩(shī)文的目的是為了推動(dòng)更多的人去親近經(jīng)典詩(shī)文，而親子共吟是最有效、最持久的方式。為推動(dòng)家長(zhǎng)參與，我們通過多次培訓(xùn)動(dòng)員，尤其是在每屆新生入學(xué)家長(zhǎng)會(huì)上的動(dòng)員，宣傳吟誦之妙，動(dòng)員家長(zhǎng)以班級(jí)為單位組建親子讀經(jīng)班。目前，我校親子讀經(jīng)班已達(dá)九個(gè)之多，參與家庭近三百個(gè)。每到周五晚上，家長(zhǎng)與學(xué)生相約來到教室，由家長(zhǎng)輪流擔(dān)任吟讀指導(dǎo)老師，多種方法引導(dǎo)學(xué)生吟誦經(jīng)典。臺(tái)下的家長(zhǎng)和學(xué)生們一起吟背誦念，搖頭晃腦其樂融融?；氐郊抑校€要每日誦讀，日吟不輟。每個(gè)周五的這一課，是學(xué)生最盼望的時(shí)間，也是最快樂的時(shí)間。這種親子讀經(jīng)既能增加學(xué)生對(duì)經(jīng)典的積累，又能增進(jìn)親子之間、學(xué)生之間、家長(zhǎng)之間的交流與互動(dòng)，讀經(jīng)班儼然成了一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

五、詩(shī)文考級(jí)，日積月累

為推動(dòng)古詩(shī)文吟背的自主持續(xù)深入進(jìn)行，我們開展了四年的古詩(shī)文吟背考級(jí)活動(dòng)，目前每期一次的古詩(shī)文考級(jí)已成常態(tài)。已經(jīng)有越來越多的學(xué)生喜歡上了古詩(shī)文背誦，背誦量也節(jié)節(jié)攀升，最高級(jí)別不斷被刷新，最近的一次考級(jí)中已達(dá)到了40級(jí)背誦20000字之多。與此同時(shí)，我們的考級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制也在同步完善之中。去年，由香港中文大學(xué)文學(xué)院、香港大學(xué)文學(xué)院漢語中心和全球經(jīng)典文化協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦的古詩(shī)文考級(jí)大陸專場(chǎng)就在我校進(jìn)行，來自全國(guó)各地的考生近八百人參加考試，在去年和今年的頒獎(jiǎng)會(huì)上，我校均有上百人登上香港大學(xué)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，我校也被評(píng)為優(yōu)秀參與學(xué)校。事實(shí)證明，開展詩(shī)文考級(jí)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們吟誦背誦經(jīng)典的積極性，有利于經(jīng)典誦讀的持續(xù)開展。

雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。通過吟誦這一古老而又新鮮的教學(xué)方式，古典詩(shī)文一定能嵌進(jìn)學(xué)生們的腦子里，并且生出創(chuàng)新之根，發(fā)出文化之芽，結(jié)出文明之花。?