課堂資源的生成和利用

策劃人語課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩！從預(yù)設(shè)到生成再到利用，這是一個(gè)值得研究的過程。

針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，如何預(yù)設(shè)？是處處周全地預(yù)設(shè)還是給彈性、給留白地預(yù)設(shè)？相比之下，開放的預(yù)設(shè)更有利于寬容地、開放地納入始料未及的“生成”。這樣理想的預(yù)設(shè)如何落實(shí)到不同的教學(xué)設(shè)計(jì)中呢？

面對(duì)學(xué)生的生成，如何處理？處理得好，事半功倍，會(huì)有意外收獲；處理不當(dāng)，耗費(fèi)工夫，讓課堂低效甚至無效。區(qū)分類別，分清是積極的、正面的、價(jià)值高的還是消極的、負(fù)面的、價(jià)值低的，這需要教者具備哪些品質(zhì)？

分辨出類別后，如何利用？機(jī)智地引導(dǎo)回到預(yù)設(shè)，抑或放棄原有的預(yù)設(shè)，順學(xué)而導(dǎo)，走向新的教學(xué)？這又有哪些規(guī)則或技巧？

本期“學(xué)科視角”，我們精選了幾篇文章，圍繞“課堂資源的生成和利用”這一主題，從各個(gè)角度進(jìn)行探討。希望能給大家一些幫助和啟發(fā)。

（王 露）