福建省泉州市永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 林志軍

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法

福建省泉州市永春縣下洋鎮(zhèn)中心小學(xué) 林志軍

信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以確立，為教師的教學(xué)起到了積極促進(jìn)的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得了“效率高，印象深，氛圍雅，感受新”的明顯效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；巧妙運(yùn)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熯\(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

豐富多彩的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

例如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》一課的教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體課件播放猴王分桃的故事：有一棵掛滿了桃子的桃樹，樹下有一群猴子坐著，等著猴王來給它們分桃子。猴王一到就對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒硬桓吲d地說：“這也太少了吧！”猴王說：“那我就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”哪想這只小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，請你開恩，能不能再多給點(diǎn)呢？”猴王笑著說：“那好吧，給你600個桃子，平均分給300只猴子，這回你該滿意了吧？”這時，小猴子開心地笑了，猴王看了看小猴子也笑了。正當(dāng)學(xué)生還沉浸在故事中時，我問：“同學(xué)們，你們知道猴王和小猴子為什么都笑了嗎？你們想不想知道猴王是運(yùn)用什么知識來教育這只既自作聰明又貪吃的小猴子的呢？我們學(xué)習(xí)了今天的知識后就能知道了?！?/p>

二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)

作為一名教師，重在“授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，還知其所以然。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，對于教學(xué)上的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過生動的演示，配合老師的講解、學(xué)生的自己動手操作，這樣就能調(diào)動學(xué)生的手感、視覺和聽覺，把思維和觀察結(jié)合起來，有利于突破教學(xué)上的難點(diǎn)，突出教學(xué)上的重點(diǎn)，加深理解，提高課堂教學(xué)的效果。

比如在進(jìn)行《圓的面積》的教學(xué)時，這個內(nèi)容很抽象，教學(xué)的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握圓面積公式的推導(dǎo)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生很難理解“等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果我們運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，把一個圓2等分，兩個半圓用紅綠表示，接著把兩個半圓平均分成8個小扇形，再將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊(duì)，又把兩隊(duì)合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進(jìn)行16、32等分的拼合、割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形，學(xué)生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓是可以轉(zhuǎn)換成一個和它等積的長方形。一個復(fù)雜的“化曲為直，化圓為方”的問題在有限的時空內(nèi)讓學(xué)生得到了認(rèn)知感知，推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式也學(xué)會了，且有機(jī)地向?qū)W生滲透了極限的思想。

三、運(yùn)用多媒體體現(xiàn)主體性

在設(shè)計(jì)多媒體課件時應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把輔教變?yōu)檩o學(xué)。應(yīng)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，把學(xué)生放在主體位置上，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，在編制課件時必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識基礎(chǔ)，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征出發(fā)，做到內(nèi)容難易適當(dāng)，表達(dá)清楚準(zhǔn)確，趣味性強(qiáng)，問題的回答、提出及反饋較易讓學(xué)生接受，聽覺、視覺合理搭配，精選聲音和畫面。多媒體教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不應(yīng)理解為整堂課都是多媒體演示，師生互動是課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂上教師應(yīng)該注重師生之間的交流，注重知識的反饋環(huán)節(jié)。教師在課堂上的提問要有針對性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中探索知識。

比如在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的意義》的教學(xué)時，我就設(shè)計(jì)了一個可以讓學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，也就是在課的最后出示了16個蘋果，讓學(xué)生把所有蘋果的1/2取出，學(xué)生積極舉手發(fā)言，這時可多叫一些學(xué)生上臺在電腦上操作，再把剩下蘋果的1/2取出。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然取出的都是1/2，可是取出蘋果的個數(shù)卻不同，這樣就把難點(diǎn)解決了。這個操作是學(xué)生自己動手的，所以學(xué)生很快就有了單位“1”這個概念。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花被多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)燃起了，可以使一些平時不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，讓他們也愛上數(shù)學(xué)。把多媒體和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但有些教師出現(xiàn)過于依賴多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，無論數(shù)學(xué)教學(xué)的哪一部分都利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，沒有認(rèn)真考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果不佳，因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的數(shù)》的教學(xué)中，在教學(xué)剛剛展開時，教師先使學(xué)生討論在生活中會遇到哪些阿拉伯?dāng)?shù)字，待學(xué)生討論完之后，教師再播放多媒體，多媒體視頻中出現(xiàn)商場外的大型鐘表數(shù)字、公交車上的數(shù)字等等，學(xué)生在多媒體視頻中發(fā)現(xiàn)自己生活中沒有注意到的數(shù)字，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時利用多媒體有效地補(bǔ)充了學(xué)生思維的不足，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，使多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到最佳效果。

總之，多媒體教學(xué)具有直觀、生動、形象，光、聲、形、色兼?zhèn)?，動、靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于教學(xué)效果的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在實(shí)際教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識規(guī)律及教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為多媒體手段用得越多越好，這樣不但不利于教學(xué)，反而弄成了電教“滿堂灌”而阻止了教學(xué)的正常進(jìn)行。

[1]唐淑慧.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫算：教研版，2015（23）.

[2]王素芹.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）.

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