楊浩英，楊浩政

(1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507;2. 廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440)

校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化研究

楊浩英1，楊浩政2

(1.廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510507;2. 廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510440)

校企合作為高職院校德育社會(huì)化提供了有效的教育資源和研究視角。文章通過(guò)厘清校企合作與高職院校德育社會(huì)化之間的關(guān)系，探索校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化的核心要素：凸顯校企合作的實(shí)踐性；發(fā)揮校企合作的主體性；運(yùn)用校企合作的評(píng)價(jià)性。校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化的具體路徑為：引入企業(yè)先進(jìn)文化，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)體系；校企共建德育社會(huì)化實(shí)踐機(jī)制，使德育社會(huì)化培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化；制定校企合作人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；采取雙師共育、聯(lián)通企業(yè)的校企合作共育人才模式，建立德育社會(huì)化教師隊(duì)伍；創(chuàng)新校企合作德育工作方法，發(fā)揮學(xué)生德育社會(huì)化主體性，激發(fā)道德成長(zhǎng)動(dòng)力；建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機(jī)制，制定校企合作育人運(yùn)行章程，全方位推進(jìn)學(xué)生道德順利社會(huì)化。

校企合作；高職院校；德育社會(huì)化；人才培養(yǎng)

校企合作是高職院校在探尋教育結(jié)果與市場(chǎng)需求之間有效連接而構(gòu)建的一種人才培養(yǎng)模式，它是高職院校走合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展之路的必然選擇，它對(duì)學(xué)生主體發(fā)展、學(xué)校改革創(chuàng)新、企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)效益皆起了極大的促進(jìn)作用。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，其人才培養(yǎng)質(zhì)量最終是以學(xué)生在職場(chǎng)上的適應(yīng)力及社會(huì)對(duì)其綜合素質(zhì)的認(rèn)可度為衡量指標(biāo)。這意味著高職院校要面向市場(chǎng)、立足社會(huì)，關(guān)注學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展?fàn)顩r，就必須要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、道德素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力的提高。學(xué)校德育只有與社會(huì)各種力量配合起來(lái)，通過(guò)社會(huì)力量的參與，融合教育資源，避免德育形式化、封閉化，才能夠真正發(fā)揮實(shí)效性，使職業(yè)院校的德育落到實(shí)處，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，以校企合作為切入點(diǎn)，挖掘校企合作過(guò)程中德育社會(huì)化的有效資源，深入探究其在推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化中的作用，進(jìn)一步挖掘社會(huì)企業(yè)的德育功能，就具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校企合作與高職院校德育社會(huì)化的關(guān)系剖析

厘清校企合作與高職院校德育社會(huì)化之間的關(guān)系是有效把握德育社會(huì)化實(shí)踐的基礎(chǔ)，是挖掘校企合作過(guò)程中德育社會(huì)化資源，尋找實(shí)踐途徑的前提。本文從“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三方主體的角度對(duì)其間的關(guān)系進(jìn)行剖析，主要觀點(diǎn)如下：

第一，推進(jìn)學(xué)校德育社會(huì)化是高職院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和需求，把握現(xiàn)存機(jī)遇與未來(lái)持續(xù)發(fā)展的條件和根本。學(xué)校教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其產(chǎn)生源于社會(huì)的前進(jìn)需要和人的發(fā)展需求。從高職院校自身來(lái)看，它始終處在一定的社會(huì)環(huán)境中，并與社會(huì)環(huán)境發(fā)生著密不可分的相互作用。社會(huì)環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展需求是高職院校開(kāi)展辦學(xué)改革的起源。社會(huì)所需的人才水平是高職院校辦學(xué)要求走向的指南針，是監(jiān)察高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標(biāo)桿。而高職院校與身俱來(lái)的社會(huì)性、職業(yè)性、實(shí)踐性等本質(zhì)特點(diǎn)直接決定了它的繁榮發(fā)展、興衰成敗與社會(huì)適應(yīng)力息息相關(guān)。因此，高職院校的現(xiàn)存與未來(lái)發(fā)展必定要面向社會(huì)，高職院校的本質(zhì)決定了學(xué)校德育要社會(huì)化，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備社會(huì)環(huán)境所需要的素質(zhì)水平，而不是處在高高的“象牙塔”內(nèi)與世隔絕。這意味著傳統(tǒng)的高職院校德育模式必須要改革，使其與社會(huì)相契合，與人的發(fā)展相互促進(jìn)，在有效發(fā)揮德育功能的同時(shí)，成為推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的助推力，學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源發(fā)力。高職院校德育社會(huì)化能有力推動(dòng)學(xué)校及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式、方向和方法；能大大推進(jìn)學(xué)校道德教育解放思想，拓展學(xué)校德育范圍和社會(huì)資源，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與大學(xué)生道德教育；能使學(xué)校樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀，拓展人才培養(yǎng)新思路，進(jìn)而深入貫徹國(guó)家對(duì)高校人才“工匠精神”的培育要求，從而切實(shí)提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。從這個(gè)意義上來(lái)看，開(kāi)展德育社會(huì)化教育模式的探索與實(shí)踐，使學(xué)校德育能夠與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變革的需要迫在眉睫。

第二，推進(jìn)學(xué)校德育社會(huì)化是高職學(xué)生適應(yīng)生存發(fā)展的環(huán)境和趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展與提高存在價(jià)值的重要途徑和關(guān)鍵。從高職學(xué)生社會(huì)生存狀況來(lái)看，當(dāng)前高職學(xué)生處在經(jīng)濟(jì)成分多元化、組織形式多樣化、價(jià)值觀念多樣化、信息網(wǎng)絡(luò)化等復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，這就意味著德育對(duì)象處在多維性、復(fù)雜性、開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)環(huán)境。在此形勢(shì)下，社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)能力、道德品質(zhì)有更加嚴(yán)格的要求，人才質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容多樣化、人才素質(zhì)需求水平呈上升化。此外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律下，人才之間的優(yōu)勝劣汰使得高職學(xué)生深刻體會(huì)到來(lái)自社會(huì)的壓力，產(chǎn)生一定的緊迫感和危機(jī)感。因此，如何提高自身全面素質(zhì)，提升社會(huì)生存能力，增強(qiáng)社會(huì)存在價(jià)值是當(dāng)前學(xué)生們關(guān)注的重點(diǎn)和迫切需要解決的難題。高職院校要以校企合作為切入點(diǎn)，強(qiáng)化教育過(guò)程和人才素質(zhì)養(yǎng)成的社會(huì)化程度，深入探究學(xué)生社會(huì)道德問(wèn)題解決之策，拓展道德素質(zhì)社會(huì)化培養(yǎng)的渠道，才能有效幫助學(xué)生獲得社會(huì)性，使他們成為合格的社會(huì)成員。通過(guò)創(chuàng)設(shè)德育社會(huì)化的社會(huì)環(huán)境和條件，提供給學(xué)生社會(huì)道德素質(zhì)實(shí)踐和體驗(yàn)的平臺(tái)，給予學(xué)生道德社會(huì)行為的有效反饋是高職院校德育工作的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的急切需要。因此，要求高職院校要主動(dòng)向社會(huì)領(lǐng)域滲透教育，聯(lián)合社會(huì)開(kāi)放辦學(xué)，使德育渠道不斷拓寬，吸收諸多社會(huì)因素積極參與到學(xué)校德育工作中來(lái)，營(yíng)造共同育人的良好氛圍。

第三，推進(jìn)學(xué)校德育社會(huì)化是企業(yè)在校企合作育人過(guò)程中完善人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，傳承與建設(shè)企業(yè)特色文化，提高人才吸納力的必要舉措，是提升企業(yè)整體競(jìng)爭(zhēng)力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的基石和保障。從企業(yè)自身來(lái)看，“社會(huì)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求不僅是具有良好的專業(yè)技能，而且更為重視具有良好的職業(yè)素養(yǎng)?！盵1]企業(yè)關(guān)注的不僅是學(xué)生技術(shù)技能的掌握情況，還包括學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所需的社會(huì)適應(yīng)能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等與職業(yè)崗位所需的能力融于一體的綜合職業(yè)能力。人才的社會(huì)職業(yè)素質(zhì)是支撐企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，是企業(yè)在各種歷練的環(huán)境里取得勝利的關(guān)鍵。因此，人才道德社會(huì)化水平對(duì)企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展具有不可忽視的作用。在企業(yè)環(huán)境里，長(zhǎng)時(shí)間積累的企業(yè)工作理念、價(jià)值認(rèn)同、行為習(xí)慣在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中逐漸形成了企業(yè)的特色文化。它既反映了企業(yè)的特點(diǎn)，也展現(xiàn)著社會(huì)所公認(rèn)的品格、素質(zhì)、精神、作風(fēng)、公德等文化積淀。兩者之間有著密切的關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)。簡(jiǎn)而言之，企業(yè)是一個(gè)小小的社會(huì)，企業(yè)文化展示著當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的總體程度，它對(duì)于全體員工有著潛移默化的約束和導(dǎo)向，它是社會(huì)道德的實(shí)踐平臺(tái)?！八粌H是企業(yè)員工的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)繩，不僅有利于企業(yè)員工形成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)過(guò)硬的心理素質(zhì)，而且有利于喚醒學(xué)生的責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊(duì)合作精神和自主創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)?！盵1]這正是高職院校德育社會(huì)化目標(biāo)的典型體現(xiàn)。而在此過(guò)程中，學(xué)生“通過(guò)企業(yè)的文化環(huán)境理解社會(huì)規(guī)范，習(xí)得社會(huì)技能，并形成正確的人生觀和價(jià)值觀，獲得社會(huì)認(rèn)知、判斷以及有效參與社會(huì)的能力，從而在今后服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中展現(xiàn)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。”[2]德育社會(huì)化在提升學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)，也為企業(yè)自身的文化傳承發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為企業(yè)打造頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展力和戰(zhàn)斗力，成為企業(yè)立足社會(huì)的基石和保障。

二、校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化的核心要素

(一)凸顯校企合作的實(shí)踐性

德育的效果和質(zhì)量是不能用主觀認(rèn)識(shí)來(lái)檢驗(yàn)的，而只能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。德育本身具有實(shí)踐性要求，而德育社會(huì)化不但屬于理論問(wèn)題，而且在更大程度上屬于實(shí)踐性的范疇，它檢驗(yàn)著人才培養(yǎng)在社會(huì)實(shí)踐中的綜合道德素質(zhì)，凸顯實(shí)踐帶來(lái)的效果。因此，我們必須堅(jiān)持實(shí)踐的觀點(diǎn)，重視實(shí)踐因素在校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化進(jìn)程中的積極作用。企業(yè)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的濃縮，凸顯學(xué)生在校企合作中解決問(wèn)題的道德抉擇和履行道德行為的體驗(yàn)?zāi)軌虺浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的參與能力、社會(huì)融合能力。學(xué)生在校企合作中能更好地將理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，親身感受自身的價(jià)值與社會(huì)責(zé)任，有助于推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力和服務(wù)企業(yè)、社會(huì)的主體能動(dòng)性。從當(dāng)前校企合作的情況來(lái)看，校企結(jié)合停留在企業(yè)為學(xué)生提供參觀和少量實(shí)習(xí)的淺層次居多，為深度融合學(xué)校文化和企業(yè)文化而開(kāi)展的企業(yè)核心價(jià)值觀培訓(xùn)和人才素養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)較少。要改善當(dāng)前狀況，應(yīng)當(dāng)以德育實(shí)踐性為基本原則，凸顯德育社會(huì)化內(nèi)容中的實(shí)踐性，從人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置、教學(xué)模式到素質(zhì)教育第二課堂活動(dòng)體驗(yàn)，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中將學(xué)生道德素質(zhì)與企業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐相融合，重構(gòu)校企文化一體化的高職院校德育社會(huì)化實(shí)踐體系。

(二)發(fā)揮校企合作的主體性

校企合作能否在推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化過(guò)程中起積極作用，關(guān)鍵因素之一是在其過(guò)程中能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的主體性，在于能否激發(fā)三者由外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向內(nèi)在需求來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)企業(yè)主動(dòng)而深度的參與合作教育，在校企合作中滲透企業(yè)文化精神，引入“企業(yè)化管理、企業(yè)化教育、企業(yè)化理念”的合作培養(yǎng)模式能大大創(chuàng)造高職院校學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在潛移默化中形成愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德，他們的道德社會(huì)化素質(zhì)在各種企業(yè)社會(huì)氛圍的體驗(yàn)中受到較強(qiáng)的感染和引導(dǎo)，為個(gè)體道德順利社會(huì)化創(chuàng)造了深刻的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)校自主而深度的融合教育資源，在校企合作中學(xué)校德育通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解和感悟，使他們與時(shí)俱進(jìn)地接觸最新最明確的社會(huì)道德素質(zhì)要求，從而能夠自覺(jué)、主動(dòng)地接受多元的價(jià)值觀和多樣的文化，學(xué)會(huì)以科學(xué)的態(tài)度、平等的原則、客觀的視角來(lái)對(duì)待企業(yè)的文化。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在校企合作共育的實(shí)踐過(guò)程中能夠自主而理智地選擇雙方文化中的有利元素，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W校與企業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)目標(biāo)之間的契合點(diǎn)，切實(shí)做到學(xué)校文化與企業(yè)文化的互惠互動(dòng)。通過(guò)上述改革，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的主體性，調(diào)動(dòng)校企合作雙方的內(nèi)在動(dòng)力，構(gòu)建新型校企合作下的德育社會(huì)化內(nèi)容體系，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中有效做到理論與實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練與道德社會(huì)化養(yǎng)成相融合，最終推動(dòng)學(xué)生德育社會(huì)化主體性的良好發(fā)展。

(三)靈活運(yùn)用校企合作的評(píng)價(jià)

德育社會(huì)化的程度需要科學(xué)而客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能在實(shí)踐檢驗(yàn)與評(píng)判過(guò)程中對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展水平給予準(zhǔn)確的導(dǎo)向和激勵(lì)。發(fā)揮校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化的作用意味著高職院校要改革現(xiàn)有的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系。“大部分學(xué)校在學(xué)生德育培養(yǎng)方面，基本還沿襲著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，即在課程內(nèi)容上注重學(xué)生一般品德知識(shí)的教育，忽視了高職教育的另一個(gè)特點(diǎn)——職業(yè)性，在內(nèi)容上缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德養(yǎng)成的注重。”[3]傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)在內(nèi)容、方式等方面都忽略了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，評(píng)價(jià)范圍狹小，評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)效果脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)存在較大的距離，且在長(zhǎng)期的負(fù)面效應(yīng)中逐漸惡性循環(huán)。因此，基于校企合作下的德育社會(huì)化必須要從評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面融合學(xué)校與企業(yè)雙方的本質(zhì)要求，全方位拓展高職院校德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，形成個(gè)性化的社會(huì)化的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使德育評(píng)價(jià)切實(shí)發(fā)揮應(yīng)然的導(dǎo)引作用。這要求高職院校在德育社會(huì)化改革探索中，通過(guò)運(yùn)用校企合作的評(píng)價(jià)，形成多元的社會(huì)化評(píng)價(jià)機(jī)制，把德育社會(huì)化的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)滲透到學(xué)生具體的實(shí)踐活動(dòng)和道德抉擇經(jīng)歷中，改變重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕道德的窘狀。構(gòu)建校企合作的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系，能在顯性與隱性的學(xué)校教育活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在企業(yè)文化培訓(xùn)熏陶中有效幫助學(xué)生養(yǎng)成合格的社會(huì)道德品行，并能強(qiáng)化學(xué)生的道德責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。學(xué)校通過(guò)引入企業(yè)工作目標(biāo)的評(píng)價(jià)考核方式，以企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和管理模式為參考，從學(xué)生實(shí)習(xí)行為表現(xiàn)、工作態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)造、品德價(jià)值觀等方面展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐式的客觀評(píng)價(jià)，深入推進(jìn)學(xué)生社會(huì)道德素質(zhì)的培養(yǎng)工作。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體道德品行目標(biāo)，補(bǔ)充當(dāng)前的德育評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓學(xué)生在校企合作的評(píng)價(jià)中既能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的素質(zhì)要求，也能高效地達(dá)到學(xué)校人才素質(zhì)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，形成強(qiáng)大的素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化的具體路徑

(一)引入企業(yè)先進(jìn)文化，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)體系

“企業(yè)文化是高職院校德育的有效載體，體現(xiàn)了企業(yè)的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用?！盵4]企業(yè)文化是提升高職院校德育社會(huì)化實(shí)效性的重要載體，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神等職業(yè)品質(zhì)的養(yǎng)成具有不可忽視的作用。學(xué)校通過(guò)深入了解合作企業(yè)核心文化精神，確立“企業(yè)化精神”內(nèi)涵，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行融合統(tǒng)一，確定現(xiàn)代德育社會(huì)化內(nèi)容，進(jìn)而拓展學(xué)生素質(zhì)品行培養(yǎng)范圍，重構(gòu)高職學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)體系。通過(guò)新體系的建立，把學(xué)校德育工作與企業(yè)文化內(nèi)涵、社會(huì)道德價(jià)值有效融合，在德育課程構(gòu)建過(guò)程中豐富現(xiàn)有的高職院校思想政治、品德修養(yǎng)課教材。把企業(yè)核心價(jià)值觀滲透到思想品德的實(shí)訓(xùn)課程中，使學(xué)生在日常教育教學(xué)中潛移默化認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)管理的核心價(jià)值，為步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在德育活動(dòng)組織中，打造多樣化的社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，創(chuàng)建企業(yè)文化精神、企業(yè)制度效應(yīng)、企業(yè)管理效率實(shí)踐體驗(yàn)的合作項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)企業(yè)家大講堂、企業(yè)精英講師團(tuán)、企業(yè)成功人士成長(zhǎng)記分享會(huì)等德育內(nèi)容系列，使企業(yè)先進(jìn)文化在上述的傳播途徑中深入學(xué)生的思想，使他們?cè)诟兄?、感受、感悟中學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)、自我管理、自我提升，形成良好的社會(huì)規(guī)范思維模式，為道德社會(huì)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。融企業(yè)文化于一體的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)體系對(duì)高職院校有針對(duì)性培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才有極大的促進(jìn)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)來(lái)自社會(huì)的道德力量，有效提高他們的道德素養(yǎng)、生存能力和職業(yè)社會(huì)適應(yīng)力，打破當(dāng)前高職院校德育工作的瓶頸狀態(tài)。

(二)校企共建德育社會(huì)化實(shí)踐機(jī)制，使德育社會(huì)化培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化

在校企合作過(guò)程中，除了開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的合作之外，側(cè)重強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)、人才素養(yǎng)培育為目標(biāo)的雙向合作。這需要學(xué)校與企業(yè)在全方位溝通與協(xié)作中，密切企業(yè)的需求和學(xué)校的發(fā)展，充分利用現(xiàn)有的資源，創(chuàng)造德育社會(huì)化實(shí)踐平臺(tái)，制定校企合作德育社會(huì)化實(shí)踐準(zhǔn)則，努力使德育社會(huì)化培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化，才能取得顯著成效?！皩W(xué)生的德育素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。不是僅僅靠幾節(jié)德育課，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，它必須融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)等方面?！盵3]德育社會(huì)化培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化意味著德育不是一朝一夕的短期活動(dòng)，而是長(zhǎng)期性的機(jī)制化運(yùn)作；意味著德育不是嘴上喊的口號(hào)，而是要真正回歸到學(xué)生主體、社會(huì)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)社會(huì)式的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)；意味著不是外在目的與強(qiáng)制下的參與，而是自發(fā)自覺(jué)性的感受體驗(yàn)，是基于主體能動(dòng)性的參與、學(xué)習(xí)、認(rèn)同以及執(zhí)行。德育社會(huì)化培養(yǎng)活動(dòng)常態(tài)化注重實(shí)現(xiàn)校企文化的相互融合，學(xué)校要最大限度利用校園，在校園中開(kāi)展各式各樣的企業(yè)文化活動(dòng)，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生長(zhǎng)期接觸、了解企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，在學(xué)生日常行為管理中建立融合企業(yè)文化行為的管理規(guī)定，把社會(huì)道德素養(yǎng)化為學(xué)生的日常行為規(guī)范，使他們?cè)诠芾怼⒔逃确矫娼邮芷髽I(yè)先進(jìn)文化的熏陶，樹(shù)立良好的社會(huì)價(jià)值觀。另一方面，在企業(yè)建立德育教學(xué)場(chǎng)地，充分利用定期與不定期的學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)，形成企業(yè)文化學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的情景中實(shí)踐學(xué)習(xí)，鍛煉他們的職業(yè)素養(yǎng)能力，深刻感受到從事職業(yè)應(yīng)有的責(zé)任感、使命感、團(tuán)隊(duì)合作精神，從而獲得人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)的深層感悟。以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校充分利用校企合作的契機(jī)創(chuàng)造了學(xué)生素質(zhì)社會(huì)化的實(shí)踐平臺(tái)，將德育與教學(xué)融為一體，形成了校企合作德育實(shí)踐機(jī)制，其中以專業(yè)課程“商務(wù)談判”與社會(huì)相關(guān)企業(yè)共同建造了職場(chǎng)化的教學(xué)基地，校內(nèi)創(chuàng)建職場(chǎng)化的實(shí)踐環(huán)境——商務(wù)談判室，通過(guò)企業(yè)人員的指導(dǎo)考核，推進(jìn)學(xué)生對(duì)該職場(chǎng)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)他們快速養(yǎng)成相應(yīng)的企業(yè)人員素質(zhì)。此外，該校在校企合作的基礎(chǔ)上建立了校內(nèi)實(shí)習(xí)超市和校外實(shí)習(xí)基地作為實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生走出課堂，參加社會(huì)實(shí)踐，感受企業(yè)和職場(chǎng)精神文化，極大推動(dòng)了他們社會(huì)職場(chǎng)素質(zhì)能力的養(yǎng)成。該合作模式得到了農(nóng)業(yè)部、廣東省教育廳、廣東省農(nóng)墾集團(tuán)公司以及其它社會(huì)合作企業(yè)的肯定，為高職院校德育社會(huì)化探索和實(shí)踐提供了良好的示范作用。通過(guò)常態(tài)化的校企合作開(kāi)展德育工作，能充分整合校內(nèi)校外資源，開(kāi)展德育社會(huì)化的日?；逃ぷ鳎兄诟呗氃盒Ｌ岣叩掠鐣?huì)化的實(shí)效。

(三)制定校企合作人才培養(yǎng)方案，把德育社會(huì)化內(nèi)容目標(biāo)落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

改革當(dāng)前以學(xué)校為準(zhǔn)的單一的人才培養(yǎng)方案，拓寬人才培養(yǎng)方案的參與面，靈活引進(jìn)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，能剔除當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景的窘境，使學(xué)校始終立足企業(yè)、行業(yè)的先進(jìn)文化開(kāi)展德育工作。在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中，讓企業(yè)參與學(xué)院整個(gè)管理和教學(xué)過(guò)程，采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的教育方式，根據(jù)市場(chǎng)需求合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，制定專業(yè)崗位能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確立校企合作的人才培養(yǎng)方案，細(xì)化高職院校學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德育社會(huì)化視域下的教學(xué)既要有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的企業(yè)化傳授方式方法，也要有道德素養(yǎng)形成上的專門(mén)化實(shí)踐探究研討，要求立足于學(xué)生知情意行個(gè)體成長(zhǎng)的規(guī)律，深層審視教育教學(xué)過(guò)程中的行為，使德育社會(huì)化內(nèi)容切實(shí)關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，影射到他們的成長(zhǎng)歷程中。此外，在教學(xué)管理方面，學(xué)校實(shí)行“工廠型”課堂，實(shí)行分類教學(xué)，實(shí)施崗位能力培養(yǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，營(yíng)造企業(yè)的真實(shí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。以廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校充分利用企業(yè)的輔助力量，在大力推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)職業(yè)需求、個(gè)性化教育管理與企業(yè)聯(lián)合發(fā)展融合為一體，激發(fā)學(xué)生走向社會(huì)生活，參與職業(yè)崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建就業(yè)機(jī)遇的主動(dòng)性，大大提升了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該校熱作系孵化出果酒研發(fā)工作室、農(nóng)產(chǎn)品加工工作室、曠馳發(fā)酵產(chǎn)品研發(fā)工作室、有機(jī)蔬菜種植工作室、食品檢測(cè)工作室、藝術(shù)插花工作室、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室。在這些創(chuàng)業(yè)成果中吸引了不少企業(yè)的支持和投資，學(xué)生在其中獲得了全面發(fā)展職業(yè)精神和職業(yè)人生的平臺(tái)。這是校企合作下學(xué)生德育社會(huì)化衍化的成果體現(xiàn)。

(四)采取雙師共育、聯(lián)通企業(yè)的校企合作共育人才模式，構(gòu)建德育社會(huì)化師資培訓(xùn)機(jī)制，建立德育社會(huì)化教師隊(duì)伍

學(xué)院要建立教師與企業(yè)人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生德育社會(huì)化的交流與研討。以企業(yè)文化核心價(jià)值觀和學(xué)校人才培養(yǎng)道德素質(zhì)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)在學(xué)生道德教育方面進(jìn)行深入的研討，從中尋找開(kāi)展德育社會(huì)化的實(shí)踐契機(jī)和切入點(diǎn)?！案呗氃盒Ｐ枰扇　畬＜娼Y(jié)合’的原則，建立一支由德育教師和輔導(dǎo)員為主，其他教師如專業(yè)課教師、管理人員、企業(yè)人員為輔的育人隊(duì)伍?！盵3]德育社會(huì)化相關(guān)的知識(shí)背景、教育技能技巧、教育思維模式、人的社會(huì)化規(guī)律等內(nèi)容都是德育工作者應(yīng)當(dāng)具備的教育素質(zhì)。因此，提高德育工作隊(duì)伍的理論水平、思想境界、業(yè)務(wù)能力是高職院校順利開(kāi)展德育社會(huì)化實(shí)踐的前提。一方面，學(xué)校要充分利用企業(yè)的人員資源開(kāi)展德育活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)代表到高職院校做道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)報(bào)告，現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生進(jìn)行大討論，解答疑難，使他們深刻了解從“學(xué)生、學(xué)院、職業(yè)人到社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性。同時(shí)，安排職業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)師作為學(xué)院的兼職教師全過(guò)程參與教學(xué)活動(dòng)，直接教授企業(yè)人才素養(yǎng)內(nèi)容，改變學(xué)校教師隊(duì)伍的思維模式，轉(zhuǎn)變他們陳舊的德育觀念。另一方面，簽訂校企合作共育人才協(xié)議，以制度化的形式定期安排思政教師、專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，全面了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)與管理模式，廣泛深入調(diào)查企業(yè)崗位能力素質(zhì)的具體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)生技術(shù)技能、素質(zhì)素養(yǎng)的現(xiàn)代性需求狀況，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)、考核考評(píng)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革完善，不斷提升自身對(duì)企業(yè)文化價(jià)值的了解，切實(shí)提高學(xué)校道德教育的針對(duì)性。通過(guò)上述措施，成立一支素質(zhì)較強(qiáng)的德育工作隊(duì)伍，為開(kāi)展德育社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

(五)創(chuàng)新校企合作德育工作方法，發(fā)揮學(xué)生德育社會(huì)化主體性，激發(fā)道德成長(zhǎng)動(dòng)力

“道德不僅是一種對(duì)人的外在規(guī)范，更是人的一種內(nèi)在需求，它不僅可以為社會(huì)和企業(yè)帶來(lái)效益，它更有利于人的全面健康發(fā)展。”[3]德育社會(huì)化的過(guò)程是學(xué)生走向自我實(shí)現(xiàn)、自我完善的過(guò)程，是學(xué)生激發(fā)自身成長(zhǎng)的源動(dòng)力。大學(xué)生道德的形成發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是在社會(huì)要求、道德規(guī)范等外部環(huán)境不斷的作用下，在道德抉擇與思想矛盾斗爭(zhēng)中自主選擇的結(jié)果。德育社會(huì)化需要學(xué)生在各種社會(huì)境遇實(shí)際中實(shí)踐道德要求、體驗(yàn)道德規(guī)范；需要學(xué)生作為道德主體親歷親為、親身體驗(yàn)，自覺(jué)審視，自覺(jué)提升；需要學(xué)生在道德養(yǎng)成過(guò)程中保持一股自主成長(zhǎng)的動(dòng)力，不斷走向自我完善。他們需要作為獨(dú)立的道德主體參與社會(huì)道德的考驗(yàn)，并塑造自己的道德品質(zhì)，這是他們德育社會(huì)化的必要過(guò)程。因此，以發(fā)揮學(xué)生主體性為原則，重新審視當(dāng)前德育工作的方式方法，革新阻礙與擱置學(xué)生道德主體性發(fā)展的模式和行為，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生道德成長(zhǎng)動(dòng)力是順利推進(jìn)校企合作育人的基本前提。其一，采取基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的德育方法。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段采取不同的德育方法，在激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們參與探究的主體能動(dòng)性，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中感悟道德的重要性，激發(fā)道德成長(zhǎng)意識(shí)。其二，運(yùn)用基于校企合作模式創(chuàng)新開(kāi)發(fā)多樣化的德育案例。 校企合作開(kāi)展德育具備了校園文化與企業(yè)文化、社會(huì)文化三方因素的教育內(nèi)容，這可以使高職院校在開(kāi)展德育過(guò)程中，充分創(chuàng)建豐富的德育內(nèi)容資源，打造現(xiàn)實(shí)化的德育案例，并在專題學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入的探究式學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生在活生生的事件思索中不斷認(rèn)識(shí)、理解、認(rèn)同，把握道德規(guī)范和道德要求，提升道德成長(zhǎng)愿望和需求。其三，注重采用貼近大學(xué)生生活實(shí)際的德育方法，將社會(huì)化道德素質(zhì)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活狀況融合起來(lái)，讓大學(xué)生更好地理解社會(huì)道德要求，并通過(guò)社會(huì)生活實(shí)際養(yǎng)成道德行為習(xí)慣，最終形成良好的道德品質(zhì)。以校企合作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化環(huán)境體驗(yàn)平臺(tái)，在課堂教學(xué)、文化介紹、管理制度、活動(dòng)實(shí)踐與環(huán)境布置等場(chǎng)景中進(jìn)行引導(dǎo)和交流，大力鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)了解企業(yè)、走進(jìn)企業(yè)、感受企業(yè)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往知識(shí)，注重培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，引導(dǎo)他們建立平等友愛(ài)、互幫互助、開(kāi)放寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系，讓大學(xué)生在廣泛的社會(huì)交往中，學(xué)會(huì)正確處理自己與他人、社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生道德成長(zhǎng)的信心。最后，充分利用當(dāng)前的信息技術(shù)化優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把學(xué)校特色與企業(yè)特色融合為一體，建設(shè)德育社會(huì)化專題網(wǎng)站。發(fā)揮學(xué)生德育社會(huì)化主體性，以學(xué)生作為主要參與者成立網(wǎng)絡(luò)工作小隊(duì)，開(kāi)展階段性的校企德育專題教育和信息反饋。學(xué)校與企業(yè)通過(guò)建立學(xué)生素質(zhì)能力示范評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，在各個(gè)宣傳渠道中大力發(fā)揮榜樣示范作用，加大先進(jìn)典型事跡宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊楷模。通過(guò)以上方式調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生開(kāi)展道德修養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激勵(lì)他們自覺(jué)養(yǎng)成優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等社會(huì)化職業(yè)品質(zhì)，使他們的道德成長(zhǎng)動(dòng)力得以增強(qiáng)、保持。

(六)發(fā)揮學(xué)生主體參與的原則，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機(jī)制，制定校企合作育人運(yùn)行章程，規(guī)范校企合作模式和實(shí)踐，全方位推進(jìn)學(xué)生道德順利社會(huì)化

校企合作的旨?xì)w在于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，學(xué)校的繁榮發(fā)展，企業(yè)的深遠(yuǎn)效益。校企合作的模式為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生創(chuàng)造了更多的合力機(jī)會(huì)和平臺(tái)。這是校企合作帶來(lái)的正面效應(yīng)。但同時(shí)，我們也要警惕在此過(guò)程中出現(xiàn)的異化現(xiàn)象：現(xiàn)有的一些企業(yè)打著校企合作的旗號(hào)，變相向?qū)W?！白庥谩倍唐凇皠趧?dòng)力”，致使學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)成為一種廉價(jià)的“賺錢工具”。學(xué)生在其中，做的是沒(méi)有任何技術(shù)含量與知識(shí)內(nèi)涵的體力工作，更別談感受應(yīng)有的職場(chǎng)文化和企業(yè)精神，這使得實(shí)習(xí)實(shí)踐成為一種變相的體力勞動(dòng)。鑒于此種狀況，筆者認(rèn)為，在校企合作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生主體參與的權(quán)利，參與對(duì)話、參與建議、參與決策，而不是僅限于學(xué)校與企業(yè)兩方的決定。一方面，政府主管部門(mén)要加大對(duì)校企合作實(shí)施內(nèi)容細(xì)節(jié)的監(jiān)控、督查和引導(dǎo)?？梢栽O(shè)立專門(mén)化的校企合作實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，規(guī)范校企合作的具體行為。另一方面，充分發(fā)揮家庭合力教育的資源，允許家長(zhǎng)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行參觀、核實(shí)、建議和投訴，建立“校企生”三方互助與監(jiān)督機(jī)制，校企合作育人運(yùn)行章程，遏制校企合作過(guò)程中的異化行為，規(guī)范校企合作的模式和內(nèi)容。再次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)法律法規(guī)的教育，提高學(xué)生的法律意識(shí)和能力，開(kāi)設(shè)校企合作意見(jiàn)箱，充分了解學(xué)生的各種狀況，關(guān)照校企合作的全程育人情況，做到及時(shí)調(diào)整和準(zhǔn)確決策。通過(guò)上述預(yù)防措施，全面規(guī)范校企合作模式和實(shí)踐過(guò)程，全方位推進(jìn)學(xué)生道德順利社會(huì)化。

校企合作推進(jìn)高職院校德育社會(huì)化是高職院校德育工作改革發(fā)展的新趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校德育提出了更多更高的要求。學(xué)校德育只有深刻把握校企合作過(guò)程中各方的角色和作用，合理整合有效資源，準(zhǔn)確銜接教育系統(tǒng)內(nèi)部因素，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能在實(shí)踐探索中取得成效。

[1]葉鑒銘.校企共同體：校企一體化機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐[M].上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2009:40-41.

[2]周春花,涂洪彬.高職院校校企合作環(huán)境下創(chuàng)新德育社會(huì)化的思考[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12):97-98.

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(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

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2017-07-23

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題(xyyb1421)

楊浩英，女，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員；研究方向：教育基本理論，思想政治教育。楊浩政，男，廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教；研究方向：思想政治教育，工商管理。