○特級教師 孫建鋒

“審辯式”習(xí)作教學(xué)—創(chuàng)課《我和“公平”有個約會》

○特級教師 孫建鋒

編者按：習(xí)作教學(xué)貫穿學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段，傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)越來越不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的生活方式和思維習(xí)慣，亟待創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方式，給學(xué)生一個輕易就可以跨上去的途徑。孫建鋒老師的創(chuàng)課型習(xí)作，給了習(xí)作教學(xué)課堂以嶄新的內(nèi)涵，輕穎的形式，打開了學(xué)生們無痕習(xí)作的窗口。

執(zhí)教理念

創(chuàng)課，是在選擇一種屬于自己的教學(xué)人生。

創(chuàng)課，最難的不是技能技法，而是重構(gòu)思維方式——包括對自己教學(xué)理念的顛覆以及對未來的重拾與定位，運籌與規(guī)劃。

創(chuàng)課，是一種信仰。風(fēng)平浪靜的時候我們是想不起信仰的，只有在充滿挑戰(zhàn)和不確定的地方，信仰才會盛行。

哪間教室，哪節(jié)課，不充滿挑戰(zhàn)；哪位教師，哪個學(xué)生沒有不確定性？

化用鮑勃·迪倫金言，很難講究竟是什么使得關(guān)于一個人或者一節(jié)課變得有價值。也許是某種公正、誠實、開放的人格吧。

課堂實錄

一、夢中情人“公平”長得啥樣呢

師：我們將要約見的夢中情人“公平”長得啥樣呢？像西施——？像維納斯——？還是……？語言可以畫畫，請用一句話勾勒一下你這位“夢中情人”——“公平”的模樣？

生：（先動筆，再交流）公平就是天平兩邊分別放了一樣重的兩個玻璃球。

師：形象！

生：它長發(fā)飄飄，瓜子臉，丹鳳眼，小巧的嘴巴，甜美的笑容。

師：這是你“夢中情人”，美哉！但她的“公平”在哪里？

生：她走到哪里，美就跟到哪里，無論到哪里，無論誰看，她都不收費。

師：風(fēng)趣、幽默！

二、夢中情人“公平”來了，請你認一認

師：請你認一認哪些是“夢中情人”，一句話寫出你確認的理由。

（出示一組詞語）1.媽媽2.陽光3.法官4.死亡5.空氣6.時間

（學(xué)生判斷，寫出理由，然后交流）

生：我認為法官是公平的，他會按照法律的規(guī)定，公平判案。

師：有異議嗎？

生：一般情況下，法官斷案可能是公平的，但是，在特殊的情況下，譬如，在接受賄賂的狀況下，他的斷案就可能有失公平。

師：換句話說，法官的公平是相對的，而不是——

生：絕對的。

生：死亡是公平的，每個人都有入土的那一天，因為這個世界上既沒有人長生不老，也沒有人天長地久。

師：這是生命的規(guī)律。

生：我覺得死亡是公平的，人無論早死、晚死，都得死。

師：語言簡約，表達精準！

生：我認為時間是公平的，無論對老人、對孩子，對男人、對女人，對中國人、對外國人，一天都是二十四小時。時間公平地把一個個風(fēng)度翩翩的少年演變成一位位白發(fā)蒼蒼的老人，任何一位白發(fā)老人都回不到英俊少年了。

師：時間一往無前，永不折返。

生：時間沒有快慢，只以同樣的速度延伸，這看上去是公平的，卻也是不公平的，同一時間的戰(zhàn)場上，殺戮者也許覺得公平，對被殺戮者來講就是不公平。

師：時間公平與否，在于怎樣利用時間。

生：陽光是公平的，它使得花有花的花期；時間是公平的，它使得草有草的旺季；死亡是公平的，它使得人有人的歸期。

師：你的語言詩意、哲意、禪意。

生：“陽光、死亡、空氣、時間”都是公平的，因為每個人都擁有陽光，都能呼吸空氣，時間不會老停在一個人那兒，我們每個人都會生老病死。

師：先做了一個整體的判斷，然后又述說理由。表達出了自己的理解！

生：我認為“空氣、陽光、時間和死亡”都是公平的，因為這些東西都是可以一起分享的，都是平等的。陽光不會因為誰一貧如洗就少給他們一縷，也不會因為誰腰纏萬貫就多給他們一縷；空氣也不會因為你土豪就給你清新的，也不會因為你屌絲就給你污濁的；時間不會在任何人門前多停留一分一秒；死亡對所有的生命都會如期而至。

師：三分寫，七分讀。我們再來聆聽她的朗讀——

（生讀）

師：語言如小溪流水，歡快清新！

生：同樣的孩子，媽媽往往會有所偏愛，有時不能一碗水端平，所以媽媽不是絕對公平的；同樣的案子，法官如果不能執(zhí)法如山，有私心雜念，往往就不能公平斷案，所以，法官也不是絕對公平的；“陽光、死亡、空氣和時間”都是不偏不倚的，所以，它們是公平的！

師：不公平的是什么，為什么，公平的是什么，為什么，表達邏輯層次清晰。

三、你的夢中情人“公平”，有時會受到點兒委屈，怎么辦

師：同學(xué)們，你的夢中情人“公平”，有時往往會受到一點兒小委屈，你怎么辦？

生：那要看受到什么樣的“委屈”。

師：請看一段視頻。

生觀看【視頻1.】，主要內(nèi)容：“我們讓孩子做了些家務(wù)，他們有的倒垃圾，有的擦玻璃，有的刷車，有的掃樓梯……但是，我們給女孩的報酬比給男孩的少……一個女孩問，為什么他的是五澳元，我是兩澳元？……你覺得這樣公平嗎？”

師：哲學(xué)家孟德斯鳩說：“對一個人的不公，就是對所有人的威脅”。面對女孩的不公平，我們應(yīng)該怎么辦？請用筆說話!

（生習(xí)作）

師：請分享你的對策！

生：我們的勞動都是一樣的，為什么報酬不一樣？

師：質(zhì)問“為什么”。

生：我覺得每次遭遇不公平，都要去問為什么，與其這樣，不如提高自己，讓別人不敢對自己不公平。

師：提高自己的地位，震懾制造不公平的人。

生：我覺得我們應(yīng)該放寬心情。在這個世俗的生活中，不可能每個人，每件事都公平。我們不去抱怨別人的不公，也不去計較事情的不平?；磉_一些，不公平就少了。

師：從另外一個角度講，凡事看淡了，不公平與公平似乎都不見了。超然！一種你這個年齡少有的超然！

生：如果要保障真正的公平，就要依靠法律。比如，法律規(guī)定，男女同工同酬。

師：理性，文明！

生：倒垃圾，擦玻璃，刷汽車，掃樓梯……看上去都是在干一樣的活，其實，也有區(qū)別，只要是勞動，都會有區(qū)別，要根據(jù)勞動量給報酬。

師：依據(jù)勞動的質(zhì)量，勞動創(chuàng)造的價值，來支付勞動報酬。真會思考！

四、如果是小猴子遭遇不公平會怎樣呢

師：如果是小猴子遭遇“不公平”會怎樣呢？

我的推測是 。

（生想象習(xí)作）

師：請自由交流。

生：我的推測是如果小猴子是個猴王，他會帶領(lǐng)一群小猴子造反，譬如，會對他不公平的人扔香蕉皮，讓他摔倒！

師：想象比較有趣！

生：直接和對他不公的人打起來。

師：武力反抗。

生：猴子是有頭腦的，它會用智慧解決這個問題。

生：面對不公，如果小猴子自己擺不平，一來可以請求朋友援助；二來可以把不公者告上法庭。

師：有智慧！我們一起看看一段心理學(xué)家拍攝的視頻【當(dāng)小猴子遭遇不公】。

【V視2.大意：實驗室籠子里的兩只小猴，按實驗人員要求每取一粒石子，就獎勵一塊小黃瓜，當(dāng)其中一只猴子被獎勵的小黃瓜變成了一粒葡萄，另一只小猴子看到后，就把手中的小黃瓜投向?qū)嶒瀱T……】

五、最近，瑞士全民艷遇“大眾情人”——“公平”，你怎么看

師：人間天堂瑞士，最近，全民艷遇“大眾情人”——“公平”。

生觀看【V視3.】，主持人說：“瑞士最近全民公投，全部公民無條件的發(fā)錢，每個人每個月2500瑞士法郎，相當(dāng)于人民幣1萬6千元，相當(dāng)于港幣2萬元，每個孩子也有6百多，這么一件于民有利的大好事，但是在進行公投的時候，瑞士國民竟然有70%的投了反對票。”

師：這個短片告訴我們一件事——國家無條件給公民發(fā)錢，每人每月2500瑞士法郎，什么事都不用做，呆在家里面，睡醒了，錢就送來了，就是這么一件天上掉餡餅的好事，在很多人看來，這絕對是件公平的事，不論男女老少，大家都有份。但在瑞士進行全民公投時卻有70%多的公民投了反對票！這真是一群“傻子”，有“公平”，不懂享受！請書面發(fā)表你對這種“公平”怎么看——

（生習(xí)作）

生：我覺得這種所謂的“公平”只是別人給你的，而不是你自己勞動換取的。

生：我反對這種做法，因為這是別人白白給你的，不是你自己勞動得來的。我認為，國家給每個人發(fā)這么多錢，只出不進，即便是再富裕的家，最后經(jīng)濟也會支撐不了的。

生：我認為這可能對中國人來講覺得公平，但對瑞士人而言不公平。因為中國人的心理是“不患寡患不均”，希望人人有份。譬如，我們家7口人，每個人2500瑞士法郎，多大一筆錢?。〉?，瑞士人不這么想，如果沒有人做事情，坐吃山空，每天都往外發(fā)錢，最后國庫都空了，怎么辦？

師：真棒！小小的年齡能夠公平的看待這件事。

生：天下沒有也不應(yīng)該有免費的午餐，只有勞動了才能有收獲！

師：免費的午餐我們不能吃。要滴自己的汗，吃自己的飯。

生：每個人做的事情不一樣，勞動強度也不一樣，有的人做的多有的人做的少，還有的人不做事，如果這樣每個人都發(fā)同樣多的錢，我覺得是不公平的。

師：你爺爺八十多歲了，不做事，不給他發(fā)錢可以嗎？

生：我認為能做動事情的人就要努力去工作。爺爺曾經(jīng)年輕，做過事情，老了，干不動了，應(yīng)該老有所養(yǎng)！這才公平！

師：老有所養(yǎng)，少有所為。這才公平！

六、如果夢中情人——公平，在家庭里缺席了，會怎樣呢

師：我們來看一看，一個夢中情人“公平”缺席的家庭，母女常常會因小矛盾鬧僵，這樣的家庭是怎么樣過日子的？【播放視頻4.】

媽媽：想不想吃飯？

小女孩：我不是給你說了嗎，我要。

媽媽：你要吃飯對不對？那你知道你錯在哪里嗎？

小女孩：你已經(jīng)知道干嘛還問我？

媽媽：我知道啊，但是你不知道啊，我懲罰你，不讓你吃飯就是想讓你知道你錯在哪里啊

小女孩：（哭）那你也不能這樣??！

媽媽：我怎么樣啊？

小女孩：那你不能這樣欺負小孩子啊！

媽媽：我是為了教育你走正路，把性格改好過來！

小女孩：我的性格就是這樣沒法改！

媽媽：你的性格就是這樣沒法改，那你就不要做我的孩子。我的孩子是乖巧聽話的，只做媽媽的好孩子，脾氣倔強的孩子我是不要的。你說我這樣教育你是不對的，那別人是怎么樣教育孩子的？你說說看，為什么別人的孩子那么乖，我家的孩子怎么那么壞？

小女孩：這就是性格！性格你不懂嗎？好壞又不是我自己決定，是老天決定的！

媽媽：性格是老天決定的？你是媽媽生出來的孩子，你是媽媽教育的，你是老師教育出來的孩子，跟老天有什么關(guān)系呢？你自己說。

小女孩：就有關(guān)系！

媽媽：你說我教育你不對，那別人是怎么教育的？

小女孩：別人就是你跟她說她就會知道了，而你是直接罵我，這是不對的！

媽媽：我現(xiàn)在是不是在好好跟你說，我有沒有罵你？

小女孩：你剛才就罵人，而且打我很久了！

媽媽：那你為什么要把遙控器扔掉?。?/p>

小女孩：因為你惹我生氣了！

媽媽：我跟你要吃飯了，把電視關(guān)掉，吃飯時不能看電視，你為什么要扔掉東西？

小女孩：那我為什么不能看??？

媽媽：我說不能就不能，食不言寢不語，你知道嗎？吃飯的時候就不要說話，不要看電視，你不懂嗎？學(xué)三字經(jīng)，里面教的什么？學(xué)三字經(jīng)沒用是吧？老師教的沒用是吧？明天開始不要讀書，今天晚上開始不要吃飯。

小女孩：你敢？！

媽媽：我就是敢！

小女孩：你敢我就報警！

媽媽：你去報唄！

師：小女孩果真報警了。你就是接警的“警官”。常言道：清官難斷家務(wù)事。夢中情人“公平”駕到，“警官”就能“公”斷家務(wù)事。你是個具有獨立思考和判斷能力的“警官”。請你站在第三者中立立場公平裁決——寫裁決詞。剛才有同學(xué)說了法官是公正的，現(xiàn)在讓你來做法官，你來評判一下這對母女倆誰講的話有道理？

（生書寫，幾分鐘后交流）

師：誰愿意扮演小女孩？（生上臺）

師：請你邀請臺下一位老師，扮演你的媽媽。

（生邀請一位年輕女老師上臺）

師：請愿意做“警官”的同學(xué)自愿前來斷案。（一對“母女”、警官和老師同時站到前臺的桌子旁）警官貴姓？

生：（警官）文。

師：文警官請你公平斷案！

生：我認為，你們說的都有道理，說出了對方的缺點。但是就是不知道改正自己的缺點。你們互相指責(zé)對方的缺點，這一點做到了，但是，還要改正自己的缺點，這才是最重要的。

師：女兒對文警官的斷案服氣嗎？

生：（女兒）嗯，還行。

師：媽媽呢？

（媽媽：你覺得我的缺點在哪里？）

生：你應(yīng)該心平氣和地跟女兒說，不要這么兇。

媽媽：我不是兇，我是在教育她。

生：你教育她應(yīng)該是用溫柔的語氣對她說話，這樣她才能更好地接受。

媽媽：太溫柔她不聽怎么辦？

生：她不聽你可以再細細地給她講一下。

媽媽：你不覺得她是屬于性格很倔強的那種嗎？

生：那你就要改變她的性格啊。

師：警官在和我們這位“母親”當(dāng)場對質(zhì)，母親在向警官討教怎么樣才能把孩子教育好的問題。感謝這位警官“公平斷案”。也謝謝“媽媽”和“女兒”的扮演者。

七、夢中情人“公平”常駐的家庭，母女常常能將小矛盾和解

分享視頻5（生觀看）。

媽媽：媽咪今天真的好餓，然后……我不想讓你傷心，但是，我吃光了你的糖果。

女兒：（面部表情在不停變化：由平靜到傷心，到雙目盈淚，到破涕為笑）媽咪，那真的讓我有點傷心。

媽媽：你會怪媽媽嗎？

女兒：（撇著小嘴，搖了搖頭）不會啦！只是有點傷心而已。

媽媽：嗯，那真的讓你傷心。

女兒：因為……因為你吃光了我的糖果。

媽媽：我那時真的好餓。

女兒：你應(yīng)該……應(yīng)該吃……（天真地）那會讓你頭疼耶。

媽媽：因為吃光所有糖果嗎？

女兒：對啊。

媽媽：但我沒有不舒服耶。

女兒：你應(yīng)該喝點水。

媽媽：我應(yīng)該配水喝對嗎？

女兒：是?。∧堑较麓问フQ節(jié)我就不會再傷心了。我不想讓我的糖果，沒有跟我討論就被你吃掉。

媽媽：但是今年我吃光了這些糖果。你會不會怪我？

女兒：（搖了搖頭）不會！我只是有點傷心。但是等到明年圣誕節(jié)，我們可以一起分享我的糖果喔。

媽媽：好！我知道錯了！你真的貼心！你真的不會生我的氣嗎？

女兒：喔，我今天得到了這個喔！（說著舉起一個書夾）

媽媽：你不會因為糖果生氣吧？

女兒：（高興地）不會啦！我還有這個?。ㄕf著從書包里又拿出一個畫夾）

媽媽：你不介意你的糖果，是嗎？

女兒：恩恩，我不在意啦!

媽媽：有什么可以補償？

女兒：那你多花點時間陪我好啦！

媽媽：那這就是我可以補償?shù)膯幔?/p>

女兒：是??！

媽媽：那當(dāng)然可以啦！愛你喔！

女兒：我愛你?。ㄎ橇艘幌聥寢專?/p>

師：如果我們從“公平”角度出發(fā)，你認為V視5中媽媽對待孩子的最大“公平”是什么？寫出能證明你觀點的理由。

（生寫作，幾分鐘后交流）

生：我認為V視5中媽媽對待孩子的最大“公平”是“誠信”，首先，媽媽承認自己因為餓吃光了女兒的糖果，其次，媽媽承認自己錯了，再次，媽媽愿意用陪陪女兒的方式做出補償。

師：“首先、其次、再次”說理井然有序。

生：我認為V視5中媽媽對待孩子的最大“公平”是“愛”。媽媽是愛女兒的，她怕女兒傷心，怕女兒生氣，所以，才開導(dǎo)她。正因為媽媽開導(dǎo)有方，所以，女兒才不生媽媽的氣，不僅不生她的氣，最后還說“我愛你”！所以，媽媽愛女兒，女兒愛媽媽，愛是公平的。

師：這段話用了三個“所以”，去掉“所以”，讀的通嗎？（生：嗯?。?/p>

生：我覺得V視5中媽媽對孩子的最大公平，就是“交心”，她不因為自己是媽媽，是大人，就不允許孩子有自己的小情緒、小脾氣、小個性，她給孩子表達的機會與空間，她讓孩子釋放與發(fā)泄……

師：她讓孩子有機會成為她自己，這就是母親，公平交心的母親！

師：每個人的內(nèi)心都有不同的自我。自我渴望公平，哪怕是媽媽和幼小的孩子。彼此都可以公平對話，對話可以產(chǎn)生變化。公平，旨在追求一種均衡——一切上升或者墜落，旋轉(zhuǎn)或者破碎的事物都有一個優(yōu)雅的終點。今天——

生：我和“公平”有個約會。

師：明天——

生：“公平”和我相親相愛。

專家點評通過習(xí)作教學(xué)培育核心價值觀

——孫建鋒“審辯式”習(xí)作教學(xué)創(chuàng)課評析

華中師范大學(xué) 夏家發(fā)

美是直觀的。公平的美德，可見可聞、可審可辯、可躬身篤行。孫建鋒老師《我和“公平”有個約會》“審辯式”習(xí)作教學(xué)創(chuàng)課（以下簡稱“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”），發(fā)揚了審思、明辨、篤行等修養(yǎng)治學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，觀照了當(dāng)代小學(xué)生社會生活的實際需要和表現(xiàn)形式，是深化小學(xué)習(xí)作課程教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試。

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”的內(nèi)容主題是：公平。公平包括平等與公正，是中國特色社會主義核心價值觀社會層面的價值取向。公平是現(xiàn)代法制社會的價值基礎(chǔ)，亦是一種人格美德。《語文課程標(biāo)準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?/p>

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”，在三維的內(nèi)容和形式整合上，有機融通了中國特色社會主義核心價值觀教育與語文的學(xué)段特點、學(xué)科特質(zhì)和小學(xué)生的身心特征，充分展示了習(xí)作過程的獨特、多元體驗。該創(chuàng)課，體現(xiàn)了小學(xué)的全民義務(wù)教育性質(zhì)，凸顯了語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的人文特質(zhì)，銳化了學(xué)生自我意識、社會意識發(fā)展的核心品質(zhì)，充分尊重了學(xué)生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的認知習(xí)性。

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”，在啟課、入課和收課環(huán)節(jié)，藝術(shù)地展現(xiàn)了語文課程豐富的人文內(nèi)涵及其對學(xué)生精神世界的廣泛和深刻影響。課題《我和“公平”有個約會》中的“我”即是指學(xué)生；“約會”形象地隱喻了學(xué)生的社會關(guān)系：親子關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、社群關(guān)系。孫老師分別列舉“媽媽、陽光、法官、死亡、空氣、時間”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生審辯了公平所涉的資源、人際等層面的含義。

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”精心遴選、展示的5個視頻是直觀的，公平是抽象的。學(xué)生感知、體察、意化并審辯了家庭和社會生活的公平觀念、行為所涉規(guī)則、資源、過程、結(jié)果、機會、權(quán)責(zé)及其救濟等層面樣態(tài)和含義。審思是內(nèi)鑠、意化，明辨是外化、表達。其之于寫作的積極作用得以充分發(fā)揮：激活寫作沖動，喚起寫作思維，生成寫作素材，聚焦寫作主題，驅(qū)動、維持、推進、深化習(xí)作進程，尊重了學(xué)生的認知習(xí)性，啟迪了學(xué)生的抽象邏輯思維及其言語表達能力，有效解決了寫什么、怎么寫的問題。

關(guān)于親子關(guān)系，孫老師從否定例證、肯定例證的角度，依次展示了3個家庭生活視頻1、4、5，基于這三個視頻，學(xué)生所寫的心理感受，豐富多元，頗具童趣色彩。學(xué)生體察并審辯了關(guān)于性別公平、親子公平的細膩、復(fù)雜、多樣性及其相關(guān)性。關(guān)于社群關(guān)系，孫老師展示了兩個社會生活視頻2、3，學(xué)生體察并審辯了關(guān)于社會公平的多元、復(fù)雜和多樣性及其相關(guān)性，歷練了寫作思維的靈活性、變通性、多樣性。師生互動的模擬法庭表演，鮮活生動，激活了體驗，升華了認知，身體力行，是生成、拓展、凝練習(xí)作素材的好辦法。

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”創(chuàng)造性地貫徹了課標(biāo)精神：寫作是為了表達自我、與人交流。自主寫作與合作交流，彰顯并促進了學(xué)生自我意識、社會意識的發(fā)展，凸顯了習(xí)作的人際語用價值。

“孫建鋒‘審辯式’習(xí)作創(chuàng)課”主動、積極地認知、踐行社會主義核心價值觀，為深化小學(xué)習(xí)作課程教學(xué)改革，提供了極好的示范。