安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 張圣榮

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的效率

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)第三小學(xué) 張圣榮

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓釉谛W(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提高教學(xué)的效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該生活化，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析等活動(dòng)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課提出的新要求，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課要做出相應(yīng)的改革，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。學(xué)生參加小學(xué)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)就是培養(yǎng)自身認(rèn)識(shí)知識(shí)、研究知識(shí)、掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用的能力。教師不僅要重視講解知識(shí)，還要提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，重視提高小學(xué)生的溝通能力，塑造小學(xué)生的情感素質(zhì)等。教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，改革原有的教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課提出幾點(diǎn)建議：

一、擬定教學(xué)目標(biāo)

首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)目標(biāo)不是教師主觀擬定的，而是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度來制定的。教學(xué)目標(biāo)有著各自的開放性，要充分考慮到學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和效率以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。教師在教學(xué)的時(shí)候要設(shè)計(jì)高級(jí)目標(biāo)和低級(jí)目標(biāo)，保證教學(xué)在完成低級(jí)目標(biāo)的情況下，在最大程度上完成高級(jí)目標(biāo)。教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，要給予學(xué)生足夠的自由空間，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)的形式來完成教學(xué)任務(wù)。

二、教師注重教學(xué)的引導(dǎo)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易脫離教學(xué)知識(shí)，思考方向出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以在教學(xué)中，教師一定要科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師要加強(qiáng)各方面的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心靈。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)時(shí)空，因此教師要給學(xué)生更加科學(xué)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加集中。在教師給學(xué)生更多更大的學(xué)習(xí)自主性的時(shí)候，教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)思考方向的指引，并在學(xué)生思考和活動(dòng)的過程中，時(shí)刻把握學(xué)生的動(dòng)向，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，對(duì)容易出錯(cuò)的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)撥正。教師只有發(fā)揮對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，才能確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利展開，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、充分拓展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的范圍

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開設(shè)符合他們心理特點(diǎn)及生活情境的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，當(dāng)教師感覺到教材預(yù)設(shè)的內(nèi)容不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求的時(shí)候，教師就應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際狀況出發(fā)，將活動(dòng)延伸在課外進(jìn)行。例如，在教學(xué)“千米、公頃”等較大的單位的時(shí)候，因?yàn)檎n內(nèi)學(xué)生無法直觀地認(rèn)知到，教師可以根據(jù)這個(gè)情況將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，利用測(cè)量操場(chǎng)的方式使他們切實(shí)感受到千米的概念。教師帶領(lǐng)學(xué)生從較小的單位進(jìn)行測(cè)量，從1米到一百米，然后再對(duì)操場(chǎng)一圈的距離進(jìn)行測(cè)量，運(yùn)用實(shí)際操作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐課程教學(xué)。當(dāng)學(xué)生了解這么大的操場(chǎng)都達(dá)不到千米的概念的時(shí)候，學(xué)生都想知道一千米到底有多長(zhǎng)。教師可以給學(xué)生提出問題：操場(chǎng)一圈是300米，那么我們可以跑幾圈達(dá)到1千米呢？這樣也可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，幫助學(xué)生對(duì)單位形成科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地了解單位的概念，這樣，在今后的單位換算中，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)得更加輕松。此外，教師還可以教會(huì)學(xué)生在課外認(rèn)識(shí)方向，形成學(xué)生方向的概念，形成學(xué)生的空間想象能力，為今后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)方向的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生觀察學(xué)校的各個(gè)建筑物，讓學(xué)生親自感受學(xué)校的布局，畫出學(xué)校的圖紙，看哪個(gè)學(xué)生畫得準(zhǔn)確又好看。這樣的綜合實(shí)踐課，讓學(xué)生研究身邊的人和事，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加感興趣，更加積極高效。教師讓學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也讓學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)形成了更加深入的了解和理解，培養(yǎng)了學(xué)生好的世界觀等。小學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的實(shí)際操作，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近于自己的實(shí)際生活，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、教師給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

教師在課堂上要及時(shí)改變自己，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)、延伸性的教學(xué)評(píng)價(jià)和集體性的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“你的想法非常精彩，接近數(shù)學(xué)家的想法。”教師可以運(yùn)用這樣激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思考，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒，相互促進(jìn)，相互幫助，展現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

任課老師要努力提升自己的教學(xué)能力，從本校實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合要求的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)水平的目標(biāo)。

[1]課程教材研究所.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研究[J].北京：人民教育出版社.

[2]張啟航.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山西學(xué)刊，2004.

[3]金成梁.中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與教材建設(shè)[M].濟(jì)南：山東教育出版社.

book=53,ebook=55