文 戴文群

記一次生成活動(dòng)的感悟

文 戴文群

說起生成活動(dòng)，對(duì)于幼兒園的老師來說并不陌生，它是幼兒園課程中的一部分。去年我翻閱了《甘蔗有多高》，書中提到：孩子身邊的一草一木一事一物，都有可能像書中的“甘蔗”一樣有價(jià)值，真正有價(jià)值的課程資源是貼近孩子的，是孩子生活中真切感受著的、觸摸著的……書中所寫的那根“甘蔗”，再普通不過了，可也就是這么生活中隨處可見的一樣?xùn)|西，伴隨著一群孩子一年多，就是這么一根普通的甘蔗，讓孩子們獲益多多。

生成活動(dòng)；身邊資源；幼兒興趣

不知是什么時(shí)候，幼兒園的桂花樹已經(jīng)花滿枝頭，伴隨著徐徐微風(fēng)，陣陣桂花香撲鼻而來。“是什么這么香呢？”這香味一下子引起了孩子們的駐足。大家尋著香味來到了桂花樹下?！巴?！好多花呀！”“真香呀！”孩子們使勁地聞著桂花香，都不愿意挪動(dòng)腳步了。有的用手輕輕地觸摸著金黃色花朵，有的將鼻子湊上去聞一聞桂花的香味，還有的還撿起了飄落在地上的花朵。孩子們嘰嘰喳喳不停地討論著，受到《甘蔗有多高》的啟發(fā)，關(guān)于桂花生成的主題活動(dòng)“滿園桂花盡飄香”也在陣陣花香中開始了。

怎樣采集桂花呢？孩子們?nèi)艘唤M，在桂花樹下跑來跑去，有的試圖去搖動(dòng)大樹的樹干，搖下桂花；有的用小木棍輕輕拍打樹枝，桂花簌簌地飄落下來，孩子們盡情享受了一番“桂花雨”；還有的用手小心翼翼地摘下一朵朵桂花瓣；阿姨找來了一把雨傘倒掛在樹枝上，接住從樹枝上飄落下來的桂花，一會(huì)兒工夫，小籃筐里就滿了。孩子們一把抓起桂花，放在鼻前，香香的，甜甜的，沁人心脾。

制作桂花蜜的工序還是很煩瑣的，收集到的桂花不能馬上使用，我們發(fā)現(xiàn)收集到的桂花雜質(zhì)多，有葉片、小泥塊以及枯黃的花朵等，只有新鮮的桂花才是制作桂花醬的首選，于是，我們以組為單位開始了挑揀桂花的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可不簡(jiǎn)單，既考驗(yàn)孩子們的耐心，又考驗(yàn)孩子們的眼力，足足花了一下午，在大家的共同努力下才把桂花挑揀干凈。

我們準(zhǔn)備了密封的罐子、蜂蜜等材料，還在網(wǎng)上搜集了制作桂花醬的方法。開始動(dòng)手了，一層桂花一層蜜，孩子們小心地重復(fù)著這個(gè)步驟，兩罐桂花醬制作完畢了，放在了冰箱里，接下來就是等待了。

隔了一個(gè)星期，制作好的桂花醬可以開封了，為了能更好地品嘗到桂花醬的美味，我們開展了制作桂花小圓子的活動(dòng)，我們先讓孩子們親手制作了小圓子，將制作好的小圓子放入沸騰的開水中，再舀上一勺桂花醬，瞬間，沸騰的熱氣將桂花的香味彌散在整個(gè)教室里，孩子們感嘆：“真香??！”一鍋鍋的桂花小圓子出鍋了，孩子們吃得津津有味。

桂花的花期不長(zhǎng)，一般只有兩三周的時(shí)間，特別是生成活動(dòng)內(nèi)容的那一段時(shí)間，秋雨綿綿，一夜秋雨，滿樹的桂花全部掉落。幸好，我們開展了一次關(guān)于桂花的寫生活動(dòng)，在香香甜甜的桂花樹底，拿起畫筆，將桂花留在了我們的畫紙上，這也是一件快樂的事情。

從上述的案例中我們可以發(fā)現(xiàn)，此次的生成內(nèi)容是孩子們?cè)诟惺苌磉叚h(huán)境的變化中不經(jīng)意間自發(fā)生成的，在生成的過程中離不開孩子們的興趣與需要以及教師的支持與引導(dǎo)。

一、內(nèi)容自然不失光彩

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！边@次的生成活動(dòng)的內(nèi)容就是來源于幼兒園內(nèi)的一棵桂花樹，只因香氣襲人而激發(fā)了孩子們的興趣。自然的素材，更加能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。

二、過程樸實(shí)不失華麗

從上述的案例中我們可以看到，整個(gè)生成的過程我們將主動(dòng)權(quán)交給孩子，從孩子的思考角度來確定生成活動(dòng)過程的實(shí)施，盡可能地從孩子們的交談中發(fā)掘他們感興趣的事，以滿足孩子們的需求。在生成過程中，我們從探索桂花的生長(zhǎng)環(huán)境及種類、桂花的食物與制作幾方面鼓勵(lì)孩子參與其中，孩子們通過調(diào)查、觀察、收集等形式來豐富生成的內(nèi)容。特別是在整個(gè)制作的過程中，孩子們從收集到挑揀到制作到品嘗，親身實(shí)踐，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，享受到了勞動(dòng)的甜蜜，實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)來源于生活，服務(wù)于生活。

三、形式多樣不失樂趣

在生成的主題中，我們更多的是想讓孩子們?cè)诳?、聞、摸、嘗等多種感官探究中了解桂花的特征和用途，發(fā)展幼兒的觀察力、表達(dá)能力和動(dòng)手能力，激發(fā)孩子熱愛自然的情感。從戶外到室內(nèi)，從室內(nèi)又到社區(qū)，我們生成活動(dòng)的場(chǎng)地因活動(dòng)的需要不停地在改變。孩子們對(duì)生成活動(dòng)的熱情因形式的多樣性而不減。

我想，我們要學(xué)做有心人，只要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)、善于捕捉的雙眼，身邊的資源都將能成為我們課程的一部分?！肮鸹ā钡纳苫顒?dòng)也像“甘蔗”一般簡(jiǎn)單地存在著，雖然我們也盡量遵從孩子們的興趣，做課程中的支持者與引導(dǎo)者，不斷地挖掘課程價(jià)值，帶給孩子們很多樂趣，但是閱讀了《甘蔗有多高》后，我覺得我們挖掘的內(nèi)容其實(shí)還只是一小部分，我們也可以像“甘蔗”一樣，不斷地去深入與豐富，也讓孩子們有一段像“甘蔗”一樣的難忘的探究經(jīng)歷。讓我們身邊的事物都體現(xiàn)出簡(jiǎn)單的價(jià)值。比如，這次生成的關(guān)注點(diǎn)主要放在了桂花上，那么我們下次是否可以結(jié)合桂花樹的葉、樹干去考慮問題呢？

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）

[1]林意紅.甘蔗有多高[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.