湯月明

【摘要】語音作為英語學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是保障英語學(xué)習(xí)得以順利開展的前提性因素之一。在英語教學(xué)活動中，學(xué)生只有掌握了正確的英語發(fā)音才能確保更好地掌握單詞，進一步提高自身的朗讀能力與閱讀技能。同時，實現(xiàn)自我英語綜合素質(zhì)的提高。就小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動來說，能夠幫助學(xué)生具備更高水平的英語基礎(chǔ)，使得其在英語學(xué)習(xí)活動中得以具備優(yōu)秀的模仿技能與接受新生事物的能力。但是，就目前的英語教學(xué)活動的開展來說，小學(xué)英語教學(xué)依舊存在著一些問題，這些問題的存在，使得小學(xué)英語教學(xué)活動的開展，需要英語教師結(jié)合英語教學(xué)實際環(huán)境來對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，選擇更合適的教學(xué)方式來確保英語課堂可以幫助學(xué)生增強英語掌握水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語音內(nèi)容 教學(xué)問題 方法研究

引言

語音學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動的開展基礎(chǔ)，會給英語教學(xué)活動的開展成效帶來直接影響。但是在實際的教學(xué)活動中，小學(xué)生對語音學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握能力存在著明顯的不足。學(xué)生的聽說讀寫能力難以達標，也未能對教學(xué)活動所涉及的音標內(nèi)容進行深入理解，學(xué)生的掌握未能滿足教學(xué)活動的開展需求，導(dǎo)致語音教學(xué)淪落到無人問津的地步。使得學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣不能體現(xiàn)，教學(xué)活動的價值也就無從談起。針對于這樣的問題存在，英語教師需要加強對語音教學(xué)的重視程度，選擇更為合適的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用科學(xué)的語音訓(xùn)練內(nèi)容來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高語音學(xué)習(xí)活動的開展成效。一點一滴地積累，讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z發(fā)音標準進行糾正，達到更為標準的發(fā)音。

一、當前小學(xué)與英語語音教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)存在不足。在我國，英語語音教學(xué)的概念尚處于逐步發(fā)展的階段的時候，教師本身未能進行系統(tǒng)化的認識與訓(xùn)練，導(dǎo)致教師對這一教學(xué)概念的認識存在不足，教學(xué)節(jié)奏難以把握，教學(xué)語感無法體現(xiàn)，學(xué)生的語音表現(xiàn)內(nèi)容也就難以得到準確地糾正，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動難以為繼，教師無法成為教學(xué)活動積極影響因素。

2.教學(xué)活動的開展方法需要進一步地完善。小學(xué)英語教學(xué)課堂的教學(xué)成效不理想，還是因為教學(xué)活動的開展方式較為單一，教學(xué)氣氛難以引起學(xué)生的參與積極性。特別是在開展語音教學(xué)的時候，往往只是重視于對語音規(guī)則的講解而忽視了對重音與語調(diào)的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生只是機械地朗誦課文，無法做到對英語節(jié)奏感的表現(xiàn)，對單詞與句子的表現(xiàn)能力處于初級階段。

二、促使小學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z語音進行深入學(xué)習(xí)

1.英語教師的自身素質(zhì)提高。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動離不開英語教師的引導(dǎo)與幫助，因此英語教師本身需要加強對自身口語能力與表達能力的提高，以此來為學(xué)生提供更為準確的發(fā)音內(nèi)容。還可以利用多媒體開展跟讀教學(xué)，使得學(xué)生在開展跟讀學(xué)習(xí)之后，潛移默化地得以提高自身的語音表達能力。

2.教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理進行語音教學(xué)。教師在小學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，需要注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析。因為小學(xué)生本身有著極強的好奇心與交流欲望。因此，讓小學(xué)生主動地將自身所學(xué)內(nèi)容與家長進行展示，以此來將所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，在獲得家長認可的同時，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生能夠更好地掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，在課堂教學(xué)中，當英語教學(xué)任務(wù)完成之后，英語教師可以選擇一些合適的英語單詞的語音內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進行了解，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@些學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到自身的日常生活交流活動中去，通過日常的積累來形成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果英語教師不能夠做到對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的深入了解，整個語音教學(xué)活動會顯得中規(guī)中矩，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)活動難以獲得學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)成效也就難以達到預(yù)期。

3.注重于對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用。英語教師的語音教學(xué)如果僅僅是借助于教學(xué)大綱進行簡單講解，利用黑板的板書來為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性可能難以達到預(yù)期，教學(xué)成效也總是不能達標。這是因為這種教學(xué)方式將會極大程度地阻礙學(xué)生的語音學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)成效相對不好。因此，英語教師可以選擇以多媒體教學(xué)的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造更為舒適的教學(xué)場景來引導(dǎo)學(xué)生提高英語知識掌握基礎(chǔ)。因為小學(xué)生本身對語音內(nèi)容的認知基礎(chǔ)較差，所以，選擇以多媒體的形式來引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，利用視頻、聲音以及畫圖的形式來將教學(xué)內(nèi)容進行分享，學(xué)生的認識將會更加的直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較高，教學(xué)成效也就更容易取得。

4.教師注重對知識的歸納和總結(jié)，合理安排習(xí)題。小學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)不能僅僅是局限于教學(xué)課堂上，還需學(xué)生自己能夠在課下進行系統(tǒng)的練習(xí)。因此，英語教師應(yīng)當為學(xué)生提供更為合理的課后練習(xí)作業(yè)，注重以循序漸進、不斷提高的原則來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，增強自我掌握水平。同時，在這個過程中，針對于教學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)也是十分必要的。在對“a”的讀音進行介紹的時候，需要選擇合適的例子來提高學(xué)生的認知，彰顯歸納總結(jié)的價值來，如bad、bag、cake、table等詞。確保每一個單詞的發(fā)音存在差異化，使得學(xué)生能夠形成初步認識，進而逐步地掌握發(fā)音規(guī)律。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)英語語音教學(xué)活動的開展成效，需要針對于英語日常教學(xué)的需求以及實際情況來進行優(yōu)化設(shè)計，突出實效性。這既需要英語教師本身加強對語音教學(xué)內(nèi)容的重視程度，也要英語教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，為學(xué)生提供更為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助于多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使得小學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)中保持更高的參與熱情，確保學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更加牢固。

參考文獻：

[1]張博聞.引發(fā)中小學(xué)英語教學(xué)漢語化的原因及解決對策[J].海外英語.2016（11）.