江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué) 華 娟

合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué) 華 娟

傳統(tǒng)的教學(xué)模式易使學(xué)生成為只能在自己的思想小天地中生活的書呆子，而新時(shí)代對(duì)人才的要求是能夠與他人展開(kāi)高效合作，并積極接收新思維新知識(shí)，因此改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新型教學(xué)中融入合作教學(xué)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的必要教學(xué)任務(wù)。在此背景下，本文從“將合作學(xué)習(xí)理論的傳輸變得本土化”、“合理分配小組，明確組員責(zé)任義務(wù)”、“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力技巧的培養(yǎng)”三個(gè)層面，對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)探討，以期能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

我國(guó)初中學(xué)生普遍存在不會(huì)分享學(xué)習(xí)信息，缺乏合作精神的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生的信息來(lái)源范圍較小，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想拘囿于自己的世界中無(wú)法得到拓展，尤其對(duì)于初中數(shù)學(xué)這一需要充足數(shù)學(xué)思維能力的科目來(lái)說(shuō)，極不利于其學(xué)習(xí)效率的提高。面對(duì)此種情況，同時(shí)響應(yīng)我國(guó)全面素質(zhì)教育發(fā)展的號(hào)召，教師務(wù)必將引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為重要的教學(xué)任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)融入日常教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、將合作學(xué)習(xí)理論的傳輸變得本土化

就目前而言，合作學(xué)習(xí)的成功案例多產(chǎn)生于外國(guó)，在參考教導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)、視頻之時(shí)，教師看到的事例也多為國(guó)外實(shí)例。但是由于中外學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異以及教學(xué)環(huán)境的差異，貿(mào)然將國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)搬到中國(guó)教學(xué)課堂明顯無(wú)法順利開(kāi)展合作教學(xué)，甚至導(dǎo)致得不償失的教學(xué)后果。因此，在推廣合作學(xué)習(xí)理論時(shí)，教師需要首先需要將其變得本土化，從而為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)《解一元一次方程》中的“合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)”時(shí)，通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于此部分的掌握能力較弱，對(duì)合并同類項(xiàng)的多種形式在教學(xué)后往往印象淺薄，同時(shí)又想向?qū)W生推廣合作學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，我先向?qū)W生介紹了合作學(xué)習(xí)的概念，還播放了國(guó)外合作學(xué)習(xí)的視頻。但是其后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然不知該如何展開(kāi)合作，待詢問(wèn)原因時(shí)，學(xué)生便提出了他們之前都習(xí)慣于“各做各的”，對(duì)如何分享自己的觀點(diǎn)并不擅長(zhǎng)，且當(dāng)觀點(diǎn)不同時(shí)只能產(chǎn)生爭(zhēng)辯，且很難做到說(shuō)服對(duì)方。面對(duì)這種情況，我調(diào)整了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，將合作模式分為兩個(gè)層次，第一層次為學(xué)生在紙上各自寫下自己的見(jiàn)解或是解題思路，第二層次為學(xué)生按照順序逐個(gè)發(fā)表自己的看法，當(dāng)意見(jiàn)相左時(shí)，再逐個(gè)闡述。對(duì)于這種中國(guó)化的合作學(xué)習(xí)模式，由于其中具備自己熟悉的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便十分容易接受，并逐步開(kāi)始分享轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)提升學(xué)習(xí)效率具有極大的幫助。

二、合理分配小組，明確組員責(zé)任義務(wù)

合作學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)為具有一個(gè)適宜合作的小組，并在小組合作中，各組員都能明確責(zé)任和義務(wù)，從而才能展開(kāi)有效的合作。因此教師在教學(xué)時(shí)，務(wù)必根據(jù)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，在綜合各方面因素的考慮下合理分配小組，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確各組員的責(zé)任義務(wù)，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)可以展開(kāi)合理的分配與總結(jié)。如此，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)方可提高學(xué)習(xí)效率。

例如在《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并讓學(xué)生增加數(shù)學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)，我給學(xué)生布置了通過(guò)合作對(duì)生活中的某種現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，并進(jìn)一步畫出直方圖的課后任務(wù)。首先，我根據(jù)平日與學(xué)生之間的接觸，分別根據(jù)行動(dòng)能力的強(qiáng)弱、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握強(qiáng)弱以及性別等因素將學(xué)生每四人分為一個(gè)小組。其次，我請(qǐng)學(xué)生在課堂上思考自己將要統(tǒng)計(jì)調(diào)查的對(duì)象以及如何分配任務(wù)。其中，眾多小組的分配十分混亂毫無(wú)條理，有些同學(xué)想要所有的事物都一起去做，而有些同學(xué)則安排讓天性較為內(nèi)向的人對(duì)陌生人詢問(wèn)問(wèn)題等。我對(duì)此做出糾正，讓學(xué)生明確課后任務(wù)，再根據(jù)組員的情況安排任務(wù)，且組員務(wù)必有團(tuán)結(jié)合作精神，認(rèn)識(shí)到自己的重要性。如此，學(xué)生再分配時(shí)任務(wù)的安排更加直接明了，任務(wù)完成順暢許多，學(xué)習(xí)效率掌握更為全面。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力技巧的培養(yǎng)

由于初中學(xué)生的思維能力發(fā)展不完全，且自控能力有所欠缺，在合作學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生聚集一起講閑話等現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率得不到保證。身為教師，我們必須清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)不是幾個(gè)學(xué)生聚集在一起討論問(wèn)題便可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中必須有所約束，并且采取一定的能力技巧使得學(xué)生之間的分歧得到解決，爭(zhēng)論得到表述，合作取得結(jié)果，方可對(duì)學(xué)生的合作能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生幫助，才可真正達(dá)到教學(xué)目的。

例如在教學(xué)“等腰三角形的周長(zhǎng)”問(wèn)題時(shí)，我給出的條件是：有一等腰三角形，其邊長(zhǎng)分別為5、12，那么該等腰三角形的周長(zhǎng)為多少？請(qǐng)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)計(jì)算。學(xué)生看到這道題目時(shí)覺(jué)得十分簡(jiǎn)單，完全不需要合作學(xué)習(xí)，但是在各自計(jì)算完畢之后，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)給出的答案是22，而有的同學(xué)給出的答案是29，很明顯是因?yàn)橥瑢W(xué)所求的腰長(zhǎng)不同，由此學(xué)生便通過(guò)合作產(chǎn)生了爭(zhēng)辯，且為憑空爭(zhēng)辯。因此，我及時(shí)給出建議，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查閱資料或動(dòng)手操作檢驗(yàn)自己的答案是否正確，給出論據(jù)。學(xué)生在引導(dǎo)之下，認(rèn)識(shí)到合作的正確方式以及合作技巧，最終給出正確答案29，原因?yàn)槿切蔚膬蛇呏捅仨毚笥诘谌?。從此案例中，學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作當(dāng)中冷靜分析，理智合作，全體提高了合作效率。

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是符合全面、自主發(fā)展教學(xué)理念的一種模式。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的構(gòu)建，同時(shí)還可以幫助學(xué)生在合作探討中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力、自主探究能力，養(yǎng)成健康積極的人格。因此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待合作學(xué)習(xí)于學(xué)生之間的推廣，且將其合理轉(zhuǎn)變，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相切合，并不斷提高自我教學(xué)水平，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

[1]桑建麗.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].山東：魯東大學(xué)，2014.

[2]孫元飛.初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題調(diào)查與對(duì)策研究[D].山東：曲阜師范大學(xué)，2011.

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