文 沈敏姿

談“遷移學(xué)習(xí)法”在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)中的應(yīng)用

文 沈敏姿

遷移學(xué)習(xí)法，即在學(xué)習(xí)過程中幫助幼兒找出知識之間的相互關(guān)聯(lián)與相通規(guī)律，引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有的知識經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識、新技能。這樣做既能使幼兒提高學(xué)習(xí)效率，又可以使教師的指導(dǎo)達(dá)到事半功倍的效果。那么，在幼兒園結(jié)構(gòu)游戲指導(dǎo)中如何運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法呢?

一、運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒認(rèn)識結(jié)構(gòu)游戲材料

結(jié)構(gòu)游戲材料的范圍很廣，這里所說的結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ｖ改切榻Y(jié)構(gòu)游戲設(shè)計(jì)生產(chǎn)的材料。如：積木、積塑、花片、趣味插子、金屬構(gòu)件等。

我們對結(jié)構(gòu)游戲材料進(jìn)行了認(rèn)真的研究與分析，發(fā)現(xiàn)雖然結(jié)構(gòu)游戲材料種類很多，名稱也各異，但它們之間具有許多的共同要素：如顏色、形狀、命名等。首先讓幼兒觀察發(fā)現(xiàn)這套結(jié)構(gòu)游戲材料和以往玩過的什么結(jié)構(gòu)游戲材料相似。孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)：曲奇游戲材料和他們玩過的管狀插粒很相似，因?yàn)檫@兩種結(jié)構(gòu)材料中都有管子與插頭。因此在為曲奇元素材料命名時(shí)孩子們自己就很自然地將管狀插粒中的“插頭”“管子”的名稱正確地遷移到為曲奇游戲材料的命名上。整個(gè)認(rèn)知活動只用了4～5分鐘，在活動中孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，個(gè)個(gè)都爭著將自己的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)告訴大家。通過此活動讓我認(rèn)識到遷移學(xué)習(xí)法不僅可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性，而且可以促進(jìn)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)問題，提高幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識新事物的能力。

二、運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)游戲技能

結(jié)構(gòu)游戲的操作技能是因結(jié)構(gòu)游戲材料的不同而不同的。幼兒園的結(jié)構(gòu)游戲材料種類很多，但如果你仔細(xì)觀察分析后便不難發(fā)現(xiàn)它們在構(gòu)造原理及操作技能上具有許多相通或相似的地方，如膠粒、齒形積塑花片、趣味插子、積塑塊等這些材料的結(jié)構(gòu)元件上都有凸出的“頭”和凹進(jìn)的“孔”或是開有“槽”(缺口)，“頭”與“孔”、“槽”與“槽”之間的大小深淺一致，這類材料多是通過相互接插、鑲嵌的技能組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)體；又如，各種材料制成的螺旋玩具，因其都有螺絲、螺帽，因此通常都要運(yùn)用螺絲刀、錘子、扳手及旋轉(zhuǎn)螺絲的技能。于是在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種結(jié)構(gòu)技能時(shí)可以運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法。

三、運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同類材料的結(jié)構(gòu)技能

曲奇玩具和管狀插粒玩具從操作類型上可屬同一類，即它們都是運(yùn)用接插的方法。在讓幼兒剛接觸曲奇玩具時(shí)，我便讓幼兒自己去操作嘗試，在幼兒面有難色時(shí)我便啟發(fā)引導(dǎo)他們想想、看看結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn)后再想該如何建構(gòu)?；顒咏Y(jié)束時(shí)，有許多幼兒都用曲奇玩具搭建出了簡單的物體，老師便啟發(fā)幼兒：“你是用什么方法建構(gòu)的？”幼兒說：“我看見里面有插頭和管子，便想到用接插的方法?！崩蠋熡謫l(fā)幼兒：“你怎么知道這是用接插法的呢？”幼兒回答：“原來在玩管狀插粒中學(xué)過的?！庇纱丝梢钥闯?，當(dāng)孩子有了基本技能后教師注意啟發(fā)引導(dǎo)，孩子很快便能將原有的知識經(jīng)驗(yàn)遷移到新事物上，同時(shí)，這樣的方法可使幼兒的思維活躍，當(dāng)他們再遇到類似運(yùn)用接插技能結(jié)構(gòu)材料時(shí)，便能自如地遷移已有的技能。

四、運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)法指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)不同類型材料中所具有的共同技能

不同類型材料間，如積木與花片是兩種不同類型的結(jié)構(gòu)材料，所以運(yùn)用的建構(gòu)技能也各不相同。前者多用搭砌、排列、組合的方法，后者多用接插的方法。但無論是運(yùn)用何種技能將何種材料組合成一個(gè)結(jié)構(gòu)體，間隔法、對稱法都是必不可少的技能。教師只要在幼兒游戲初期就注意引導(dǎo)幼兒在建構(gòu)中關(guān)注色彩、形狀的間隔與搭配，強(qiáng)調(diào)建構(gòu)物的對稱性與穩(wěn)定性，那么在之后的游戲中，不論他是玩地面的大型積木，還是玩桌面的花片、膠粒、管狀等建構(gòu)游戲，只要教師略一啟發(fā)，孩子們便會將已形成的建構(gòu)中的一些固有的、通用的、規(guī)律性的方法運(yùn)用出來。

不同建構(gòu)技能間，如接插法和搭砌法是兩種完全不同的建構(gòu)技能。但無論使用何種技能建構(gòu)物體，由部分組成整體的建構(gòu)方法是幼兒在建構(gòu)過程中常用的一種方法。如在小組用花片和積木合作建構(gòu)飛機(jī)時(shí)，都是合作者們按照分工分別完成機(jī)身、機(jī)尾、機(jī)翼的建構(gòu)后再運(yùn)用整合法完成飛機(jī)的組合建構(gòu)。這樣的建構(gòu)方式不僅可以提高建構(gòu)的效率，還可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。由此可見，只要教師做個(gè)有心人，認(rèn)真地觀察發(fā)現(xiàn)并注意將這種內(nèi)含的建構(gòu)規(guī)律有機(jī)、一貫地滲透在各種結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)中，幼兒很快就會掌握并能自如地運(yùn)用。

五、運(yùn)用遷移學(xué)習(xí)的方法，幫助幼兒拓展結(jié)構(gòu)游戲主題

在結(jié)構(gòu)游戲中雖然運(yùn)用的材料、使用的建構(gòu)技能各不相同，但在不同主題建構(gòu)上卻也蘊(yùn)藏著許多相似的規(guī)律，只要教師很好地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用這些規(guī)律，幼兒便可在原有的建構(gòu)主題基礎(chǔ)上，不斷地舉一反三，拓展新主題。

在三個(gè)看似完全不同的獨(dú)立建構(gòu)主題：九華山主題、中山陵主題、雨花臺主題中，卻有一個(gè)共同之處，它們的布局都屬于中心線式，因此只要教師在第一個(gè)中心線式布局主題建構(gòu)中，幫助幼兒解決中心線式的測量定位法，那么在后續(xù)的建構(gòu)活動中，幼兒就會不斷運(yùn)用這樣的布局方式和測量定位的方法進(jìn)行新主題的建構(gòu)。

幫助幼兒學(xué)會在兩個(gè)不同主題間異中求同，這樣當(dāng)幼兒再進(jìn)行新主題建構(gòu)時(shí)，便會主動地遷移原有的主題建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。并不斷地拓展出更多與之相類似的建構(gòu)主題。遷移學(xué)習(xí)法，不僅讓孩子在結(jié)構(gòu)游戲中學(xué)會了如何智慧地玩，也讓教師學(xué)會了如何智慧地教。

（江蘇省南京市鎖金新村第二小學(xué)附屬幼兒園）