文 朱海珍

淺談“幼兒從故事中得到了什么”

文 朱海珍

孩子經(jīng)常要大人給他們講故事，故事就像磁鐵一樣吸引著孩子們的心。教師要成為孩子的朋友，需要一種媒介——故事，生動(dòng)有趣的故事能吸引幼兒的注意力，幼兒從中受到良好的思想品德教育，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，在故事活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒多方面的能力。

幼兒；故事學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

4～6歲的幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著強(qiáng)烈的欲望，故事中錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)，事物間各種神奇的關(guān)系，正好滿足幼兒的想象力與好奇心，針對(duì)大多數(shù)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)、詞匯記憶、表達(dá)、模仿、想象、審美等方面的能力，筆者就這些方面做簡(jiǎn)略探討。

一、幼兒良好的傾聽(tīng)能力得到了培養(yǎng)

在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中，傾聽(tīng)是一種不可缺的能力，它是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，而幼兒語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的不斷成熟與發(fā)展，為幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)提供了生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提。興趣是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳老師。幼兒對(duì)小動(dòng)物感興趣，無(wú)論是可愛(ài)的小兔子，還是兇惡的大灰狼，都是幼兒關(guān)注的對(duì)象。故事中老師以小動(dòng)物的口吻和幼兒說(shuō)話，幼兒容易接受，如在閱讀活動(dòng)《小兔子找太陽(yáng)》中為了讓幼兒理解畫(huà)面的內(nèi)容，老師分別以小兔子稚嫩的口吻和兔媽媽親切的口吻將故事內(nèi)容講給幼兒聽(tīng)。幼兒在短短的幾分鐘內(nèi)聽(tīng)到了兩種截然不同聲音，注意力被吸引過(guò)來(lái)了，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、幼兒對(duì)詞匯的記憶得到了加深

在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解能力。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講了些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽(tīng)故事的欲望，進(jìn)而令他們集中注意力傾聽(tīng)故事。這就要求講故事者在講故事的過(guò)程中邊講邊作解釋。特別是對(duì)年齡小、詞匯量少、理解能力差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言進(jìn)行解釋，另一方面可以通過(guò)手形手勢(shì)或借助實(shí)物進(jìn)行解釋。例如詞語(yǔ)“蚱蜢”，生活在吳地的幼兒遇到故事里出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)可能不知道是什么動(dòng)物，但是老師用吳地方言“固螨”說(shuō)給幼兒聽(tīng)，幼兒就能明白了。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，靈活運(yùn)用。

三、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高

如果只讓幼兒聽(tīng)故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。老師每天堅(jiān)持讓幼兒聽(tīng)20～30分鐘的故事，在傾聽(tīng)完兩三遍后，幼兒能理解故事的大概內(nèi)容，記住故事中的重要人物，這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師可以用提問(wèn)的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及發(fā)展過(guò)程。當(dāng)幼兒基本掌握故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師可以通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來(lái)。通過(guò)多次的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒慢慢地能從復(fù)述片段過(guò)渡到復(fù)述完整的故事，在復(fù)述過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、幼兒的模仿能力與表現(xiàn)力在再現(xiàn)故事情節(jié)中得以提升

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，老師應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教育家洛克說(shuō)：“兒童的舉止大半是模仿來(lái)的?！苯處熀图议L(zhǎng)在講故事時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。在傾聽(tīng)故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道傷心的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚訝時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚常壑印處熀图议L(zhǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽(tīng)，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來(lái)。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿能力與語(yǔ)言表現(xiàn)力，同時(shí)在其他游戲中讓幼兒用已有的故事經(jīng)驗(yàn)，用規(guī)范、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)遷移的目的，為將來(lái)繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。

五、幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高

幼兒內(nèi)心充滿想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿足幼兒充滿想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽(tīng)到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒展開(kāi)想象，思考解決的辦法，也可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說(shuō)出自己的想法，故事給幼兒無(wú)限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

六、幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣得到培養(yǎng)

在故事《給熊奶奶的信》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小松鼠懂禮貌，小老鼠不懂禮貌，我們要向小松鼠學(xué)習(xí)，做個(gè)懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛(ài)心、同情心，為故事中的人物著急、擔(dān)心、高興、悲傷。例如，在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽(tīng)到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它擔(dān)心著急；聽(tīng)到小鴨哭著找媽媽時(shí)，都皺起眉頭，對(duì)它充滿憐愛(ài)與同情；聽(tīng)到小朋友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨高興。這個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無(wú)形中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣，并培養(yǎng)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的品質(zhì)。

綜上所述，講故事在幼兒教育中是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。我們要充分認(rèn)識(shí)到在幼兒期，興趣是他們探索知識(shí)的最大動(dòng)力。在孩子們的眼里，學(xué)習(xí)、生活和游戲都是沒(méi)有界限的。因此，用生動(dòng)、活潑、有趣、直觀、好聽(tīng)的講故事形式教育幼兒，會(huì)讓幼兒憑借故事提供的線索，大膽表達(dá)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)思維的通道，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和進(jìn)步。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）

李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.