山東省日照市第四實驗小學(xué) 張永芳

小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的培養(yǎng)

山東省日照市第四實驗小學(xué) 張永芳

在小學(xué)學(xué)科體系中，數(shù)學(xué)占據(jù)核心性位置，數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活具有緊密的聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的根本宗旨就在于培育小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，運用數(shù)學(xué)學(xué)科的基本原理及公式來解決日常問題。近些年來，新課改正在逐步推進，數(shù)學(xué)教學(xué)也更加重視了問題解決策略。教師在培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的策略時，應(yīng)當指引小學(xué)生嘗試自主探究，從而豐富數(shù)學(xué)應(yīng)用思維。因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，有必要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的問題解決策略；結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀，探求具體的改進對策。

小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決策略；培養(yǎng)方法

新課改的根本宗旨就在于強化實踐能力，在此基礎(chǔ)上培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)階段內(nèi)，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅包含了最基本的定理和數(shù)學(xué)公式，同時還包含實踐中的數(shù)學(xué)應(yīng)用。近些年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課對于問題解決的策略給予了更多重視，教師引導(dǎo)同學(xué)們運用實踐性的數(shù)學(xué)思維來解決問題，在此過程中也確保了同學(xué)們實踐水準的全面提高。運用適當?shù)膯栴}解決策略，這樣做有利于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，進而形成趣味性的數(shù)學(xué)課堂氣氛。

一、數(shù)學(xué)問題的解決策略

在數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生通常會面對各類的數(shù)學(xué)問題，通過解決特定的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生就可以明確最基本的數(shù)學(xué)原理，并且嘗試著靈活予以運用。從課堂角度來講，數(shù)學(xué)問題可以劃分為證明類與求解類兩種問題形式。一般情況下，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時都會首先給出題設(shè)，然后讓小學(xué)生嘗試著尋求問題的解答。小學(xué)生從現(xiàn)有的題設(shè)出發(fā)，運用特定的數(shù)學(xué)公式來判斷數(shù)量關(guān)系，然后求得數(shù)學(xué)題的正確解答。從數(shù)學(xué)題的種類來看，小學(xué)數(shù)學(xué)具體包括了文字題、計算題與應(yīng)用題，數(shù)學(xué)題涉及的關(guān)系包括圖形關(guān)系、數(shù)量與空間關(guān)系等，某些難度較高的數(shù)學(xué)問題還會涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合應(yīng)用，對此，小學(xué)生就要調(diào)用數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合知識儲備來解決。

對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂不能缺乏數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題構(gòu)成了課堂的核心。小學(xué)生如果能靈活解答數(shù)學(xué)問題，則代表著學(xué)生擁有了較高的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)問題的解決，也可以培育數(shù)學(xué)學(xué)科的思考能力，提高知識水準，并且激發(fā)探索的熱情。由此可見，數(shù)學(xué)問題的解決策略與數(shù)學(xué)學(xué)科能力具有密切聯(lián)系，二者是不可分割的。小學(xué)生只有在解決問題并且探求策略的過程中，才能深入觀察日常生活中的數(shù)學(xué)，進而確保數(shù)學(xué)判斷力的提高。

教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中培育小學(xué)生解決問題的策略，這樣做不僅有助于鞏固最基本的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，同時還拓寬了數(shù)學(xué)視野，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特魅力所在。數(shù)學(xué)題目通常都具有典型性、綜合性以及普遍性，小學(xué)生通過探求數(shù)學(xué)題的解答策略，就能逐步形成實踐數(shù)學(xué)思維，有利于從本質(zhì)入手來理解數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)定理。面對數(shù)學(xué)問題時，小學(xué)生嘗試運用多角度來尋求解決方式，從而領(lǐng)會了數(shù)學(xué)學(xué)科對于日常生活的價值和意義，更加喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)。

二、具體的培養(yǎng)對策

1.密切結(jié)合日常生活

數(shù)學(xué)學(xué)科本身就源自于生活，數(shù)學(xué)與日常生活是不可分割的。探索數(shù)學(xué)問題的基本目標就在于密切聯(lián)系日常生活，確保同學(xué)們能運用適當?shù)乃悸穪斫鉀Q某種數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)當引導(dǎo)小學(xué)生把數(shù)學(xué)問題與平日生活緊密結(jié)合在一起，善于從生活中歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，實現(xiàn)公式與定理的靈活運用。例如：教師在講解有關(guān)行程問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以讓同學(xué)們留心自己上學(xué)和放學(xué)的步行時間，然后估測自己的步長，通過估測和計算，就可以得到自己家與學(xué)校的大致距離。這種趣味性的問題解決策略十分貼近生活，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用能力。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)圖形

解決數(shù)學(xué)問題時，師生通?？梢越柚鷶?shù)形結(jié)合的方式來快速求解。小學(xué)生通常具備較強的感性思維，然而與之相應(yīng)的抽象思維并沒有達到完善。這種狀況下，教師如果能引導(dǎo)同學(xué)們密切結(jié)合數(shù)學(xué)題目與直觀圖形，那么就能從直觀層面上入手來剖析數(shù)學(xué)問題，進而尋求數(shù)學(xué)問題的相應(yīng)解答。在教學(xué)實踐中，師生通常會碰到難以運用抽象思維來解答的數(shù)學(xué)題，對此就需要借助畫圖的方式來解決。例如在求解應(yīng)用題時，可以嘗試畫出與題目相符的線段圖，這樣做有利于激發(fā)同學(xué)們的探索興趣，同時也簡化了原本繁雜的數(shù)學(xué)題目。

3.鼓勵實踐與操作

小學(xué)生處在特殊成長期，身心并沒有真正成熟，對于實踐充滿了好奇。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，很多小學(xué)生都感覺到畏難，這是因為數(shù)學(xué)學(xué)科包含了繁雜的定理。為了簡化數(shù)學(xué)題，教師有必要鼓勵同學(xué)們在課堂上動手操作，通過直觀且形象的方式來感知數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上，師生可以共同運用小火柴棍來擺放特定的圖形，或者用剪刀來剪切圖形等。

對于同種數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生可以嘗試運用不同角度來探求問題的解決對策，進而獲得獨特的感悟和見解。培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的策略，這個過程應(yīng)當是長期性的，需要運用多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。在問題解決的過程中，師生應(yīng)當密切配合，進而創(chuàng)造愉悅輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍，發(fā)揮小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的想象力以及創(chuàng)新思維。從現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于問題解決策略的探索實踐并沒有達到完善，在未來的課堂實踐中，師生還需要共同摸索經(jīng)驗，進而服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂綜合質(zhì)量的提高。

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